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【摘要】“南风效应”也叫南风法则，它源于法国作家拉？封丹写的一则寓言：南风和北风打赌，谁能将行人的大衣脱掉谁就胜出。北风就使劲吹，但是越刮越冷，行人把大衣裹得更紧了；南风慢慢地、温暖地吹，行人感到暖暖的，就把大衣脱下了。这则寓言告诉我们：温暖胜于严寒。从人们的心理效应应用到实际行动中的角度来说，不仅能使人们产生自觉的行动，还能起到事半功倍的效果。该效应用于德育中，更有着深刻的意义：尊重学生的思想情感需要，运用温和的方式对待学生来配合教育，能够使学生主动配合，增强自我发展完善的意识。
【关键词】小学德育南风效应实践
我国自古以来就是一个道德之邦，礼节之邦，注重德育。而这种德育必须从小培养，根据儿童的实际心理特点和年龄特点，科学合理地制定小学德育策略，规划合适的德育方式。只有德育工作做好了，才能使学生培养起正确的人生观、价值观和世界观，为其以后的学习、生活以及工作打好基础，做好铺垫。但在具体的德育工作中，要选择合适的德育方式，才能使这项工作顺利高效地进行，结合“南风效应”，可以有效促进小学德育工作的顺利进行，提高工作质量。
1. 德育的涵义
德育，就是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。德育是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，彼此联系，相互协调，对学生健康成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。学校必须把德育工作摆在首要的位置。
2. 小学德育的目标和内容
根据教育部的精神，小学教育阶段的德育目标是：初步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步培养其孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养其良好的意志品格和乐观向上的性格。
小学教育阶段德育的主要内容是：开展热爱学习、立志成才教育；开展孝敬父母、尊敬师长、热爱集体、热爱家乡的教育；开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育；开展热爱劳动和爱护环境教育；开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱国教育；开展社会生活基本常识和安全教育。
小学教育阶段德育的活動要求是：体现生动性、趣味性，动手动脑，丰富情感体验的特点。要求教师应积极开展课外活动，培养学生感受家乡文化、家乡自然风光并能欣赏家乡美的情感态度与爱国情怀。开展名人名言和英雄事迹的知识竞答活动，促使小学生积极了解名人故事和英雄事迹，激发其民族自豪感，激励其从小树以名人英雄为榜样，树立远大志向，树立正确的，健康向上的人生目标。建立起奖励机制，及时对身边遵守纪律的学生给予精神上和物质上的奖励，让小学生以身边的同学为榜样，充分发挥榜样的作用，规范小学生的行为习惯，养成良好的行为习惯。通过教授儿歌以及组织有趣的游戏使学生的基本素质得到提高。
3. “南风效应”在小学德育工作中的实践分析
实践证明，在小学的德育工作中，“南风效应”具有实际效果，具体体现在以下几个方面：
3.1 有助于建立和谐的师生关系
“南风效应”强调通过给予对方温暖，来获得自身想要的结果。根据新课程教学理念的要求，构建民主平等的课堂气氛以及师生关系是教学任务的首要前提，从而实现“亲其师，信其道”的教学目标。该理念与马斯洛层次理论相一致。真正从学生的角度出发，站在学生的立场上考虑问题，走进学生的内心世界，了解其真实需要，采用温和的易于学生接受的“南风效应”教学方式，能够较为容易地让学生接受德育，理解德育，消化德育，赢得学生的尊重和理解。
在构建民主平等的师生关系的时候，教师应该以学生为主体，建立起“学生教育实践路线”，即一切为了学生，一切依靠学生，从学生中来，到学生中去，把学生的发展作为一切工作的重点，深入了解学生的内心世界，关注学生的情感动态。首先，在构建和谐师生关系时，教师应做到把学生当做朋友，放下老师的威严，同学生平等沟通，互相尊重，参与到学生的活动中去，在愉快的活动中拉近与学生的心理距离，让学生能够轻松地接受教师。其次，教师应给学生提供充足的辩论空间，让学生有表达自己独到见解的机会，提供沟通渠道。再次，教师应有换位思考的意识，多从学生的角度去理解事物，去思考问题，以学生的角度去思考时就不会对其有些做法产生一些消极的心理和做法，会理解学生，用温暖的行动感化学生，关怀学生，让学生在温暖的环境中成长和学习，感受到爱，学到爱，在健康的学习环境中培养正确的人格和观念，还能够培养其良好的人际交往能力。在这样的气氛中，学生自然就愿意靠近教师，接受教师。
3.2 学会宽容学生，平等与学生沟通交流
小学生的性格特点是活波好动、口无遮拦，有时难免会犯一些错误，但是作为教师，应该报以宽容的态度与之沟通，不能做出有损其小小自尊心的事情，言语上不能有所伤害，要用鼓励的话语，小学生易于接受的方式进行教导，这样才有利于其形成健康的心理环境，有利于其各方面的健康发展。
3.3 注重评价激励，关爱学生进步
“南风效应”是一种心理效应，反映了人们内心渴望需求的心理特征。这种效应普遍存在于人们的心理环境中，小学生同样拥有，因此，在实际的教学过程中，教师应充分利用这一点，让自己的教学活动向有利于教学目的的方向发展。运用合理的激励和评价方式，给学生心理上注入阳光，注入正能量，从而让学生养成积极向上、健康自信的心理习惯，在生活中、学习上以及将来的工作中拥有一个良好的心态，不断提高自身心理修养，满足现代社会对人才的需求，完成现代化德育的培养目标。
4. 总结
综上所述，利用“南风效应”的德育教学方式，可以充分调动小学生积极向上的人格发展方向，引导其向正确的轨道上运行。在小学的德育教育过程中，充分运用南风效应具有实践价值和战略意义。
参考文献：
[1] 陈丽丽.南风效应在小学德育中运用的启示[J].学生教育，2013，7（18）：54
[2]《学校党建与思想教育》编辑部课题组.小学德育课程的构建与实践[J]. 学校党建与思想教育，2006，9（1）：4-14
[3]申卫革.我国德育政策的去成人化转向[J].教育科学，2012，28（1）：17-21
【关键词】小学德育南风效应实践
我国自古以来就是一个道德之邦，礼节之邦，注重德育。而这种德育必须从小培养，根据儿童的实际心理特点和年龄特点，科学合理地制定小学德育策略，规划合适的德育方式。只有德育工作做好了，才能使学生培养起正确的人生观、价值观和世界观，为其以后的学习、生活以及工作打好基础，做好铺垫。但在具体的德育工作中，要选择合适的德育方式，才能使这项工作顺利高效地进行，结合“南风效应”，可以有效促进小学德育工作的顺利进行，提高工作质量。
1. 德育的涵义
德育，就是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。德育是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，彼此联系，相互协调，对学生健康成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。学校必须把德育工作摆在首要的位置。
2. 小学德育的目标和内容
根据教育部的精神，小学教育阶段的德育目标是：初步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步培养其孝敬父母、团结同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养其良好的意志品格和乐观向上的性格。
小学教育阶段德育的主要内容是：开展热爱学习、立志成才教育；开展孝敬父母、尊敬师长、热爱集体、热爱家乡的教育；开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育；开展热爱劳动和爱护环境教育；开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱国教育；开展社会生活基本常识和安全教育。
小学教育阶段德育的活動要求是：体现生动性、趣味性，动手动脑，丰富情感体验的特点。要求教师应积极开展课外活动，培养学生感受家乡文化、家乡自然风光并能欣赏家乡美的情感态度与爱国情怀。开展名人名言和英雄事迹的知识竞答活动，促使小学生积极了解名人故事和英雄事迹，激发其民族自豪感，激励其从小树以名人英雄为榜样，树立远大志向，树立正确的，健康向上的人生目标。建立起奖励机制，及时对身边遵守纪律的学生给予精神上和物质上的奖励，让小学生以身边的同学为榜样，充分发挥榜样的作用，规范小学生的行为习惯，养成良好的行为习惯。通过教授儿歌以及组织有趣的游戏使学生的基本素质得到提高。
3. “南风效应”在小学德育工作中的实践分析
实践证明，在小学的德育工作中，“南风效应”具有实际效果，具体体现在以下几个方面：
3.1 有助于建立和谐的师生关系
“南风效应”强调通过给予对方温暖，来获得自身想要的结果。根据新课程教学理念的要求，构建民主平等的课堂气氛以及师生关系是教学任务的首要前提，从而实现“亲其师，信其道”的教学目标。该理念与马斯洛层次理论相一致。真正从学生的角度出发，站在学生的立场上考虑问题，走进学生的内心世界，了解其真实需要，采用温和的易于学生接受的“南风效应”教学方式，能够较为容易地让学生接受德育，理解德育，消化德育，赢得学生的尊重和理解。
在构建民主平等的师生关系的时候，教师应该以学生为主体，建立起“学生教育实践路线”，即一切为了学生，一切依靠学生，从学生中来，到学生中去，把学生的发展作为一切工作的重点，深入了解学生的内心世界，关注学生的情感动态。首先，在构建和谐师生关系时，教师应做到把学生当做朋友，放下老师的威严，同学生平等沟通，互相尊重，参与到学生的活动中去，在愉快的活动中拉近与学生的心理距离，让学生能够轻松地接受教师。其次，教师应给学生提供充足的辩论空间，让学生有表达自己独到见解的机会，提供沟通渠道。再次，教师应有换位思考的意识，多从学生的角度去理解事物，去思考问题，以学生的角度去思考时就不会对其有些做法产生一些消极的心理和做法，会理解学生，用温暖的行动感化学生，关怀学生，让学生在温暖的环境中成长和学习，感受到爱，学到爱，在健康的学习环境中培养正确的人格和观念，还能够培养其良好的人际交往能力。在这样的气氛中，学生自然就愿意靠近教师，接受教师。
3.2 学会宽容学生，平等与学生沟通交流
小学生的性格特点是活波好动、口无遮拦，有时难免会犯一些错误，但是作为教师，应该报以宽容的态度与之沟通，不能做出有损其小小自尊心的事情，言语上不能有所伤害，要用鼓励的话语，小学生易于接受的方式进行教导，这样才有利于其形成健康的心理环境，有利于其各方面的健康发展。
3.3 注重评价激励，关爱学生进步
“南风效应”是一种心理效应，反映了人们内心渴望需求的心理特征。这种效应普遍存在于人们的心理环境中，小学生同样拥有，因此，在实际的教学过程中，教师应充分利用这一点，让自己的教学活动向有利于教学目的的方向发展。运用合理的激励和评价方式，给学生心理上注入阳光，注入正能量，从而让学生养成积极向上、健康自信的心理习惯，在生活中、学习上以及将来的工作中拥有一个良好的心态，不断提高自身心理修养，满足现代社会对人才的需求，完成现代化德育的培养目标。
4. 总结
综上所述，利用“南风效应”的德育教学方式，可以充分调动小学生积极向上的人格发展方向，引导其向正确的轨道上运行。在小学的德育教育过程中，充分运用南风效应具有实践价值和战略意义。
参考文献：
[1] 陈丽丽.南风效应在小学德育中运用的启示[J].学生教育，2013，7（18）：54
[2]《学校党建与思想教育》编辑部课题组.小学德育课程的构建与实践[J]. 学校党建与思想教育，2006，9（1）：4-14
[3]申卫革.我国德育政策的去成人化转向[J].教育科学，2012，28（1）：17-21