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俗话说：“人生聪明识字始。”由此可见识字的重要性。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。因此，在小学低年级，语文教材就安排了很大识字量。在整个小学阶段，课标要求学生能够识记生字的数量是3500个，而在这3500个字中，有1600—1800个字的识记是要在低年级语文学习中完成的，也就是六年识字量的一半都要在低年级完成，确实很大。课程专家们之所以要安排这么大的识字量，目的是让学生在低年级就能掌握大量的汉字，为以后的阅读打下基础。因此，低年级的语文教学在写字教学这一环就显得至关重要。如何让学生在短短的几年时间内，就达到这个目标呢，那就必须提高学生的识字效率，下面我结合自己的教学谈谈我的做法。
一、创设多种情境，激发识字兴趣
“兴趣是最好的老师。”识字课上，教师要根据低年级学生年龄的特点，创设孩子们喜闻乐见的表演、音乐、比赛等情境，激发学生学习兴趣，为孩子们营造一个良好的识字氛围。
1、表演激趣：大多数孩子都有一种爱表现的欲望。教学中，如果能因势利导，就会收到意想不到的效果。如：在教学《笋芽儿》一课时，我让全体学生来演一演笋芽儿“醒了”“向上钻”“呼唤”“挺立”等动词。课堂上，孩子们兴趣盎然，气氛十分活跃。不但理解了字词的意思，还感受到学习的乐趣。
2、音乐激趣：音乐能给人轻松愉悦的心境。适当地运用音乐，或课前音乐导入，或课中音乐渲染，或课末音乐延伸。或播放一些活泼、风趣的儿童歌曲，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不但能促进学生对字词的理解，而且能激发学生的学习兴趣。如“开火车”读字词时，我先播放火车声“呜-喀嚓、喀嚓”的音乐，老师说：“开火车啦！火车、火车哪里开？”接着，学生格外兴奋，一个跟一个地读字词。教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，学生和着节拍高兴地唱着《学习雷锋好榜样》。这乐曲，这歌声，充分调动了学生的情感，整节课都充满活力。
3、比赛激趣：少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的胜过别人，得到老师的表扬。为此，教师可开展形式多样的识字比赛活动。如：评选“认字大王”、评选“认字小专家”等。教师要及时表扬，让他们体验成功的快乐。
二、組织游戏活动，激发识字兴趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿望接受的。”因此，教师可结合游戏活动进行识字教学，让学生在游戏中愉快学习，轻轻松松掌握字词。
1、 摘果子：准备一些教学卡片，一面画有“苹果、桃子、李子、草莓、香蕉”等图形，另一面标有这些水果的拼音及词语。游戏中有图案的一面对着学生，要求学生分成男女两组，按照图案读出背面的词语。若读正确，可将卡片送给同组其他同学；若读错误，则把卡片还给老师。然后看男女两组哪组得的果子最多。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
2、开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音（呜——咔嚓，呜——咔嚓），老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。
3、拾贝壳：在学完生字后，即兴在黑板上画满形状不同，颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写着一个字。上台拾贝壳的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，大家鼓掌；读错了，就请自己的朋友帮忙。做这个游戏时，孩子们总是争先恐后的上台拾贝壳，他们上台领读的声音是那样响亮，神情是那样专注。这种游戏不但成功地再现了新知，而且巩固了所学。
4、找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。
5、彩虹桥：出示生字后，分组读出，再分组组词，看看哪组组的词最多。然后各组从组过的词中任选两个词进行说话。在这种游戏中，孩子全身心的投入，能让他们感觉到自己就是学习的主人。
6、编字诀或儿歌：刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编一编。如“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。”这种形式，增强了学生识字的趣味性。
三、充分利用“语文园地”，激发识字兴趣
教材中“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性，如“语文园地一”中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥──歌”“古──故”等组字，让他们自己说一说发现了哪种识字的方法，介绍给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字方法，进行选择和完善，最终形成自己的读书和识字方法。再如学习“语文园地四”中“我的发现”“目”字旁的字和眼睛有关，“扌”旁的字和动作有关，在识字中，先让学生读一读“摔”“拦”“拾”“摸”“拨”“擦”这些字，而后将这些字编在句子里，如：“你摔了东西，我拦住你，又帮你拾起来，摸一摸你的手，拨开你额上的头发，擦掉你头上的汗水”，并引导学生自己来编，这种练习学生最喜欢参与，可以激发起学生学习语文的兴趣。学习的过程中教给学生识记形声字的方法，并让学生在识记生字过程注意发现、运用，长期坚持下去，学生既认识了字，又有总结出汉字形体的一定规律，从而体味到汉字的构字特点，引导主动、高效识字。
总之，识字是低年级的教学重点。识字教学的方法很多，教师要结合学生的思维特点，实施多种策略，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象，实践，从而使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。
一、创设多种情境，激发识字兴趣
“兴趣是最好的老师。”识字课上，教师要根据低年级学生年龄的特点，创设孩子们喜闻乐见的表演、音乐、比赛等情境，激发学生学习兴趣，为孩子们营造一个良好的识字氛围。
1、表演激趣：大多数孩子都有一种爱表现的欲望。教学中，如果能因势利导，就会收到意想不到的效果。如：在教学《笋芽儿》一课时，我让全体学生来演一演笋芽儿“醒了”“向上钻”“呼唤”“挺立”等动词。课堂上，孩子们兴趣盎然，气氛十分活跃。不但理解了字词的意思，还感受到学习的乐趣。
2、音乐激趣：音乐能给人轻松愉悦的心境。适当地运用音乐，或课前音乐导入，或课中音乐渲染，或课末音乐延伸。或播放一些活泼、风趣的儿童歌曲，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不但能促进学生对字词的理解，而且能激发学生的学习兴趣。如“开火车”读字词时，我先播放火车声“呜-喀嚓、喀嚓”的音乐，老师说：“开火车啦！火车、火车哪里开？”接着，学生格外兴奋，一个跟一个地读字词。教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，学生和着节拍高兴地唱着《学习雷锋好榜样》。这乐曲，这歌声，充分调动了学生的情感，整节课都充满活力。
3、比赛激趣：少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的胜过别人，得到老师的表扬。为此，教师可开展形式多样的识字比赛活动。如：评选“认字大王”、评选“认字小专家”等。教师要及时表扬，让他们体验成功的快乐。
二、組织游戏活动，激发识字兴趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿望接受的。”因此，教师可结合游戏活动进行识字教学，让学生在游戏中愉快学习，轻轻松松掌握字词。
1、 摘果子：准备一些教学卡片，一面画有“苹果、桃子、李子、草莓、香蕉”等图形，另一面标有这些水果的拼音及词语。游戏中有图案的一面对着学生，要求学生分成男女两组，按照图案读出背面的词语。若读正确，可将卡片送给同组其他同学；若读错误，则把卡片还给老师。然后看男女两组哪组得的果子最多。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
2、开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音（呜——咔嚓，呜——咔嚓），老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。
3、拾贝壳：在学完生字后，即兴在黑板上画满形状不同，颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写着一个字。上台拾贝壳的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，大家鼓掌；读错了，就请自己的朋友帮忙。做这个游戏时，孩子们总是争先恐后的上台拾贝壳，他们上台领读的声音是那样响亮，神情是那样专注。这种游戏不但成功地再现了新知，而且巩固了所学。
4、找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。
5、彩虹桥：出示生字后，分组读出，再分组组词，看看哪组组的词最多。然后各组从组过的词中任选两个词进行说话。在这种游戏中，孩子全身心的投入，能让他们感觉到自己就是学习的主人。
6、编字诀或儿歌：刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试着编一编。如“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（照）”。“远看峨眉山不在（我），西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。”这种形式，增强了学生识字的趣味性。
三、充分利用“语文园地”，激发识字兴趣
教材中“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性，如“语文园地一”中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥──歌”“古──故”等组字，让他们自己说一说发现了哪种识字的方法，介绍给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字方法，进行选择和完善，最终形成自己的读书和识字方法。再如学习“语文园地四”中“我的发现”“目”字旁的字和眼睛有关，“扌”旁的字和动作有关，在识字中，先让学生读一读“摔”“拦”“拾”“摸”“拨”“擦”这些字，而后将这些字编在句子里，如：“你摔了东西，我拦住你，又帮你拾起来，摸一摸你的手，拨开你额上的头发，擦掉你头上的汗水”，并引导学生自己来编，这种练习学生最喜欢参与，可以激发起学生学习语文的兴趣。学习的过程中教给学生识记形声字的方法，并让学生在识记生字过程注意发现、运用，长期坚持下去，学生既认识了字，又有总结出汉字形体的一定规律，从而体味到汉字的构字特点，引导主动、高效识字。
总之，识字是低年级的教学重点。识字教学的方法很多，教师要结合学生的思维特点，实施多种策略，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象，实践，从而使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。