邵瑞珍老师说过：有效的教学取决于有效的交往，交往顺利则教学成功。这就告诉我们，只有建立和谐的师生关系，才能促进课堂教学效率的提高。学生喜欢某个老师的课，就证明了两点：一是老师课上得生动，讲得精彩；二是老师已经和学生打成一片，师生关系比较和谐。学生用“喜欢”和“讨厌”这类词，笔者认为这主要还是修饰师生关系的。因此，作为教师应该着力构建和谐的师生关系，这也是在教育教学方面坚持以人为本，贯彻科学发展观的要求和体现。
　　在构建和谐师生关系方面，教师是主要责任人，只有承担好这个责任，才能提高课堂教学效率。
　　首先，教师要树立全新的正确的学生观。陈旧的学生观把学生看作课堂的奴隶，学生完全处于被动接受知识的境地，只动笔不动脑，只听讲不思考。长此以往，学生的创造性和鲜活个性将被彻底埋葬。老师“居高临下”的态势给学生带来巨大的情绪压力，心理的压抑控制了学生活跃的思维，也使课堂失去了生机。因此，教师要大胆地冲破陈旧观念，树立学生就是学习和课堂主人的意识，把学生看作与自己平等交往的人，把学习和思考的主动权交给学生。唯有这样，学生才能迸发出思维和创造的火花，也才能还学生天真烂漫的笑容。作为教师，我们都有这样的体会：老师们在优质课、公开课上总能调动起学生学习和思考的积极性，课堂气氛非常活跃,很大的原因应该是上优质课或公开课时，老师更关注学生在课堂上的表现，更注意与学生的交流沟通，更注意把主动权交给学生。
　　其次，教师要树立全新的教材观，做到因材施教，因人施教。教材不是红头文件，也不是条条框框，它应是老师与学生交流的工具，是师生对话的资源，是学生通向知识海洋的大门。教师应该利用教材给学生提供的信息进行教学，把教材与学生的知识水平结合起来，既不能局限于教材而照本宣科，又不能随便东拉西扯而脱离教学目标。教材可以活学活用，适当延伸，但都应为实现教学目标服务。学生不同，学生的知识水平不同，由于活用了教材而拉近了师生的距离，促进了课堂教学。在一次课堂上，我讲到手工艺品的制作时，联系到附近村镇手工艺品的生产，学生们一下子“活”起来。一个个举手回答，介绍自己进行手工业生产时的方法流程、选材种类以及得意之作。
　　再次，课堂上教师要充分尊重学生，善于鼓励学生。学生年纪虽小，但自尊心一点也不弱。教师只有充分的尊重学生，才能减轻他们的心理负担，使他们在和谐轻松的氛围中学习。在一次语文课上，一位外地来的女生在回答“母亲河指的是什么”时，她答出了自己家乡的一条河流，全班同学哄然大笑。这时老师不仅及时肯定她的回答，而且指出这位同学的回答不错。长江、黄河养育了无数的中华儿女，称得上是我们中国的母亲河，而这位女同学回答的这条河也同样养育了一方儿女，因此也称得上是一条母亲河。老师的肯定和尊重，使这位女生感到十分欣慰，她在课堂上的表现更积极了。每个学生都有自己的闪光点，这需要教师去发现去挖掘。当学生的闪光点被老师及时地发现并加以鼓励时，课堂就活跃起来了。有些教师上课时，胆子再小的学生也敢举手回答问题，这应该是教师尊重和鼓励的结果。学生认真听课了，要鼓励；学生回答问题，正确的要表扬，错误的也要肯定他的勇气；学生在课堂上小动作少了、乱讲话少了也要表扬……由点到面，由此及彼，只要是学生表现出来的闪光点，教师都要敏锐的捕捉，不失时机地加以肯定。这是尊重，这是鼓励，也是学生自信的来源。学生有了课堂上的自信心以及对老师的好感，和谐的师生关系也就形成了，进而有利于提高课堂教学效率。
　　了解学生的课堂学习心理是构建和谐师生关系，提高教学效率的基础。有的学生对新知识很好奇，喜欢学习新方法，求新的心理明显；也有一些学生，对学习不感兴趣，课堂上常常出现搞小动作、睡觉等现象……这些表现告诉我们，学生在课堂上的心理是多样多变的。只有了解了学生在课堂上的心理，我们才能对症下药，有针对性的开展教育教学活动，也才能为构建和谐的师生关系创造条件。
　　最后，课内功夫课外练。构建和谐关系，提高教学效率，还要求教师平时多与学生交流，沟通感情。教师真诚友善的与学生交流交往，可以谈理想人生，学习生活；可以谈文学艺术，家庭社会；还可以深入到学生中去，参加他们的活动，体会他们的喜怒哀乐。通过这些，可以让学生对教师产生亲近感和认同感，使他们感觉到“老师父母心”。有一个叫小东的男生，因家庭条件优越而不想学习，成绩一般，还经常逃课去上网，纪律较差，父母也管不了。后来老师多次与他谈心，特别是跟他谈家庭和人生这些话题的时候，他觉得很惭愧，对不起所有关心自己的人。他终于选择了回头，学习上愈加努力，课堂上的表现也越来越好，还经常帮老师和同学做好事。
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