论文部分内容阅读
【摘要】英语是门语言类科目，不仅需要学生掌握词汇、语法等知识，更重要的是灵活的运用所学英语知识，解决生活中遇到的问题，这样才能将英语教学的作用发挥出来。英语课堂是学生英语学习的主要场所，将主题情景应用到高中英语教学中，可以激发学生学习的热情，增加教学的趣味性，让学生在愉快的氛围中学习到更多知识，获得更好的发展。本文笔者从多角度阐述了主题情景教学在高中英语教学中的应用，以期对提高高中英语教学质量能有所借鉴。
【关键词】主题情景 高中英语教学 营造情景
英语教学是高中教育体系的重要组成部分，也是高考中所占分数比例较大的部分。高中英语不同于初中英语，其学习难度较大，重难点较多，现实生活中学生又比较缺乏英语对话的环境，所以英语教学很难达到实质上的良好效果。而将主题情景教学方式融入到教学中，可以为学生提供不同的主题环境，让学生在良好的环境中完成英语学习，能更好的理解英语基础知识，准确的运用英语，有效的提高学生英语综合技能及综合能力。
一、营造目的性主题情景
营造主题情景的目的是为了学生更明确的学习，所以主题情景的营造需遵循目的性原则。老师在课前的设计环节中，要充分遵循目的性原则，对设计教学活动的每个环节都要充分考虑，精心安排，注重将新旧知识间的联系凸显出来。营造情景是为课堂教学所服务的，老师在组织活动时要合理组织，不能单纯发展学生的个性而脱离课本内容，否则，能会起到事倍功半的效果。
比如在学习《Friendship》这节课时，可以组织“世界友谊日”活动，可以先利用多媒体的图片功能，对中外友谊性的照片进行播放，冲击学生的视觉感官，让后引导学生想一下自己和朋友的友谊以及和朋友相关的有趣的事情。此情景设置的主题是“友谊”，但其组织的目的是为了训练学生“add up，help out，upset，calm down，ignore，be concerned about，walk the dog，cheat，have got to”等英语短语的运用，其目的性比较突出。
二、营造趣味性的主题情景
情景教学方式本来就是给学生创建一个鲜活的学习环境，本身便具有趣味性，但需注意一点，情景创设时不能总是按部就班，这样会让学生产生厌倦的心理。因此，需依据具体的情况，灵活的改变形式与内容，用新鲜、有趣的方式开展高中英语课堂。
比如在学习《Healthy eating》这节课时，主题情景可以设计为“调查问卷”形式。每个人都需要饮食，而每个人的身心状况是不同的，怎样才能让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提呢？可以以课文开头的Warming up中的“Everybody has to eat，but do you eat a healthy diet？ Do you konw that the food you eat helps you grow in different ways？”为情景的开始，以调查问卷的形式调查学生对饮食健康的了解，这样的调查形式较有趣，学生都会主动的参与其中，在此过程中则可以达到“I advise you （not） to do … / you＼’d better （not） do … / I suggest that you （should） do … / Why not do … / Why don＼’t you do …”等句式的对话练习，其学生学习的兴趣会更加浓厚，获取知识的速度更快。
三、营造生活化的主题情景
高中阶段的英语学习更重视的是学生的实际运用能力，学生学习英语最终的目的，也是为了在现实生活中去表达、交际与辩论，这样才能将所学知识的作用发挥出来。那么想要达到这样的效果，则可以为学生营造生活化的主题情景，让学生在生活中去体验，激发学生英语表达的欲望，提高学生英语表达的自信，让每个学生的英语个性都得到有效发挥时，其英语表达能力也得到真正的训练与强化。
现代社会的人都比较重视养生，想要有完美的身材、脸庞与身体，所以，老师可以以此为切入点，设置出生活化的情景，比如在學习完《Healthy eating》这节课内容时，可以以“广吃是否有利于养生”为论点，组织辩论赛环节，让全班学生自动分为两大组用英语来辩论，此过程中能将本节课学习到的词组运用其中，灵活的将所学知识运用到了相应的情景中，同时也加强训练了重点词汇和短语“protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、green food and clean food、eco-food and organic food等，以及 keep up with，The same goes for?以及as 和only 引导的倒装句的用法。”让学生在激烈的辩论中，及时的掌握了本节课的词汇、短语及倒装句的用法，达到了多元化的教学效果。
四、总结
总之，主题情景教学应用到高中英语教学中，能提高学生英语学习的兴趣，发散学生的思维，实现学生学生手、口、脑的并用，锻炼学生的英语表达、思维及运用的能力。能让学生真正感受到英语学习的快乐，从而更加自信的参与到英语各教学活动中，实现高效化的英语教学。
参考文献：
[1]腾绍海.主题情景教学在高中英语教学中的应用[J].海外英语，2016（18）.
[2]马美玲.浅析情景教学在高中英语教学中的重要性[J].中学生英语.2015（38）.
【关键词】主题情景 高中英语教学 营造情景
英语教学是高中教育体系的重要组成部分，也是高考中所占分数比例较大的部分。高中英语不同于初中英语，其学习难度较大，重难点较多，现实生活中学生又比较缺乏英语对话的环境，所以英语教学很难达到实质上的良好效果。而将主题情景教学方式融入到教学中，可以为学生提供不同的主题环境，让学生在良好的环境中完成英语学习，能更好的理解英语基础知识，准确的运用英语，有效的提高学生英语综合技能及综合能力。
一、营造目的性主题情景
营造主题情景的目的是为了学生更明确的学习，所以主题情景的营造需遵循目的性原则。老师在课前的设计环节中，要充分遵循目的性原则，对设计教学活动的每个环节都要充分考虑，精心安排，注重将新旧知识间的联系凸显出来。营造情景是为课堂教学所服务的，老师在组织活动时要合理组织，不能单纯发展学生的个性而脱离课本内容，否则，能会起到事倍功半的效果。
比如在学习《Friendship》这节课时，可以组织“世界友谊日”活动，可以先利用多媒体的图片功能，对中外友谊性的照片进行播放，冲击学生的视觉感官，让后引导学生想一下自己和朋友的友谊以及和朋友相关的有趣的事情。此情景设置的主题是“友谊”，但其组织的目的是为了训练学生“add up，help out，upset，calm down，ignore，be concerned about，walk the dog，cheat，have got to”等英语短语的运用，其目的性比较突出。
二、营造趣味性的主题情景
情景教学方式本来就是给学生创建一个鲜活的学习环境，本身便具有趣味性，但需注意一点，情景创设时不能总是按部就班，这样会让学生产生厌倦的心理。因此，需依据具体的情况，灵活的改变形式与内容，用新鲜、有趣的方式开展高中英语课堂。
比如在学习《Healthy eating》这节课时，主题情景可以设计为“调查问卷”形式。每个人都需要饮食，而每个人的身心状况是不同的，怎样才能让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提呢？可以以课文开头的Warming up中的“Everybody has to eat，but do you eat a healthy diet？ Do you konw that the food you eat helps you grow in different ways？”为情景的开始，以调查问卷的形式调查学生对饮食健康的了解，这样的调查形式较有趣，学生都会主动的参与其中，在此过程中则可以达到“I advise you （not） to do … / you＼’d better （not） do … / I suggest that you （should） do … / Why not do … / Why don＼’t you do …”等句式的对话练习，其学生学习的兴趣会更加浓厚，获取知识的速度更快。
三、营造生活化的主题情景
高中阶段的英语学习更重视的是学生的实际运用能力，学生学习英语最终的目的，也是为了在现实生活中去表达、交际与辩论，这样才能将所学知识的作用发挥出来。那么想要达到这样的效果，则可以为学生营造生活化的主题情景，让学生在生活中去体验，激发学生英语表达的欲望，提高学生英语表达的自信，让每个学生的英语个性都得到有效发挥时，其英语表达能力也得到真正的训练与强化。
现代社会的人都比较重视养生，想要有完美的身材、脸庞与身体，所以，老师可以以此为切入点，设置出生活化的情景，比如在學习完《Healthy eating》这节课内容时，可以以“广吃是否有利于养生”为论点，组织辩论赛环节，让全班学生自动分为两大组用英语来辩论，此过程中能将本节课学习到的词组运用其中，灵活的将所学知识运用到了相应的情景中，同时也加强训练了重点词汇和短语“protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、green food and clean food、eco-food and organic food等，以及 keep up with，The same goes for?以及as 和only 引导的倒装句的用法。”让学生在激烈的辩论中，及时的掌握了本节课的词汇、短语及倒装句的用法，达到了多元化的教学效果。
四、总结
总之，主题情景教学应用到高中英语教学中，能提高学生英语学习的兴趣，发散学生的思维，实现学生学生手、口、脑的并用，锻炼学生的英语表达、思维及运用的能力。能让学生真正感受到英语学习的快乐，从而更加自信的参与到英语各教学活动中，实现高效化的英语教学。
参考文献：
[1]腾绍海.主题情景教学在高中英语教学中的应用[J].海外英语，2016（18）.
[2]马美玲.浅析情景教学在高中英语教学中的重要性[J].中学生英语.2015（38）.