【内容摘要】在信息技术不断发展的今天，微视频、微课在教育教学实践中实现了极为广泛的应用，我国开始迎来了微教育时代，为了摆脱传统应试教育的不足，许多农村地区着眼于微课教学的现实条件，将这一教学模式与不同的教学环节相联系，不断的调动学生的参与积极性，突破时间和空间的限制，构建高效课堂。在初中历史教学实践的过程之中，许多农村历史老师面临着较重的课业压力，其中前期的备课尤为关键，对此，本文站在宏观的角度，对农村初中历史集体备课之中的微课效益进行相应的分析及研究，以期为提高历史集体备课质量和效率提供一定的借鉴。
　　【关键词】农村初中历史集体备课“微课”效益有关思考
　　引言
　　作为一种重要的网络教研方式以及个性化学习方式，微课在实践应用时的备受老师的好评，微课能够为碎片学习、移动学习、混合学习、翻转学习提供坚实可靠的依据，老师需要以短小精悍的视频制作为基础和前提，着眼于学生的学习情况，通过对教学环节和知识点的分析以及研究来保障视频制作的针对性、灵活性、趣味性以及情境化，积极的将更丰富多元的教学内容和资源融入其中，保障学生在主动分析和实践研究时积极的与他人分享优质学习资源。其中微视频是微课资源之中的重点以及核心，老师需要站在宏观的角度分析教学设计的实质要求，充分发挥微视频制作的指导作用和要求，积极展现整个教学主题，让学生能够在主题的引导之下不断的发挥个人的想象力，挖掘自身的学习潜能。在完成主体教学环节之后，老师还需要着眼于微课教学的具体内容，将教学反思、教学测试以及学生的反馈相融合，丰富现有的教学资源，让学生在一个更加自由且宽松的微课环境之下实现自主教育和自我成长。
　　一、农村初中历史集体备课的现状
　　1.初中历史学科定位尴尬
　　长期的应试教育导致许多老师在教学实践的过程中只关注简单理论知识的引导，无视学生的个性化成长和发展要求，其中农村初中历史学科的地位偏低，在中考之中的分值较少，有一部分老师认为历史学习对学生的意义不大，因此没有投入更多的时间和精力，只要求学生进行死记硬背。这种不正确的认知严重影响了学生的学习行为方向，有一部分家长也出现了行为和思想上的偏差，历史课堂教学质量呈现不断下降的趋势。另外，学校还没有摆脱传统办学理念的限制，过于关注理论知识学习，实践教学所占的比例偏低，历史学科的定位不够明确，无法保障后期教学实践的一致性和持续性，课堂教学质量呈现不断下降的趋势。
　　2.专业历史教师严重不足
　　尽管我国素质教育强调了学生的主体定位，但是对于我国广大农村地区来说，实质的教育资源比较匮乏，教学质量技术水平不容乐观，因此历史老师的恰当引导则显得尤为关键。其中老师的教育质量和教学经验会直接影响学生的参与积极性以及教学水平，结合相关的实践调查不难发现，农村初中历史专业老师严重缺乏，老师的流动性偏高，大部分是兼职老师，在开展教学实践活动之前有一部分老师没有接受专业的训练，个人的历史素养以及专业知识非常有限，难以为学生提供优质的服务，因此历史集体备课质量不容乐观。
　　3.历史集体备课现状令人担忧
　　作为教师教学实践中的重要组成部分，备课尤为关键，只有做好前期的充分准备工作，才能够保证后期教学实践活动的顺利开展。有一部分历史老师没有意识到集体备课工作的重要性，态度非常的消极，往往过于注重对教材的依赖，备课进度停滞不前，忽略了对历史教学内容和形式的分析及研究，大部分的集体备课工作无法发挥应有的作用和价值，老师之间的沟通和交流漫无边际、毫无目的，难以讨论出具有实质意义的教学信息。有的老师自身教学经验有限，备课速度慢，质量低，难以抓住历史教学的重点和难点，所准备的课件对学生的吸引力不足，难以保障教学质量和效果。
　　二、微课在历史集体备课中的应用
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