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摘要 中国画的教学适于在小学低年级段进行。作为小学美术教学的重要组成部分，在小学低段进行中国画教学，符合儿童美术才能培养的原则。采用特殊的方法和步骤，循序渐进，使学生在快乐中体会艺术的无穷魅力。
关键词 中国画 小学低段 美术教学
中国画是诗、书、画、印结合的文人画，更是一种文化的综合体，它本质上不是西方概念的纯绘画，为西方所没有。也正因如此，中国画才成为中华民族引以为豪的艺术瑰宝。
在中国画的创作发展过程中，要普遍提高现代人的传统文化素质，提高现代人对诗、书、画、印的欣赏水平，很重要的一个手段就是将中国画从“精英培养”中解放出来，使之成为“大众教育”。通过学校教学将中国画的创作与发展事业“从娃娃抓起”：学校通过中国画教学，使学生认识中国画，了解中国画，喜欢中国画，会画中国画，产生美的悟性和创造力。
近年来，中国画被引入小学的美术教学课程之中，但由于其用笔、调色及对水分等掌握要求都非常高而被只限于在小学高段进行传授教学。人们理所当然地认为高段年级的孩子无论生理与心理各方面的发展都较低段年级的学生更容易学习好中国画。但是，事实上我们有足够的理由证明，中国画的教学适于在小学低段进行。
理由一，儿童美术才能的发现和培养
中国画作为小学美术教学的重要组成部分，在小学低段进行教学传授符合儿童美术才能培养的原则。儿童美术才能与其本身素质有关系，一个好艺术环境激发也很重要。有艺术能力的家庭，孩子从小在父母的艺术熏陶中成长，良好的艺术氛围、父母对艺术的执着都将影响孩子。同样，若要激发儿童对于中国画的美术才能必定也要在学校教学过程中创造出这样一个良好的艺术环境，这就要求中国画的教学不能只停留在五六年级，需要普及到全校，包括低段学生中，形成真正意义上的浓郁的中国画学习氛围。
理由二，有助于低段学生诗词教学
自古以来，中国画诗、书、画、印融为一体，具备一种浓郁的文化底蕴。王维“诗中有画，画中有诗”的境界更是将诗画在视觉、听觉上融合到极致。要学习好诗词，一味死记硬背不足以体会出那种真正的韵味。在小学低段培养学生中国画能力，可以使学生诗画结合，一定程度上增加学生对诗词的领悟能力。同时，小学低段诗词教学的贯彻也可以促进中国画教学在小学低段的开设，让孩子在一种综合的学习过程中，相辅相成，不断发展。
理由三，能够培养低段学生想象力，引发创造力
艺术创造需要艺术想象，同样，艺术想象也需要艺术创造来促进。教师通过对小学低段学生进行中国画的教学，能开发低段儿童的想象力和艺术创造力。
1.以对比引导想象，阐明中国画的重要性、社会意义等，做到理论和实际相结合，提高学生的学习兴趣。中国画中的写意画讲究的是一种意境，有别于油画的写实，却甚似于儿章画的天马行空。这一特征使得它比一般美术门类更加有利于激发学生想象与创造能力。
2.以联想引导学生想象，缩短艺术与生活的距离。中国画把现实生活中的艺术带到了学生眼前，无论是一朵花的绽放，还是一条小鱼的游姿，中国画都以最独特的方式为孩子们再现，使课堂讲述变成生动的形象展示，更适合小学低段儿童形象思维的特征。
在小学低段儿童中进行中国画教学，不仅提高了学生的想象力、创造力，而且提高了形象思维能力，美好形象的记忆在潜移默化中提高学生的审美素质，同时，还可以改善学生其他学科的学习方式，变死记硬背为形象化记忆。
小学低段儿童进行中国画教学时，必须有别于成人化教学。要采用特殊的方法和步骤，循序渐进，让我们在教学实践中对以下几种方法加以探索。
1.从笔墨游戏开始让学生熟悉中国画并培养其乐趣。7岁～9岁的儿童通常都乐干以游戏的方式接受新事物。教师一开始采用笔墨游戏的方式让学生接触、熟悉中国画便是顺应了这一规律。兴趣是最好的老师。让孩子在刚接触中国画时便在笔墨游戏中感受到无穷的乐趣，使之对国画学习充满期待，并在每一次学习中保持愉悦的心情对学生在将来的中国画学习中取得成功至关重要。
2.从画儿童喜爱的简笔画人手。从笔墨游戏的期待中走来，下一步教师要做的便是帮助学生从儿童喜爱的简笔画人手，去学习中国画。简笔画的特点是以简单的线条画出生动有趣的图画，这无疑是对孩子们的又一个游戏。当孩子用他们手中的毛笔画出那些可爱表情、有趣图像时，他们的成就感便是对他们最好的奖励。
3.用国画的工具材料让学生画儿童画。在成就感的推动下，学生的创造力，想象力就会发挥出来，他们需要更大的空间让他们创作。此时，教师便可以让学生用国画的工具让学生画儿童画。
4.从小品画人手，规范地教学“正宗国画”。经过儿童画式的中国画创作，学生对中国画的基本技巧得到了一定巩固。这个时候教师便可以对学生从事真正意义上的国画教学，也正是从这个时候起，教师引领学生进入了真正的充满文化底蕴的中国画殴堂。
把中国画教学从小学低段儿童抓起，不局限于课堂内，要课内课外相结合，更可以将中国画与儿童画相结合，使学生在快乐中体会艺术的无穷魅力。中国画博大精深，是我们美术教学取之不尽的艺术源泉。进一步教好中国画，使我们的民族艺术发扬光大，后继有人，还有待于我们在教学实践中不断探索，并为之不懈努力。
关键词 中国画 小学低段 美术教学
中国画是诗、书、画、印结合的文人画，更是一种文化的综合体，它本质上不是西方概念的纯绘画，为西方所没有。也正因如此，中国画才成为中华民族引以为豪的艺术瑰宝。
在中国画的创作发展过程中，要普遍提高现代人的传统文化素质，提高现代人对诗、书、画、印的欣赏水平，很重要的一个手段就是将中国画从“精英培养”中解放出来，使之成为“大众教育”。通过学校教学将中国画的创作与发展事业“从娃娃抓起”：学校通过中国画教学，使学生认识中国画，了解中国画，喜欢中国画，会画中国画，产生美的悟性和创造力。
近年来，中国画被引入小学的美术教学课程之中，但由于其用笔、调色及对水分等掌握要求都非常高而被只限于在小学高段进行传授教学。人们理所当然地认为高段年级的孩子无论生理与心理各方面的发展都较低段年级的学生更容易学习好中国画。但是，事实上我们有足够的理由证明，中国画的教学适于在小学低段进行。
理由一，儿童美术才能的发现和培养
中国画作为小学美术教学的重要组成部分，在小学低段进行教学传授符合儿童美术才能培养的原则。儿童美术才能与其本身素质有关系，一个好艺术环境激发也很重要。有艺术能力的家庭，孩子从小在父母的艺术熏陶中成长，良好的艺术氛围、父母对艺术的执着都将影响孩子。同样，若要激发儿童对于中国画的美术才能必定也要在学校教学过程中创造出这样一个良好的艺术环境，这就要求中国画的教学不能只停留在五六年级，需要普及到全校，包括低段学生中，形成真正意义上的浓郁的中国画学习氛围。
理由二，有助于低段学生诗词教学
自古以来，中国画诗、书、画、印融为一体，具备一种浓郁的文化底蕴。王维“诗中有画，画中有诗”的境界更是将诗画在视觉、听觉上融合到极致。要学习好诗词，一味死记硬背不足以体会出那种真正的韵味。在小学低段培养学生中国画能力，可以使学生诗画结合，一定程度上增加学生对诗词的领悟能力。同时，小学低段诗词教学的贯彻也可以促进中国画教学在小学低段的开设，让孩子在一种综合的学习过程中，相辅相成，不断发展。
理由三，能够培养低段学生想象力，引发创造力
艺术创造需要艺术想象，同样，艺术想象也需要艺术创造来促进。教师通过对小学低段学生进行中国画的教学，能开发低段儿童的想象力和艺术创造力。
1.以对比引导想象，阐明中国画的重要性、社会意义等，做到理论和实际相结合，提高学生的学习兴趣。中国画中的写意画讲究的是一种意境，有别于油画的写实，却甚似于儿章画的天马行空。这一特征使得它比一般美术门类更加有利于激发学生想象与创造能力。
2.以联想引导学生想象，缩短艺术与生活的距离。中国画把现实生活中的艺术带到了学生眼前，无论是一朵花的绽放，还是一条小鱼的游姿，中国画都以最独特的方式为孩子们再现，使课堂讲述变成生动的形象展示，更适合小学低段儿童形象思维的特征。
在小学低段儿童中进行中国画教学，不仅提高了学生的想象力、创造力，而且提高了形象思维能力，美好形象的记忆在潜移默化中提高学生的审美素质，同时，还可以改善学生其他学科的学习方式，变死记硬背为形象化记忆。
小学低段儿童进行中国画教学时，必须有别于成人化教学。要采用特殊的方法和步骤，循序渐进，让我们在教学实践中对以下几种方法加以探索。
1.从笔墨游戏开始让学生熟悉中国画并培养其乐趣。7岁～9岁的儿童通常都乐干以游戏的方式接受新事物。教师一开始采用笔墨游戏的方式让学生接触、熟悉中国画便是顺应了这一规律。兴趣是最好的老师。让孩子在刚接触中国画时便在笔墨游戏中感受到无穷的乐趣，使之对国画学习充满期待，并在每一次学习中保持愉悦的心情对学生在将来的中国画学习中取得成功至关重要。
2.从画儿童喜爱的简笔画人手。从笔墨游戏的期待中走来，下一步教师要做的便是帮助学生从儿童喜爱的简笔画人手，去学习中国画。简笔画的特点是以简单的线条画出生动有趣的图画，这无疑是对孩子们的又一个游戏。当孩子用他们手中的毛笔画出那些可爱表情、有趣图像时，他们的成就感便是对他们最好的奖励。
3.用国画的工具材料让学生画儿童画。在成就感的推动下，学生的创造力，想象力就会发挥出来，他们需要更大的空间让他们创作。此时，教师便可以让学生用国画的工具让学生画儿童画。
4.从小品画人手，规范地教学“正宗国画”。经过儿童画式的中国画创作，学生对中国画的基本技巧得到了一定巩固。这个时候教师便可以对学生从事真正意义上的国画教学，也正是从这个时候起，教师引领学生进入了真正的充满文化底蕴的中国画殴堂。
把中国画教学从小学低段儿童抓起，不局限于课堂内，要课内课外相结合，更可以将中国画与儿童画相结合，使学生在快乐中体会艺术的无穷魅力。中国画博大精深，是我们美术教学取之不尽的艺术源泉。进一步教好中国画，使我们的民族艺术发扬光大，后继有人，还有待于我们在教学实践中不断探索，并为之不懈努力。