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【摘要】仿写是指仿照给定的句子，或者仿照所给的语段、短文等进行造句写作。用俗语来说，仿写就是模仿写作，而模仿能力又是儿童天性所在。吕叔湘先生曾说：“使用语言是一种技能，跟游泳、打乒乓球没有本质的区别，任何技能都必须具备两点，一是正确，二是熟练。要正确必须模仿，要熟练必须反复实践。”教师在培养小学生语文写话能力时，应充分利用小学生的模仿天性，利用课文中文章段落的描写方法、修辞手法等，以提高小学生写作技巧、写话能力为目的进行仿写训练。
【关键词】仿写训练；小学二年级；语文；写话能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生一般存在识字少、经验少、语文知识储存量低的问题。传统的写话训练相对枯燥无趣，难以提高小学生的语文写话能力。一般来说，随文仿写的特点有路可循，它的随意性大、负担轻、学生兴趣浓，更有利于学生的写话训练。教师在进行仿写训练时可以模仿有趣优秀的范文，营造出轻松的写话氛围。让学生用富有想象力的心去发现、欣赏美好的文章，学习其中的写作技巧，从而产生“我想说，我要写”的积极心态。
一、仿写词语句子，奠定写话基础
（一）引导学生仿写词语
进行仿写词语的训练是仿写文章的基础。教师要引导小学生首先从仿写词语开始，并加深对语句的理解，为仿写文章打好基础。我们以作文中最常见的叠词为例。叠词一般分为ABAB式、AABB式、AAB式、ABB式等形式，具有朗朗上口、生动优美的特点。在文章中加入叠词，可以使文章更具感染力。因此，教师可以抓住叠词这一特点，创设词语训练情境，让学生进行叠词仿写。比如教师提问同学：“春天到了，同学们可以用叠词来形容一下自己眼中的春天吗？”教师要先说出几个叠词形式让学生明白叠词的结构，比如“红彤彤的花、绿油油的草、一棵棵大树、一朵朵白云、花花绿绿的公园、无边无际的草原”等。然后引导学生进行思考，仿照教师说出来的结构仿写词语。这种仿写方法的训练可以有效培养学生的思维写作能力，为进行学习写话打好词语基础。
（二）借助词语仿写句子
俗话说，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”。积累是做好一件事的必要基础，小学生的仿写亦是如此。学生如果在前期积累了许多词语，就能为仿写句子打好基础。教师要善于引导学生借助一些重点词汇进行扩写句子，让学生的写话过程有一个循序渐进的过程。例如在人教版语文二年级下册《北京亮起来了》一课中，教师可以找出文章中的重点词语，如夜幕降临、华灯高照、银光闪闪、光彩夺目等。然后学生仿照这些具有非常强烈的描绘性词语进行句子扩写。
（三）参照精彩片段写话
仿写文章段落是进行文章写话的深入与扩展。学生通过仿写词语、句子的练习，积累了一定的词汇后，教师就可以选取一段比较简单、优美的段落，引导学生进行仿写。如在人教版二年级语文上册中《秋天的图片》课文。教师在朗读文章时让学生通过想象在大脑中勾勒出秋天的景象，然后追问学生：“迷人的秋天姗姗而来，秋天是农民丰收的季节，同学们认为的秋天是什么样子呢？”学生可以通过想象仿写一段自己眼中的秋天。
二、学习写作手法，培养想象能力
（一）修辞手法训练
运用比喻、排比、拟人等修辞手法进行仿写训练，使学生增加了写话的兴趣。修辞手法的运用能让文章读起来生动形象，使文章的仿写训练变得轻松有趣。因此，教师要注重培养小学生利用修辞手法进行仿写。比如，小学语文二年级下册《小鹿的玫瑰花》，这篇课文利用拟人的手法描写了小鹿栽花过程中发生的故事。教师可以基于课文提问：“同学们可以把其他小动物或植物变成人一样，描写它们的生活吗？”孩子们展开丰富的想象力，描写道：“风儿唱着歌，唤醒了沉睡的大地。”有的写道：“春姑娘來了，小草悄悄地从土里探出脑袋，好奇地望着这个世界。”通过拟人的方法进行句子仿写，有利于小学生写话兴趣的提升。
（二）参照经典句式进行仿写
仿写训练中，教师还应学会寻找经典句式引导学生进行借鉴仿写。如二年级上册教案《清澈的湖水》中有这样一个比喻句：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。”在仿写训练前，教师让学生按照“看，那边的……像……，这边的……像……”的句式进行仿写。这种经典句式具有非常大的语句特点，在训练学生的语言表达的能力同时，也为学生的写作奠定了良好的基础。
（三）创设情境，培养学生想象力
小学生的想象力比较丰富，因此，教师采用情境教学进行仿句训练可以事半功倍。创设写话情境，能让学生快速进入写作氛围，有利于培养学生的想象能力。在教学《蘑菇该奖给谁》时，教师可以创设颁奖情境，让学生扮演课文中的兔妈妈、小白兔、小黑兔等人物。小学生在教学情境中，思维能力得到大胆散发。教师分别让学生谈谈得奖的感受和没得奖的感受，让学生亲身体会文章的内容情感，在情境中畅所欲言。之后教师让学生仿照《蘑菇该奖给谁》的写作手法，以《小白兔得奖了》为题让学生进行仿写创作，学生的写话情感会更为深刻，写作起来也就相对容易。
三、总结
总而言之，通过仿写训练的方法可以有效提高小学生的写话能力。仿写是小学生写话的基础，是培养兴趣的有效途径。教师在仿写训练时寻找合适的方式方法，从词语、句子、片段中入手，循序渐进地进行仿写训练。长久之下，小学生就会熟练写话技巧，提高写话兴趣，同时为之后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]雷春玲.写作启蒙从仿写开始[J].广西教育，2016（33）.
（编辑：张驰）
【关键词】仿写训练；小学二年级；语文；写话能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生一般存在识字少、经验少、语文知识储存量低的问题。传统的写话训练相对枯燥无趣，难以提高小学生的语文写话能力。一般来说，随文仿写的特点有路可循，它的随意性大、负担轻、学生兴趣浓，更有利于学生的写话训练。教师在进行仿写训练时可以模仿有趣优秀的范文，营造出轻松的写话氛围。让学生用富有想象力的心去发现、欣赏美好的文章，学习其中的写作技巧，从而产生“我想说，我要写”的积极心态。
一、仿写词语句子，奠定写话基础
（一）引导学生仿写词语
进行仿写词语的训练是仿写文章的基础。教师要引导小学生首先从仿写词语开始，并加深对语句的理解，为仿写文章打好基础。我们以作文中最常见的叠词为例。叠词一般分为ABAB式、AABB式、AAB式、ABB式等形式，具有朗朗上口、生动优美的特点。在文章中加入叠词，可以使文章更具感染力。因此，教师可以抓住叠词这一特点，创设词语训练情境，让学生进行叠词仿写。比如教师提问同学：“春天到了，同学们可以用叠词来形容一下自己眼中的春天吗？”教师要先说出几个叠词形式让学生明白叠词的结构，比如“红彤彤的花、绿油油的草、一棵棵大树、一朵朵白云、花花绿绿的公园、无边无际的草原”等。然后引导学生进行思考，仿照教师说出来的结构仿写词语。这种仿写方法的训练可以有效培养学生的思维写作能力，为进行学习写话打好词语基础。
（二）借助词语仿写句子
俗话说，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”。积累是做好一件事的必要基础，小学生的仿写亦是如此。学生如果在前期积累了许多词语，就能为仿写句子打好基础。教师要善于引导学生借助一些重点词汇进行扩写句子，让学生的写话过程有一个循序渐进的过程。例如在人教版语文二年级下册《北京亮起来了》一课中，教师可以找出文章中的重点词语，如夜幕降临、华灯高照、银光闪闪、光彩夺目等。然后学生仿照这些具有非常强烈的描绘性词语进行句子扩写。
（三）参照精彩片段写话
仿写文章段落是进行文章写话的深入与扩展。学生通过仿写词语、句子的练习，积累了一定的词汇后，教师就可以选取一段比较简单、优美的段落，引导学生进行仿写。如在人教版二年级语文上册中《秋天的图片》课文。教师在朗读文章时让学生通过想象在大脑中勾勒出秋天的景象，然后追问学生：“迷人的秋天姗姗而来，秋天是农民丰收的季节，同学们认为的秋天是什么样子呢？”学生可以通过想象仿写一段自己眼中的秋天。
二、学习写作手法，培养想象能力
（一）修辞手法训练
运用比喻、排比、拟人等修辞手法进行仿写训练，使学生增加了写话的兴趣。修辞手法的运用能让文章读起来生动形象，使文章的仿写训练变得轻松有趣。因此，教师要注重培养小学生利用修辞手法进行仿写。比如，小学语文二年级下册《小鹿的玫瑰花》，这篇课文利用拟人的手法描写了小鹿栽花过程中发生的故事。教师可以基于课文提问：“同学们可以把其他小动物或植物变成人一样，描写它们的生活吗？”孩子们展开丰富的想象力，描写道：“风儿唱着歌，唤醒了沉睡的大地。”有的写道：“春姑娘來了，小草悄悄地从土里探出脑袋，好奇地望着这个世界。”通过拟人的方法进行句子仿写，有利于小学生写话兴趣的提升。
（二）参照经典句式进行仿写
仿写训练中，教师还应学会寻找经典句式引导学生进行借鉴仿写。如二年级上册教案《清澈的湖水》中有这样一个比喻句：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。”在仿写训练前，教师让学生按照“看，那边的……像……，这边的……像……”的句式进行仿写。这种经典句式具有非常大的语句特点，在训练学生的语言表达的能力同时，也为学生的写作奠定了良好的基础。
（三）创设情境，培养学生想象力
小学生的想象力比较丰富，因此，教师采用情境教学进行仿句训练可以事半功倍。创设写话情境，能让学生快速进入写作氛围，有利于培养学生的想象能力。在教学《蘑菇该奖给谁》时，教师可以创设颁奖情境，让学生扮演课文中的兔妈妈、小白兔、小黑兔等人物。小学生在教学情境中，思维能力得到大胆散发。教师分别让学生谈谈得奖的感受和没得奖的感受，让学生亲身体会文章的内容情感，在情境中畅所欲言。之后教师让学生仿照《蘑菇该奖给谁》的写作手法，以《小白兔得奖了》为题让学生进行仿写创作，学生的写话情感会更为深刻，写作起来也就相对容易。
三、总结
总而言之，通过仿写训练的方法可以有效提高小学生的写话能力。仿写是小学生写话的基础，是培养兴趣的有效途径。教师在仿写训练时寻找合适的方式方法，从词语、句子、片段中入手，循序渐进地进行仿写训练。长久之下，小学生就会熟练写话技巧，提高写话兴趣，同时为之后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]雷春玲.写作启蒙从仿写开始[J].广西教育，2016（33）.
（编辑：张驰）