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十年来的高中教学，让我对语文教学有了较深的认识，让我对语文试题有了渐深的思考。今天想就高考诗歌鉴赏谈谈自己的看法。
诗歌鉴赏在近几年的高考语文卷中分值在11左右，分值看似不大，但是确实很多学生大量丢分的地方，是一个拉分的板块。总是在教学中有所突破，总是在思考、尝试让学生更好的得分的方法。下面是我的几点体会。
一、我觉得好的成绩，出色的表现都起步于很好的态度。
首先要让学生明白诗歌鉴赏是完全可以得分，而且是少丢分，多得分，得满分的。在我们很多学生的心里觉得诗歌鉴赏太难，根本不可能弄懂，于是从一开始就是畏惧，进而放弃。如果学生带着这样的态度来面对我们的诗歌教学，那么大家可以想象，我们再好的尝试，也只能被拒之问外。很显然，不解决学生们认识上的误区，我们接下来的工作可能就是徒劳的。那么怎么才能化解学生心中的畏难态度呢？我在教学中是这样尝试的。我也同样强调：鉴赏诗的基础是读懂诗。以我们同学的生活阅历，大语文这样的生活环境，来读懂一首诗是不难的。进而我会用一首诗来带着学生来实践。
如：杜甫的绝句二首（其二）江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？我先让学生朗读诗，然后问学生你觉得这首诗表达了什么情感？学生说，是思乡之情。我进而问你是怎么看出来的？学生回答说“何日是归年”这句可见。我顺势表扬了他们理解诗的水平。能感觉到学生么受到了鼓舞，很多之前本报什么希望的学生有了兴趣。我于是趁热打铁，接着问那这首诗是怎么表达这种情感的？能看的出学生对这个问题是有些头疼的。我就这样来帮他们化繁为简，我说，你看这首诗可以分为几部分？学生们很快举手，说两部分，一、二句一部分，三、四句一部分，我问问什么这么分啊？学生说，因为一、二句是写景的，而三、四句是发表议论的句子。我说你们真是厉害啊！学生们的理解得到了肯定，明显能感觉到他们受到了鼓舞。我接着问大家，那大家能不能说说一、二句写了什么样的景？三四句又抒发了什么样的议论呢？我提醒大家通过字面在脑中形成画面，用流畅的语言来表达就可以了。学生回答说一、二句写了江水碧绿使水鸟的白色的羽毛显得更加白了，山上树木青翠衬得山花像燃烧的火一样红。我对学生对这两句的理解作了这样的点评：语句流畅，有诗意。学生接着答三、四句抒发了今年春天又要过去了，可是我什么时候才能回家的感慨。我于是问大家那么前后两部分是什么关系呢？学生说写景是为了抒情。我趁势说“一切景语皆情语”，接着引导学生理解了一、二句写的是乐景，学生较容易的得出了这首诗在表达情感上的技巧：乐景写哀情。这样的引导收到的效果是显而易见的，为学生排解对诗歌鉴赏的为难情绪帮助很大，当然一首诗是不够的，我们在教学中可以尝试放慢节拍的和学生走进诗歌，让学生改变望而生畏的态度，逐渐的树立信心。
二、注重学生对诗歌的常见题材的把握，使学生能较准较快的把握诗歌的主要情感
当学生对诗歌敢于去尝试着理解，乐于去接近后，我把古代诗歌按照常见的题材选典型的诗让学生了解了一下。进而较快较准的把握诗的情感。（1）送别诗一般抒发的是离别的愁苦，别后的孤独，对友人的担心等，如：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。同时也有一改悲观，而乐观开朗的诗句，如：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。羁旅诗常常抒发的是客居他乡的愁苦，被贬在外的失意等，如“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”（2）闺怨诗常常表达的情感：一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感；三是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的處境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。如：“闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（3）山水田园诗常常表达的是主题：归隐田园，钟情山水；描绘山川美景，热爱祖国河山；厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。如：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”（4）边塞诗的基本主题是：建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。如：“岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。”（5）咏物诗整首诗主要写一个物象，通过对着一个物象的特点的描摹来表达作者的情感。那么抓住缩写物象的特点便是了解作者情感的关键。如：“西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表余心。”作者借蝉的高洁无人相信表达了自己一片真心无人领会的愁苦之情。（6）怀古诗往往是借感怀古人古事或游览古地而抒发的借古伤今，今不如昔的感慨；或借古伤己，自己壮志难酬，报国无门的悲愤等等。如《念奴娇赤壁怀古》。当然还有其他题材的诗，我就不一一例举了。以此让学生对诗歌常见的情感有所了解，便于让学生整体上把握一首诗。让学生做到心中有数，自然会增强诗歌鉴赏的信心。
三、通过高考常见题型的练习，让学生规范答题。
高考诗歌鉴赏常见的鉴赏角度，包括情感、语言、技巧、形象。在上面的训练之后，我有意识地按照这几个版块和学生进行了训练。目的在于，了解常见题型，及常见题型的答题角度，答题步骤，进而规范答题。通过版块复习后，学生可以清晰地感觉到诗歌鉴赏中情感、语言、技巧、形象这几者之间是牵一发而动全身的关系。明确了无论在哪个角度设题基本上都是分三步走。如问这首诗的情感，学生能明确的回答：（1）明确情感。（2）对这一情感进行分析（3）表达着以情感作者用了什么手法，进而点题。同时学生在缕析思路规范答题的过程中，深刻的体会到了，诗歌鉴赏题的答题思路，更像是答一个小论述段落的结构，如问技巧题：答题步骤：（1）明确技巧就是提出中心论点（2）结合诗句对这一技巧进行分析就是论证（3）明确这一技巧的表达效果就是点题。学生明白了这些在答题上自然就会丰满起来。
以上是我这几年在高考诗歌鉴赏上的尝试，感觉是有收获的，学生一点点地走近了诗歌鉴赏，当然这只是一个开始，在今后的教学中我将努力有新的突破。
诗歌鉴赏在近几年的高考语文卷中分值在11左右，分值看似不大，但是确实很多学生大量丢分的地方，是一个拉分的板块。总是在教学中有所突破，总是在思考、尝试让学生更好的得分的方法。下面是我的几点体会。
一、我觉得好的成绩，出色的表现都起步于很好的态度。
首先要让学生明白诗歌鉴赏是完全可以得分，而且是少丢分，多得分，得满分的。在我们很多学生的心里觉得诗歌鉴赏太难，根本不可能弄懂，于是从一开始就是畏惧，进而放弃。如果学生带着这样的态度来面对我们的诗歌教学，那么大家可以想象，我们再好的尝试，也只能被拒之问外。很显然，不解决学生们认识上的误区，我们接下来的工作可能就是徒劳的。那么怎么才能化解学生心中的畏难态度呢？我在教学中是这样尝试的。我也同样强调：鉴赏诗的基础是读懂诗。以我们同学的生活阅历，大语文这样的生活环境，来读懂一首诗是不难的。进而我会用一首诗来带着学生来实践。
如：杜甫的绝句二首（其二）江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？我先让学生朗读诗，然后问学生你觉得这首诗表达了什么情感？学生说，是思乡之情。我进而问你是怎么看出来的？学生回答说“何日是归年”这句可见。我顺势表扬了他们理解诗的水平。能感觉到学生么受到了鼓舞，很多之前本报什么希望的学生有了兴趣。我于是趁热打铁，接着问那这首诗是怎么表达这种情感的？能看的出学生对这个问题是有些头疼的。我就这样来帮他们化繁为简，我说，你看这首诗可以分为几部分？学生们很快举手，说两部分，一、二句一部分，三、四句一部分，我问问什么这么分啊？学生说，因为一、二句是写景的，而三、四句是发表议论的句子。我说你们真是厉害啊！学生们的理解得到了肯定，明显能感觉到他们受到了鼓舞。我接着问大家，那大家能不能说说一、二句写了什么样的景？三四句又抒发了什么样的议论呢？我提醒大家通过字面在脑中形成画面，用流畅的语言来表达就可以了。学生回答说一、二句写了江水碧绿使水鸟的白色的羽毛显得更加白了，山上树木青翠衬得山花像燃烧的火一样红。我对学生对这两句的理解作了这样的点评：语句流畅，有诗意。学生接着答三、四句抒发了今年春天又要过去了，可是我什么时候才能回家的感慨。我于是问大家那么前后两部分是什么关系呢？学生说写景是为了抒情。我趁势说“一切景语皆情语”，接着引导学生理解了一、二句写的是乐景，学生较容易的得出了这首诗在表达情感上的技巧：乐景写哀情。这样的引导收到的效果是显而易见的，为学生排解对诗歌鉴赏的为难情绪帮助很大，当然一首诗是不够的，我们在教学中可以尝试放慢节拍的和学生走进诗歌，让学生改变望而生畏的态度，逐渐的树立信心。
二、注重学生对诗歌的常见题材的把握，使学生能较准较快的把握诗歌的主要情感
当学生对诗歌敢于去尝试着理解，乐于去接近后，我把古代诗歌按照常见的题材选典型的诗让学生了解了一下。进而较快较准的把握诗的情感。（1）送别诗一般抒发的是离别的愁苦，别后的孤独，对友人的担心等，如：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。同时也有一改悲观，而乐观开朗的诗句，如：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。羁旅诗常常抒发的是客居他乡的愁苦，被贬在外的失意等，如“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”（2）闺怨诗常常表达的情感：一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感；三是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的處境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。如：“闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（3）山水田园诗常常表达的是主题：归隐田园，钟情山水；描绘山川美景，热爱祖国河山；厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。如：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”（4）边塞诗的基本主题是：建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。如：“岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。”（5）咏物诗整首诗主要写一个物象，通过对着一个物象的特点的描摹来表达作者的情感。那么抓住缩写物象的特点便是了解作者情感的关键。如：“西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表余心。”作者借蝉的高洁无人相信表达了自己一片真心无人领会的愁苦之情。（6）怀古诗往往是借感怀古人古事或游览古地而抒发的借古伤今，今不如昔的感慨；或借古伤己，自己壮志难酬，报国无门的悲愤等等。如《念奴娇赤壁怀古》。当然还有其他题材的诗，我就不一一例举了。以此让学生对诗歌常见的情感有所了解，便于让学生整体上把握一首诗。让学生做到心中有数，自然会增强诗歌鉴赏的信心。
三、通过高考常见题型的练习，让学生规范答题。
高考诗歌鉴赏常见的鉴赏角度，包括情感、语言、技巧、形象。在上面的训练之后，我有意识地按照这几个版块和学生进行了训练。目的在于，了解常见题型，及常见题型的答题角度，答题步骤，进而规范答题。通过版块复习后，学生可以清晰地感觉到诗歌鉴赏中情感、语言、技巧、形象这几者之间是牵一发而动全身的关系。明确了无论在哪个角度设题基本上都是分三步走。如问这首诗的情感，学生能明确的回答：（1）明确情感。（2）对这一情感进行分析（3）表达着以情感作者用了什么手法，进而点题。同时学生在缕析思路规范答题的过程中，深刻的体会到了，诗歌鉴赏题的答题思路，更像是答一个小论述段落的结构，如问技巧题：答题步骤：（1）明确技巧就是提出中心论点（2）结合诗句对这一技巧进行分析就是论证（3）明确这一技巧的表达效果就是点题。学生明白了这些在答题上自然就会丰满起来。
以上是我这几年在高考诗歌鉴赏上的尝试，感觉是有收获的，学生一点点地走近了诗歌鉴赏，当然这只是一个开始，在今后的教学中我将努力有新的突破。