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阅读是小学语文教学一个十分重要的部分，通过阅读可以帮助小学生识字，还可以提高小学生的表达能力，为写作文打下坚实的基础。因此，如何提高小学生的核心阅读能力是十分必要和关键的工作。小学语文老师在教学过程中应当为小学生创设良好的学习情境、注重对字句的训练、唤起小学生对阅读的兴趣、培养小学生良好的阅读习惯，加强对小学生阅读能力的培养，可以帮助其提高语文综合水平，更全面地发展。
一、引导小学生课前预习，着重训练词句
培养小学生拥有良好的预习习惯可以有效培养小学生的核心阅读能力，掌握良好的预习方式是关键。在引导小学生预习的过程中，可以用导读的方式让小学生展开自学，并对课文中的重点词句进行记录，对有不明白的地方让小学生思考，用各种查阅的方式解决问题。例如：小学语文老师在讲解《白杨树》一课时，可以向小学生提出以下问题：“同学们，在你们自行阅读之前，老师有一个问题需要同学们去解答，同学们要带着老师的问题去阅读并思考。为什么白杨树能够在戈壁生长呢？”这样小学生在阅读过程中，可以围绕问题进行思考，从而在一定程度上培养学生的自主学习能力，提高学生的核心阅读能力。一篇文章之所以认为它是优美的，是因为文章中含有优美的词句。正因为这样，为了更好地培养和提高小学生的核心阅读能力，小学语文老师在教学过程中应当重视小学生对词句的理解和掌握，从而领悟整篇文章的中心思想和作者表达出的情感。在小学生阅读过程中，老师可以引导学生找出并摘抄相关的优美词句，从而更好地培养小学生的核心阅读能力。例如：老师在《草原》一课讲解过程中，让小学生领悟文章中的美景，找出作者在词句方面的写作技巧，“连……都……”“既……又……”等类似的词句，让小学生在掌握词句意义的同时，体会文章的美，从而让小学生对阅读产生浓厚的兴趣。
二、唤起小学生浓厚的阅读兴趣
人们只会对有兴趣的事物产生主动性和积极性，对于小学生来说更是如此。传统的语文教学是枯燥乏味的，老师在教学过程中更重视对课文的分析，忽视深入阅读和思考，导致小学生对阅读没有兴趣，阅读能力很难提高。只有对阅读产生兴趣，才会自主地阅读，才能真正提高阅读水平。那么小学语文老师在上课过程中应当怎样做才会激发小学生的阅读兴趣呢？
1.创设良好的阅读情境，调动小学生对阅读的积极性。例如：语文老师在讲解《美丽的小路》一课时，让小学生随着作者的叙述，身临其境地感受小路的美，产生一种流连忘返的情感，随后利用多媒体向小学生展示如今受到各种污染的小路，让小学生深思其原因，可以让小学生分角色朗读课文，从而让小学生在阅读中找到快乐。
2.用语言唤起小学生对阅读的兴趣。例如：小学语文老师在讲解《松鼠和松果》一文时，首先可以向小学生展示相关的图片，引导其依据图片展开丰富的想象，然后向小学生提问：“同学们在阅读课文和浏览图片之后有什么想法呢？”这样可以让小学生充满热情地阅读。
3.用丰富的教学方式唤起小学生的阅读兴趣。例如：小学语文老师在讲解《柳树醒了》一课时，可以带领小学生演唱歌曲“小雨沙沙”，随后小学生会把愉快的心情带进课程学习中，对小诗的理解更透彻，达到提高阅读能力的目的。
三、培养小学生拥有好的阅读习惯
小学语文老师在教学过程中应当对小学生的阅读习惯做出正确的指导，不仅要培养小学生的主动性，还要引导学生慢慢养成良好的阅读习惯。老师在教学过程中，让小学生带着问题阅读，通过自己的阅读解决问题。要达到提高小学生的核心阅读能力的目的，让小学生养成良好的阅读习惯是十分关键的。小学生拥有良好的阅读习惯后，可以在阅读过程中找到快乐，在阅读中遇到困难时坚持下去，良好的阅读习惯会给学生以后的学习生活带来益处。小学语文老师在教学过程中可以培养小学生养成课前预习的习惯，在阅读过程中引导小学生边阅读边思考边标注，在阅读过程中遇到不懂的词句时，引导小学生自行查阅资料，培养给小学生主动克服困难的意识和习惯。例如：老师在讲解《十里长街送总理》一课时，由于小学生对周总理的认识不多，很难领悟长安街上送别周总理时的心情，这样很很难达到教学的效果。因此，语文老师在正式上课之前，可以引导小学生用自己的方式大致了解周总理，培养其阅读能力，同时增强教学效果。语文知识是需要通过实际生活实践的，小学生的核心阅读能力应当在实际活动中逐渐提高。因此，老师在教学过程中应当引导小学生加强课外阅读，教导其多阅读一些好的文章充实自己，提高自己的阅读能力。老师可以让学生带各自喜爱的书籍跟同学交换阅读，使得小学生的阅读渠道更广阔，也使得小学生学会与人分享。
四、把握课文的中心思想，建立良好的教学环境
阅读的基本任务是把握文章的中心思想，了解作者的写作思路，这就要求小学语文老师在教学过程中正确地引导小学生阅读，比如：可以采用提问的方式，让学生带着问题阅读，同时能对课文内容理解得更透彻，从而提高教学效率。例如：语文老师在讲解《少年闰土》一文时，可以引导小学生通过阅读把文章中描写闰土外貌的词句找出来，促进小学生对闰土的形象有更清晰的了解，然后可以问小学生：“同学们，闰土做的哪些事情给你们留下了深刻的印象呢？”让学生思考，使得学生在阅读过程中对少年闰土的特征有正确、详细的了解。在小学语文教学过程中，老师应当充分尊重小学生的主体性，让小学生知道自己是与老师的地位同等的，从而让小学生敢于说出自己的想法，在共同讨论中学习，增强小学生的学习主动性。在学习过程中，老师和学生之间有良好的沟通和交流，小学生可以积极地表达自己的情感，营造良好的学习氛围。例如：语文老师在《麻雀》一文的讲解中，可以让小学生阅读课文，了解老麻雀抢救小麻雀的过程，引导其进行联想和想象，说说自己在实际生活中有没有遇到类似的事件。这时小学生会纷纷举手谈到伟大的母爱等，使得小学生在轻松愉快的氛围中学习，让小学生爱上阅读。
小学生的阅读能力不是一朝一夕能提高的，需要语文老师不断教导。小学语文老师在教学过程中应当培养小学生的各种语文能力，不断给小学生树立语文来源于生活的意识，让其在生活中注重积累，找到适合自己的阅读方法和习惯，从而使得小学生的语文能力得到更好的发展。
一、引导小学生课前预习，着重训练词句
培养小学生拥有良好的预习习惯可以有效培养小学生的核心阅读能力，掌握良好的预习方式是关键。在引导小学生预习的过程中，可以用导读的方式让小学生展开自学，并对课文中的重点词句进行记录，对有不明白的地方让小学生思考，用各种查阅的方式解决问题。例如：小学语文老师在讲解《白杨树》一课时，可以向小学生提出以下问题：“同学们，在你们自行阅读之前，老师有一个问题需要同学们去解答，同学们要带着老师的问题去阅读并思考。为什么白杨树能够在戈壁生长呢？”这样小学生在阅读过程中，可以围绕问题进行思考，从而在一定程度上培养学生的自主学习能力，提高学生的核心阅读能力。一篇文章之所以认为它是优美的，是因为文章中含有优美的词句。正因为这样，为了更好地培养和提高小学生的核心阅读能力，小学语文老师在教学过程中应当重视小学生对词句的理解和掌握，从而领悟整篇文章的中心思想和作者表达出的情感。在小学生阅读过程中，老师可以引导学生找出并摘抄相关的优美词句，从而更好地培养小学生的核心阅读能力。例如：老师在《草原》一课讲解过程中，让小学生领悟文章中的美景，找出作者在词句方面的写作技巧，“连……都……”“既……又……”等类似的词句，让小学生在掌握词句意义的同时，体会文章的美，从而让小学生对阅读产生浓厚的兴趣。
二、唤起小学生浓厚的阅读兴趣
人们只会对有兴趣的事物产生主动性和积极性，对于小学生来说更是如此。传统的语文教学是枯燥乏味的，老师在教学过程中更重视对课文的分析，忽视深入阅读和思考，导致小学生对阅读没有兴趣，阅读能力很难提高。只有对阅读产生兴趣，才会自主地阅读，才能真正提高阅读水平。那么小学语文老师在上课过程中应当怎样做才会激发小学生的阅读兴趣呢？
1.创设良好的阅读情境，调动小学生对阅读的积极性。例如：语文老师在讲解《美丽的小路》一课时，让小学生随着作者的叙述，身临其境地感受小路的美，产生一种流连忘返的情感，随后利用多媒体向小学生展示如今受到各种污染的小路，让小学生深思其原因，可以让小学生分角色朗读课文，从而让小学生在阅读中找到快乐。
2.用语言唤起小学生对阅读的兴趣。例如：小学语文老师在讲解《松鼠和松果》一文时，首先可以向小学生展示相关的图片，引导其依据图片展开丰富的想象，然后向小学生提问：“同学们在阅读课文和浏览图片之后有什么想法呢？”这样可以让小学生充满热情地阅读。
3.用丰富的教学方式唤起小学生的阅读兴趣。例如：小学语文老师在讲解《柳树醒了》一课时，可以带领小学生演唱歌曲“小雨沙沙”，随后小学生会把愉快的心情带进课程学习中，对小诗的理解更透彻，达到提高阅读能力的目的。
三、培养小学生拥有好的阅读习惯
小学语文老师在教学过程中应当对小学生的阅读习惯做出正确的指导，不仅要培养小学生的主动性，还要引导学生慢慢养成良好的阅读习惯。老师在教学过程中，让小学生带着问题阅读，通过自己的阅读解决问题。要达到提高小学生的核心阅读能力的目的，让小学生养成良好的阅读习惯是十分关键的。小学生拥有良好的阅读习惯后，可以在阅读过程中找到快乐，在阅读中遇到困难时坚持下去，良好的阅读习惯会给学生以后的学习生活带来益处。小学语文老师在教学过程中可以培养小学生养成课前预习的习惯，在阅读过程中引导小学生边阅读边思考边标注，在阅读过程中遇到不懂的词句时，引导小学生自行查阅资料，培养给小学生主动克服困难的意识和习惯。例如：老师在讲解《十里长街送总理》一课时，由于小学生对周总理的认识不多，很难领悟长安街上送别周总理时的心情，这样很很难达到教学的效果。因此，语文老师在正式上课之前，可以引导小学生用自己的方式大致了解周总理，培养其阅读能力，同时增强教学效果。语文知识是需要通过实际生活实践的，小学生的核心阅读能力应当在实际活动中逐渐提高。因此，老师在教学过程中应当引导小学生加强课外阅读，教导其多阅读一些好的文章充实自己，提高自己的阅读能力。老师可以让学生带各自喜爱的书籍跟同学交换阅读，使得小学生的阅读渠道更广阔，也使得小学生学会与人分享。
四、把握课文的中心思想，建立良好的教学环境
阅读的基本任务是把握文章的中心思想，了解作者的写作思路，这就要求小学语文老师在教学过程中正确地引导小学生阅读，比如：可以采用提问的方式，让学生带着问题阅读，同时能对课文内容理解得更透彻，从而提高教学效率。例如：语文老师在讲解《少年闰土》一文时，可以引导小学生通过阅读把文章中描写闰土外貌的词句找出来，促进小学生对闰土的形象有更清晰的了解，然后可以问小学生：“同学们，闰土做的哪些事情给你们留下了深刻的印象呢？”让学生思考，使得学生在阅读过程中对少年闰土的特征有正确、详细的了解。在小学语文教学过程中，老师应当充分尊重小学生的主体性，让小学生知道自己是与老师的地位同等的，从而让小学生敢于说出自己的想法，在共同讨论中学习，增强小学生的学习主动性。在学习过程中，老师和学生之间有良好的沟通和交流，小学生可以积极地表达自己的情感，营造良好的学习氛围。例如：语文老师在《麻雀》一文的讲解中，可以让小学生阅读课文，了解老麻雀抢救小麻雀的过程，引导其进行联想和想象，说说自己在实际生活中有没有遇到类似的事件。这时小学生会纷纷举手谈到伟大的母爱等，使得小学生在轻松愉快的氛围中学习，让小学生爱上阅读。
小学生的阅读能力不是一朝一夕能提高的，需要语文老师不断教导。小学语文老师在教学过程中应当培养小学生的各种语文能力，不断给小学生树立语文来源于生活的意识，让其在生活中注重积累，找到适合自己的阅读方法和习惯，从而使得小学生的语文能力得到更好的发展。