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摘要：随着体育教学观念的更新，现代体育教学正朝着立体化、多层次、重效果、讲效益的方向发展，以研究学生由“学会”向“会学”的转化为出发点，把教会学生掌握身体锻炼的方法与培养学生的自主创新能力作为归宿点，使学生获得一种良好的自我锻炼、自我控制、自我发展的综合能力。其间，各种理论和模式层出不穷。本文就“自主创新教育”这一古老而又新兴的模式结合当前体育教改浅谈了自己的立场及观点。
关键词：体育教学；自主创新能力；终身体育
创新能力的教育是培养高素质人才的重要因素，体育肩负着为现代化建设培养健康人才的历史重任，也肩负着培养和造就创新人才的历史使命，同时为人才的全面发展和终身发展有着不可推卸的责任。如何培养学生的自主创新能力与终身体育能力，是中学体育教学的一大课题，也是面向现代化建设的核心问题。笔者认为应从以下三个方面入手：
一、 要从更新和提高教师素质入手
高素质的教师队伍建设是培养学生创新能力与终身发展能力的根本保证。教师在教学过程中对学生创新能力的开发与培养，具有潜移默化的作用。具体要从这几方面来更新和提高教师的素质:
首先：教师应有强烈的创新意识，不断地学习，积极地探索，大胆地实践，要解放思想，更新观念，在教学方法、方式，教学手段和策略上求得创新，在学生面前树立一个开放型、开拓型的创新形象，为开展创新教育发挥示范榜样作用。着力建立民主平等的师生关系，变传统的“师道尊严”为现代型的“良师益友”，给学生营造一个宽松和谐的学习环境。教师也必须承认自己对许多问题的认识尚十分肤浅，应当尊重学生，让学生多发表自己的见解，尽情地表达自己的观点，并与学生一起讨论，切忌居高临下，解除学生心理上“唯师至上”的紧箍，以利于学生的思想解放和创新思维的发展。
其次:体育教师不仅要有良好的思想道德素质和高度的责任心，而且还要有过硬的运动技术水平、精深的理论基础、广博的知识、较强的表达能力和科研能力；具有开拓性的思维和跨时代创新精神与创新意识，才能培养学生的创新能力和终身发展能力。所以中学体育教师必须不断地改善智能结构，不断吸收科技新成果，通过进修、访问学习、自我钻研等多种形式，来完善自我能力与智能更新。
最后：中学体育教师必须从传播知识、技术型向创新、智能型转变；从固态的封闭教学向动态的开放教学转变；从教师的主导型向学生的主动性转变；从灌输式教学向启发式教学转变；从单纯的、狭窄的体育技术教学观念向综合素质和个性特长发展教育思想转变。树立“健康第一”的指导思想，是培养学生自主创新能力与终身体育能力的重要前提。
二、 要从更新和改革教学模式入手
知识创新和课程改革，是培养学生自主创新能力与终身体育发展能力的重要途径，中学体育不再是打基础、掌握体育方法，而是重视实践、体现因人而异的课程结构和教学模式，拓宽学生大范围的选择性和自主性，提高学生的能力素质和面向未来的健身素质。然而现在比较突出的是中学阶段还在重复着初中阶段的课程内容，从而大大降低了中学体育课程的地位和作用。针对这种教学目标的不明确性和内容的重复性，我们应大胆改变课程内容设置，准确地把握改革方向，在正确目标引导下从宏观和微观等层面上，有组织、有计划、系统地进行改革，保证改革的良性发展，从而使中学体育有目的的进行教学和改革。我觉得主要从这几方面更新和改革教学模式:
首先:要转变旧的教学观念，树立新的体育教学指导思想
体育教学观念是体育教育思想和教学理论的基础，科学的体育教学观念可以影响整个体育教育活动。因此，体育教学改革总是以教学观念的变革为突破口，从而推动教学方法和教学手段的革新。没有思想观念的变革，就谈不上其它方面的改革。而我们当前大多数体育教师是在十年或二十年前由体育院校培养出来的，观念上没有更新或改变，接受新的教育信息较少，普遍认为学校体育的目的在于使高中阶段学生在校期间通过体育锻炼提高素质，增强体质，促进健康，只注重学校体育功能的短期效应。随着社会的发展，以及全民健身计划的实施。旧的体育观已跟不上时代的发展，现在我们要重视高中阶段学生在校期间的体育锻炼及效果，更要注意学校体育的长远效益，培养学生的健身意识和参与意识，使学生在離开学校教育后仍能根据主客观条件，从事积极有效的体育锻炼，从而使之终身受益。新的高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。即要建立注重体现终身体育、健康体育等现代教育思想，注重培养学生的体育兴趣、爱好、特长、个性，全面增强学生体质，加强学生终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育，在体育教育中完善学生的个性，提高学生的心理素质和体育人文素养。同时又要以全面发挥学生体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。
其次:调整教学内容，改革传统的教学模式
根据新时期的教育指导思想，体育教学模式是指体现一定体育教学思想，并具有相对稳定结构和功能的体育教学的活动策略或简化的操作模型。因此在继承的基础上，加大改革，开拓创新，努力体现课程的时代性。在课程内容方面，既重视改造传统项目，又重视引入新兴项目，精选那些适应时代要求的，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康的基础知识，基本技能和方法作为学习内容。所以传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，要彻底改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的不良局面，使教师有更多的主动权去选择教材教法。应在教学方式上，要力求改变单一的灌输式的教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。又要根据高中学生的特点，新的体育与健康课程十分关注学生学习方式的改变，重视自主学习、探究学习和合作学习的应用，以促进学生学会学习。同时，从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神。把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能，提高批判性思维及分析与解决问题能力的过程。
最后:运用科学的评价方式，保持学生练习积极性的可持续发展
在教学过程中科学评价学生是十分必要的，过去单一的横向评价方式，很大程度上挫伤了部分同学的积极性，过分把学生评价竞技化、比赛化，不能把学生评价作为继续促进学生学习的有效手段。这种评价既不科学，也不客观，尤其对“特殊生”来说更不现实。由于一些学生自身的特殊原因，无论怎样努力也达不到考核的及格目标，这种评价方式很大程度上挫伤了学生学习的积极性和自尊心。新课程在学生评价方面，更加注重了学生学习过程的评价，把单一的横向评价转变为纵向、横向、学生互评、自评、教师评价相结合的综合评定方式，更加客观科学地对学生进行评价，促使学生更加积极地去完成教学任务。也就是说，教师的评价必须有利于学生积极性的提高，只有能够保持学生练习积极性可持续发展的评价，才是最科学的评价，才是最好的评价，因为教师评价的目的是对学生学习过程的一种肯定，是为了学生学习的进一步发展和提高。
参考文献：
［1］许德川：体育教学与学生创新能力的培养 体育学刊，2004.6
［2］曲宗湖：学校体育教学探索 北京：人民体育出版社，2004.1
［3］赵立: 对教学模式与体育教学模式的思考.体育教学,2005.2
［4］吴本连，季浏：论新体育课程中的自主学习[J]．中国学校体育，2004， （6)
关键词：体育教学；自主创新能力；终身体育
创新能力的教育是培养高素质人才的重要因素，体育肩负着为现代化建设培养健康人才的历史重任，也肩负着培养和造就创新人才的历史使命，同时为人才的全面发展和终身发展有着不可推卸的责任。如何培养学生的自主创新能力与终身体育能力，是中学体育教学的一大课题，也是面向现代化建设的核心问题。笔者认为应从以下三个方面入手：
一、 要从更新和提高教师素质入手
高素质的教师队伍建设是培养学生创新能力与终身发展能力的根本保证。教师在教学过程中对学生创新能力的开发与培养，具有潜移默化的作用。具体要从这几方面来更新和提高教师的素质:
首先：教师应有强烈的创新意识，不断地学习，积极地探索，大胆地实践，要解放思想，更新观念，在教学方法、方式，教学手段和策略上求得创新，在学生面前树立一个开放型、开拓型的创新形象，为开展创新教育发挥示范榜样作用。着力建立民主平等的师生关系，变传统的“师道尊严”为现代型的“良师益友”，给学生营造一个宽松和谐的学习环境。教师也必须承认自己对许多问题的认识尚十分肤浅，应当尊重学生，让学生多发表自己的见解，尽情地表达自己的观点，并与学生一起讨论，切忌居高临下，解除学生心理上“唯师至上”的紧箍，以利于学生的思想解放和创新思维的发展。
其次:体育教师不仅要有良好的思想道德素质和高度的责任心，而且还要有过硬的运动技术水平、精深的理论基础、广博的知识、较强的表达能力和科研能力；具有开拓性的思维和跨时代创新精神与创新意识，才能培养学生的创新能力和终身发展能力。所以中学体育教师必须不断地改善智能结构，不断吸收科技新成果，通过进修、访问学习、自我钻研等多种形式，来完善自我能力与智能更新。
最后：中学体育教师必须从传播知识、技术型向创新、智能型转变；从固态的封闭教学向动态的开放教学转变；从教师的主导型向学生的主动性转变；从灌输式教学向启发式教学转变；从单纯的、狭窄的体育技术教学观念向综合素质和个性特长发展教育思想转变。树立“健康第一”的指导思想，是培养学生自主创新能力与终身体育能力的重要前提。
二、 要从更新和改革教学模式入手
知识创新和课程改革，是培养学生自主创新能力与终身体育发展能力的重要途径，中学体育不再是打基础、掌握体育方法，而是重视实践、体现因人而异的课程结构和教学模式，拓宽学生大范围的选择性和自主性，提高学生的能力素质和面向未来的健身素质。然而现在比较突出的是中学阶段还在重复着初中阶段的课程内容，从而大大降低了中学体育课程的地位和作用。针对这种教学目标的不明确性和内容的重复性，我们应大胆改变课程内容设置，准确地把握改革方向，在正确目标引导下从宏观和微观等层面上，有组织、有计划、系统地进行改革，保证改革的良性发展，从而使中学体育有目的的进行教学和改革。我觉得主要从这几方面更新和改革教学模式:
首先:要转变旧的教学观念，树立新的体育教学指导思想
体育教学观念是体育教育思想和教学理论的基础，科学的体育教学观念可以影响整个体育教育活动。因此，体育教学改革总是以教学观念的变革为突破口，从而推动教学方法和教学手段的革新。没有思想观念的变革，就谈不上其它方面的改革。而我们当前大多数体育教师是在十年或二十年前由体育院校培养出来的，观念上没有更新或改变，接受新的教育信息较少，普遍认为学校体育的目的在于使高中阶段学生在校期间通过体育锻炼提高素质，增强体质，促进健康，只注重学校体育功能的短期效应。随着社会的发展，以及全民健身计划的实施。旧的体育观已跟不上时代的发展，现在我们要重视高中阶段学生在校期间的体育锻炼及效果，更要注意学校体育的长远效益，培养学生的健身意识和参与意识，使学生在離开学校教育后仍能根据主客观条件，从事积极有效的体育锻炼，从而使之终身受益。新的高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。即要建立注重体现终身体育、健康体育等现代教育思想，注重培养学生的体育兴趣、爱好、特长、个性，全面增强学生体质，加强学生终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育，在体育教育中完善学生的个性，提高学生的心理素质和体育人文素养。同时又要以全面发挥学生体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。
其次:调整教学内容，改革传统的教学模式
根据新时期的教育指导思想，体育教学模式是指体现一定体育教学思想，并具有相对稳定结构和功能的体育教学的活动策略或简化的操作模型。因此在继承的基础上，加大改革，开拓创新，努力体现课程的时代性。在课程内容方面，既重视改造传统项目，又重视引入新兴项目，精选那些适应时代要求的，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康的基础知识，基本技能和方法作为学习内容。所以传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，要彻底改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的不良局面，使教师有更多的主动权去选择教材教法。应在教学方式上，要力求改变单一的灌输式的教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。又要根据高中学生的特点，新的体育与健康课程十分关注学生学习方式的改变，重视自主学习、探究学习和合作学习的应用，以促进学生学会学习。同时，从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神。把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能，提高批判性思维及分析与解决问题能力的过程。
最后:运用科学的评价方式，保持学生练习积极性的可持续发展
在教学过程中科学评价学生是十分必要的，过去单一的横向评价方式，很大程度上挫伤了部分同学的积极性，过分把学生评价竞技化、比赛化，不能把学生评价作为继续促进学生学习的有效手段。这种评价既不科学，也不客观，尤其对“特殊生”来说更不现实。由于一些学生自身的特殊原因，无论怎样努力也达不到考核的及格目标，这种评价方式很大程度上挫伤了学生学习的积极性和自尊心。新课程在学生评价方面，更加注重了学生学习过程的评价，把单一的横向评价转变为纵向、横向、学生互评、自评、教师评价相结合的综合评定方式，更加客观科学地对学生进行评价，促使学生更加积极地去完成教学任务。也就是说，教师的评价必须有利于学生积极性的提高，只有能够保持学生练习积极性可持续发展的评价，才是最科学的评价，才是最好的评价，因为教师评价的目的是对学生学习过程的一种肯定，是为了学生学习的进一步发展和提高。
参考文献：
［1］许德川：体育教学与学生创新能力的培养 体育学刊，2004.6
［2］曲宗湖：学校体育教学探索 北京：人民体育出版社，2004.1
［3］赵立: 对教学模式与体育教学模式的思考.体育教学,2005.2
［4］吴本连，季浏：论新体育课程中的自主学习[J]．中国学校体育，2004， （6)