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摘要:高职教育不同于常规本科教育,有其自己的特点,因此,高职教师在教学过程中应该有针对性地采取具有高职教育特点的教学模式,进行适当的教学改革,这对更好地培养社会需要的高职毕业生、对高职院校教师提高教学质量显得尤为重要。实践环节在高职教育中是不可缺少的,如以报关教学为例,应采取有利于加强实践环节的教学模式,进行课程改革。
关键词:高职教育;报关人才;实践环节;教学模式
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0016-02
高职教育的特点
培养目标的职业定向性高职教育的培养目标是具有必要的理论基础和较强的技术开发能力,能够学习和运用高新技术知识创造性地解决生产经营与管理中的实际技术问题,能够与科技和生产操作人员正常交流,传播科学技术知识和指导操作的高层次应用型专门人才。因此,高职教育必须围绕和针对职业岗位的需求组织并实施教学。
教学内容的针对性高职教育培养学生在教学上不必追求理论的系统性和完整性,只需掌握本专业必要的理论基础知识即可,但应该强调本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性。无论理论基础还是实践技能都应以“必需、够用”为度,以实际应用为重点。总之,培养的人才既不是“本科压缩型”,也不是“简单操作型”,而是“高层次应用型”。
专业设置及知识结构的职业性高职教育要针对地方经济和社会发展的需要,按照技术领域和职业岗位的实际要求设置专业。专业设置应把握市场的需求性、专业的超前性及专业的可行性。高职教育的课程结构应根据特定职业的岗位规范和技能要求,根据用人单位对所需人才的能力和知识结构的要求确定,突出实用性、工艺性、实践性。要注重培养学生的合作能力、自我调节能力、独立思维能力、创新能力、科技成果转化能力及分析解决问题的能力,即以能力为主,围绕职业技术岗位,培养能解决职业岗位实际问题的实际操作能力,同时应注重培养学生对职业岗位变动的良好适应性。
师资队伍的“双师型”建设一支高素质的“双师型”教师队伍,是提高高职教育办学水平和质量的关键。与普通高校相比,从事高职教育的教师应具有更为全面的知识储备,具有较高的专业技术应用能力和组织管理能力,具有较强的社会活动能力和知识创新能力,既要成为本专业的讲师、教授,又要成为本专业的工程师、经济师、会计师或技师。教师要定期到企事业单位的生产和管理第一线,学习和掌握现代生产技术,不断更新知识,丰富实践经验,提高教学水平。高职教育要发展,必须建设一支学术水平与教学水平较高、实际工作能力较强的“双师型”专兼职教师队伍。
毕业生的“双证型”《中华人民共和国职业教育法》规定:“实施职业教育应当根据实际需要,同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应,实行学历证书或培训证书和职业资格证书制度”。因此,高职教育的学生在获得毕业证书的同时,还要按照国家制定的职业分类和职业等级、职业技能标准获得相应的职业资格证书。职业资格证书作为就业的凭证和通行证,可以使学生适应劳动力市场就业需求,拓宽就业门路,提高竞争能力。实行职业资格证书制度,有利于提高大学生的职业素质和职业技能,为大学生自主择业和用人单位择优用人提供客观公正的职业技能凭证。
苏州市报关专业人才的就业前景
报关行业是国民经济中的一个新兴行业,是我国本世纪国民经济新的增长点之一。根据我国海关法律的有关规定,报关员必须受雇于某一企业,同时受雇的企业必须是经海关注册登记具有报关权的企业。目前,我国报关员所属的单位一般分为三种类型,即专业报关企业、代理报关企业和自理报关企业。报关企业与报关员按我国地域划分,大多集中在广东、福建、江苏、浙江、北京、上海、山东、天津、辽宁等沿海经济开放地区及经济发达城市,这些地区的报关企业与报关员的数量约占报关企业与报关员总数的70%左右。
近年来,有经验的报关员在一些地区仍然是比较紧缺的。从各地的需求情况来看,主要需求仍然集中在沿海经济开放地区,内陆口岸和地区也将有一定数量的增长。据预测,我国将逐步建立以报关员、报关师和高级报关师为主体的报关行业技术职称,以提升报关行业及报关员的社会地位与经济地位。
苏州市地处我国经济最活跃地带——“长三角”的核心地区,借助这一区域优势,苏州市近些年经济发展水平与规模已位居全国城市的前列,现代报关业的发展势头强劲,报关员需求市场庞大。目前,在苏州市普通高等院校中,报关专业本科教育起步较晚,对市场需求反应较敏感的成人教育和高职院校层次的报关专业教育及报关培训的人才也较为匮乏,企业普遍反映报关专业人才稀缺,尤其是具有实际动手能力的技能型人才更是严重缺乏。
因此,如何培养具有动手能力的高职技能型人才,以迎合快速发展的国际贸易市场需求,将是高职院校教师教学改革研究的首要方向。
培养应用型高职报关人才的教学模式
以课堂教学为主体,多种方式并用,突出灵活教学在教学过程中,应尽力把教学活动从课堂上解放出来,给学生松绑,采取分步实施、分阶段进行、理论与实践结合、课堂和社会交叉的方式,从而在与实践相结合的基础上,培养出社会急需的高级职业人才。以《报关原理与实务》课程为例,所谓分步实施,就是把报关业务所涉及的理论体系按企业实际操作的过程加以程序化整理,然后依照先易后难、先主后次的顺序排列,在不同的阶段进行不同内容的教学,如此则能使概念清晰化,理论系统化。在理论教学的过程中,应与苏州市报关行业加强合作,定期组织教师到生产第一线进行社会实践考察活动,由报关企业工作人员介绍报关业务中所涉及的各个环节的具体操作。
坚定目标,以理论为前提,以实践为主导理论是固化的,而实践是常新的,任何理论都是社会实践的总结和升华。我国大学教育的一大弊端就是理论知识严重滞后于社会实际生产操作的需要,理论脱离活生生的社会生活,就会失去指导实践的作用,这样的理论再高深也是毫无生命力的。因此,应从实际出发,把教学过程分为理论教学部分和社会实践部分,力求使学生将所学的理论知识运用于实践中,再从实践中总结新的、带有创造性的知识更新理论知识,弥补理论学习方面的缺陷。从教学的角度看,理论教学是实践教学的基础和准备,实践教学则是理论教学的延伸与升华。
1.准备阶段。编制理论与实践相结合的教学进度和实训大纲,包括社会实践活动计划的时间、方式、考察对象及内容、实践结果的检测等。
2.实施阶段。在系统的理论教学完成后,依据实训大纲进行社会实践考察活动,组织学生到联系好的实践教学单位参观、学习,并由一线人员进行现场讲解。在社会实践活动中,通过直观的考察及边看、边学、边问的方式,牢固掌握物流方面的基础知识。
3.总结阶段。实践考察活动结束后,应要求学生及时进行总结与交流,并将结果通过实习报告的方式上交实习指导教师。通过实习报告,一方面可以了解学生对课堂理论知识掌握的深浅程度,另一方面可以检验学生将理论运用于实践,在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过实习报告,还可以发现教师在理论教学过程中需要改进的问题。
多角度、多渠道、全方位培养学生在培养学生实践能力的同时,也要加强学生职业认证与学历认证相结合能力的培养,要鼓励学生参加全国报关员考试。历年来,学生都能取得较好的成绩,为日后的就业增加了竞争能力。同时,使用更接近实践的培训教材,可使学生掌握更多的实践知识。
筹措资金,建立校内实训平台,走校企合作办学之路职业教育应该具备自己的专业实验室,专业实验室与课堂一样是培养高级实用型人才的主阵地。从职业教育的角度看,专业实验室的教学效果要远远大于常规的课堂教学,因此,学校应该利用有限的资源,努力建设专业实验室,购买能够锻炼学生动手能力的软硬件系统。同时还要与广大企业开展合作,目前比较成熟的方法是开展“订单式”合作办学。
内引外联,建立毕业生实习基地,使高职生抢占市场先机“订单式”办学模式具有一定的滞后性,因此,要建立毕业生实习基地,将各专业毕业生安排到实习基地,使他们能够进行专业社会实践。首先,要争取学校领导的重视。建设教育实践基地是保证职业教育健康、全面发展的基础,要将实践基地的建设与教学硬件的建设同等重视,专门成立相关部门主抓此项工作,从实践基地的建设到实践任务的落实,从实践人员和日程的安排到实践成果的考察,形成网络健全、组织严密的实践教学管理体系,而不是只停留在形式上。其次,要内引外联,与各类企业建立合作伙伴关系,借助苏州市的区域优势及企业发展和人员流动较快等特点,适时向企业推销专业对路的毕业生,同时设置与经济发展同步的专业,为企业的发展储备高职人才,为开辟教育实践基地营造和谐的社会氛围。再次,可以请相关单位的人员来校开办讲座,互通信息,使即将毕业的学生知道怎样应聘岗位、怎样更好地适应企业要求,了解社会上需要什么样的人才。
高职教育之所以被发达国家称作经济腾飞的秘密武器,其成功经验之一就是走校企合作之路进行人才培养。高职院校要想发展壮大,就必须办出自身特色,走以市场为导向的校企合作之路,及时进行教学改革,适应市场需要,这是高职院校发展的必然选择。
参考文献:
[1]时志明.立足高职特点突出教学活动中的实践环节[J].苏州职业大学学报,2000,(1).
[2]贾继海.也谈高职技能人才培养及其模式[J].教育与职业,2005,(7).
[3]吕莉萍.浅谈职业教育教学改革[J].企业技术开发,2008,8(8).
[4]马捷.高职教育特点及发展趋势[OL].(2006-11-16).http://www.tech.net.cn/research/system/expand/1492.shtml.
作者简介:
陈相芬(1978—),女,山东日照人,博士,苏州经贸职业技术学院讲师,研究方向为经济学。(本文责任编辑:王恒)
关键词:高职教育;报关人才;实践环节;教学模式
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0016-02
高职教育的特点
培养目标的职业定向性高职教育的培养目标是具有必要的理论基础和较强的技术开发能力,能够学习和运用高新技术知识创造性地解决生产经营与管理中的实际技术问题,能够与科技和生产操作人员正常交流,传播科学技术知识和指导操作的高层次应用型专门人才。因此,高职教育必须围绕和针对职业岗位的需求组织并实施教学。
教学内容的针对性高职教育培养学生在教学上不必追求理论的系统性和完整性,只需掌握本专业必要的理论基础知识即可,但应该强调本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性。无论理论基础还是实践技能都应以“必需、够用”为度,以实际应用为重点。总之,培养的人才既不是“本科压缩型”,也不是“简单操作型”,而是“高层次应用型”。
专业设置及知识结构的职业性高职教育要针对地方经济和社会发展的需要,按照技术领域和职业岗位的实际要求设置专业。专业设置应把握市场的需求性、专业的超前性及专业的可行性。高职教育的课程结构应根据特定职业的岗位规范和技能要求,根据用人单位对所需人才的能力和知识结构的要求确定,突出实用性、工艺性、实践性。要注重培养学生的合作能力、自我调节能力、独立思维能力、创新能力、科技成果转化能力及分析解决问题的能力,即以能力为主,围绕职业技术岗位,培养能解决职业岗位实际问题的实际操作能力,同时应注重培养学生对职业岗位变动的良好适应性。
师资队伍的“双师型”建设一支高素质的“双师型”教师队伍,是提高高职教育办学水平和质量的关键。与普通高校相比,从事高职教育的教师应具有更为全面的知识储备,具有较高的专业技术应用能力和组织管理能力,具有较强的社会活动能力和知识创新能力,既要成为本专业的讲师、教授,又要成为本专业的工程师、经济师、会计师或技师。教师要定期到企事业单位的生产和管理第一线,学习和掌握现代生产技术,不断更新知识,丰富实践经验,提高教学水平。高职教育要发展,必须建设一支学术水平与教学水平较高、实际工作能力较强的“双师型”专兼职教师队伍。
毕业生的“双证型”《中华人民共和国职业教育法》规定:“实施职业教育应当根据实际需要,同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应,实行学历证书或培训证书和职业资格证书制度”。因此,高职教育的学生在获得毕业证书的同时,还要按照国家制定的职业分类和职业等级、职业技能标准获得相应的职业资格证书。职业资格证书作为就业的凭证和通行证,可以使学生适应劳动力市场就业需求,拓宽就业门路,提高竞争能力。实行职业资格证书制度,有利于提高大学生的职业素质和职业技能,为大学生自主择业和用人单位择优用人提供客观公正的职业技能凭证。
苏州市报关专业人才的就业前景
报关行业是国民经济中的一个新兴行业,是我国本世纪国民经济新的增长点之一。根据我国海关法律的有关规定,报关员必须受雇于某一企业,同时受雇的企业必须是经海关注册登记具有报关权的企业。目前,我国报关员所属的单位一般分为三种类型,即专业报关企业、代理报关企业和自理报关企业。报关企业与报关员按我国地域划分,大多集中在广东、福建、江苏、浙江、北京、上海、山东、天津、辽宁等沿海经济开放地区及经济发达城市,这些地区的报关企业与报关员的数量约占报关企业与报关员总数的70%左右。
近年来,有经验的报关员在一些地区仍然是比较紧缺的。从各地的需求情况来看,主要需求仍然集中在沿海经济开放地区,内陆口岸和地区也将有一定数量的增长。据预测,我国将逐步建立以报关员、报关师和高级报关师为主体的报关行业技术职称,以提升报关行业及报关员的社会地位与经济地位。
苏州市地处我国经济最活跃地带——“长三角”的核心地区,借助这一区域优势,苏州市近些年经济发展水平与规模已位居全国城市的前列,现代报关业的发展势头强劲,报关员需求市场庞大。目前,在苏州市普通高等院校中,报关专业本科教育起步较晚,对市场需求反应较敏感的成人教育和高职院校层次的报关专业教育及报关培训的人才也较为匮乏,企业普遍反映报关专业人才稀缺,尤其是具有实际动手能力的技能型人才更是严重缺乏。
因此,如何培养具有动手能力的高职技能型人才,以迎合快速发展的国际贸易市场需求,将是高职院校教师教学改革研究的首要方向。
培养应用型高职报关人才的教学模式
以课堂教学为主体,多种方式并用,突出灵活教学在教学过程中,应尽力把教学活动从课堂上解放出来,给学生松绑,采取分步实施、分阶段进行、理论与实践结合、课堂和社会交叉的方式,从而在与实践相结合的基础上,培养出社会急需的高级职业人才。以《报关原理与实务》课程为例,所谓分步实施,就是把报关业务所涉及的理论体系按企业实际操作的过程加以程序化整理,然后依照先易后难、先主后次的顺序排列,在不同的阶段进行不同内容的教学,如此则能使概念清晰化,理论系统化。在理论教学的过程中,应与苏州市报关行业加强合作,定期组织教师到生产第一线进行社会实践考察活动,由报关企业工作人员介绍报关业务中所涉及的各个环节的具体操作。
坚定目标,以理论为前提,以实践为主导理论是固化的,而实践是常新的,任何理论都是社会实践的总结和升华。我国大学教育的一大弊端就是理论知识严重滞后于社会实际生产操作的需要,理论脱离活生生的社会生活,就会失去指导实践的作用,这样的理论再高深也是毫无生命力的。因此,应从实际出发,把教学过程分为理论教学部分和社会实践部分,力求使学生将所学的理论知识运用于实践中,再从实践中总结新的、带有创造性的知识更新理论知识,弥补理论学习方面的缺陷。从教学的角度看,理论教学是实践教学的基础和准备,实践教学则是理论教学的延伸与升华。
1.准备阶段。编制理论与实践相结合的教学进度和实训大纲,包括社会实践活动计划的时间、方式、考察对象及内容、实践结果的检测等。
2.实施阶段。在系统的理论教学完成后,依据实训大纲进行社会实践考察活动,组织学生到联系好的实践教学单位参观、学习,并由一线人员进行现场讲解。在社会实践活动中,通过直观的考察及边看、边学、边问的方式,牢固掌握物流方面的基础知识。
3.总结阶段。实践考察活动结束后,应要求学生及时进行总结与交流,并将结果通过实习报告的方式上交实习指导教师。通过实习报告,一方面可以了解学生对课堂理论知识掌握的深浅程度,另一方面可以检验学生将理论运用于实践,在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过实习报告,还可以发现教师在理论教学过程中需要改进的问题。
多角度、多渠道、全方位培养学生在培养学生实践能力的同时,也要加强学生职业认证与学历认证相结合能力的培养,要鼓励学生参加全国报关员考试。历年来,学生都能取得较好的成绩,为日后的就业增加了竞争能力。同时,使用更接近实践的培训教材,可使学生掌握更多的实践知识。
筹措资金,建立校内实训平台,走校企合作办学之路职业教育应该具备自己的专业实验室,专业实验室与课堂一样是培养高级实用型人才的主阵地。从职业教育的角度看,专业实验室的教学效果要远远大于常规的课堂教学,因此,学校应该利用有限的资源,努力建设专业实验室,购买能够锻炼学生动手能力的软硬件系统。同时还要与广大企业开展合作,目前比较成熟的方法是开展“订单式”合作办学。
内引外联,建立毕业生实习基地,使高职生抢占市场先机“订单式”办学模式具有一定的滞后性,因此,要建立毕业生实习基地,将各专业毕业生安排到实习基地,使他们能够进行专业社会实践。首先,要争取学校领导的重视。建设教育实践基地是保证职业教育健康、全面发展的基础,要将实践基地的建设与教学硬件的建设同等重视,专门成立相关部门主抓此项工作,从实践基地的建设到实践任务的落实,从实践人员和日程的安排到实践成果的考察,形成网络健全、组织严密的实践教学管理体系,而不是只停留在形式上。其次,要内引外联,与各类企业建立合作伙伴关系,借助苏州市的区域优势及企业发展和人员流动较快等特点,适时向企业推销专业对路的毕业生,同时设置与经济发展同步的专业,为企业的发展储备高职人才,为开辟教育实践基地营造和谐的社会氛围。再次,可以请相关单位的人员来校开办讲座,互通信息,使即将毕业的学生知道怎样应聘岗位、怎样更好地适应企业要求,了解社会上需要什么样的人才。
高职教育之所以被发达国家称作经济腾飞的秘密武器,其成功经验之一就是走校企合作之路进行人才培养。高职院校要想发展壮大,就必须办出自身特色,走以市场为导向的校企合作之路,及时进行教学改革,适应市场需要,这是高职院校发展的必然选择。
参考文献:
[1]时志明.立足高职特点突出教学活动中的实践环节[J].苏州职业大学学报,2000,(1).
[2]贾继海.也谈高职技能人才培养及其模式[J].教育与职业,2005,(7).
[3]吕莉萍.浅谈职业教育教学改革[J].企业技术开发,2008,8(8).
[4]马捷.高职教育特点及发展趋势[OL].(2006-11-16).http://www.tech.net.cn/research/system/expand/1492.shtml.
作者简介:
陈相芬(1978—),女,山东日照人,博士,苏州经贸职业技术学院讲师,研究方向为经济学。(本文责任编辑:王恒)