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摘要：随着素质教育的深化和人才观念的更新，培养学生的创造力，使学生全面发展，形成优良个性品质，将成为检验教学成败的关健。美术文化是艺术文化园地中的一枝奇葩，它源远流长，博大精深，遍及世界，与人类的文明史同在。中专美术设计专业学生在了解、学习和继承优秀的美术文化的过程中，必能深刻理解创造、创新、实践对美术文化发展的决定性作用。美术文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、渗透力，对培养人的创新精神具有深刻的意义。
关键词：素质教育；中专；美术教学；创新精神；培养
中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0204-01
教育部新课程标准中明确要求美术教学要特别重视激发学生的创新精神。随着社会的发展，当今的教育改革已由从前的应试教育，成功的转型为素质教育。美术教育也由原来的只重传授知识，转为注重学习过程的评价，培养创新精神和实践能力成为素质教育的重点。美术教学重在激发学生的创新精神，中专美术教学更应该注重学生的创新精神 。江泽民总书记提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”现今社会都呼吁创新，只有创新才能求发展。
美术教学既是一种艺术创造活动，同时又是一种艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，是根据美术教育的特点提出来的，特别是中专美术教育的特点是培养实用型设计专业人才为目的的，设计工作者本身就是一个创造美的使者。
这种源于美术本体，但又超越美术本体的价值功能，对中专美术教师提出了双向要求。首先，教师要具有创新精神，要能够大胆投身于改革实践，教师应不断改变教学思路，利用多种教学手段以灵活多变的方式进行教学；苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以同时教师又要激发学生的创新精神，使他们在美术创作活动中能创造性地运用美术语言进行质疑和探索，并且通过多种实践活动来培养、提高学生的审美创造能力。如中专美术设计教学在基础教学阶段的设置的设计素描、设计色彩、基础图案、三大构成（平面、色彩、立体构成）、命题创作等课程都是需要通过学生对现实事物的描绘并进行再创造的过程。进入到设计创作阶段的学习后，更需要发挥学生的创造思维能力。在这些课程的学习过程中，老师要鼓励学生多思考，多创新。学生在多种课程的实践中，不断的培养了创新思维，创新即能在学生的大脑中形成一种艺术创作的信号，这样学生在进行创作过程中才能得心应手。
美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于学生人格的完善。要激发学生的创新精神， 首先要注意学生创作潜能的开发，真正地给他们探索知识，探究问题的空间，既要让学生积极思索，自主学习，发现问题，解决问题，又要让学生大胆想象，敢于标新立异，具有独创性。如在创作课程中应鼓励学生打破常规，大胆想象。其次要发挥学生灵感与直觉的作用。直觉是一种与知觉思维有关的直接观察事物的心理活动，它包括灵感，启示和顿悟，是创新的先导。而灵感又不会长期静止停留，它往往是稍纵即逝。我们在美术创作的过程中往往需要灵感，灵感来的时候即有可能创作出令人眼前一亮的艺术作品。教师要敏锐地观察了解学生接触到美术作品后的系列心理活动变化，由能动思维起动到发散思维启导，再到创新思维结局，让学生迁移知识，进行美术的创造活动。 激发学生的创新，还应当借助具有审美价值的教学内容，创设身临其境的情景，让学生在艺术作品魅力的作用下受到潜移默化的感染，产生创作欲望，表达自身感受，如要多设置美术鉴赏课程，让学生在名家作品的感染下激发灵感。美术教育的创新，追求一种自由、和谐、情景交融双向交流的氛围，不同的学生因其自身的不同而出现不同的审美体验，许多创新的因素就蕴含在其中，本人所教过的学生当中，每个学生都有各自不同的个性特点，作为教师就应抓住每个学生的个性特点有意识的引导，让学生的设计创作作品中融入自己的特点。
新课程是以培养学生的创新精神为核心的素质教育，它既体现在教育观上，又渗透于各个学科的所有教学活动中，这就要求在美术教学中处理好激发学生创新精神，引导学生进行美术创作，让学生创造性地运用美术语言之间的辩证关系。学生创新精神激发后的结果之一是进行美术创作活动，而美术创作活动又必须借助于美术语言。 所谓美术语言，一是指造型艺术的基本构成因素，诸如点、线、面、色彩、结构、透视、明暗、色调、空间、材料等；二是指将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。 美术教学的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，即非逻辑性思维。非逻辑性思维能力的提高也即是提高了学生思维的活泼性。另外美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标准的多样性，它为创造活动提供了最适宜的环境。往往评价一件艺术作品的好坏标准都不是统一的，所以艺术创作强调个性，强调标新立异。要最大限度地开发学生的创造潜能，就要重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
总之，中专美术教学要通过美术学科具有情感性的基本特点，注重情感，以情动人，突出感受性，注重情感教育，使学生想创新；要鼓励学生面对美术作品，善于表达各自的审美体验，在每周的评画环节，我会要求学生积极主动发言，对别的同学的作品做出点评，说出自己的看法。注重内涵，突出表现性，使学生敢于创新；通过采用探索性、自主性、发散式等多种学习方法，例如在平面构成设计的教学中，我会让学生给出多个设计方案，最终选择最满意的方案进行发挥创作。让学生在实践中突出创造性，使学生会创新。
关键词：素质教育；中专；美术教学；创新精神；培养
中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0204-01
教育部新课程标准中明确要求美术教学要特别重视激发学生的创新精神。随着社会的发展，当今的教育改革已由从前的应试教育，成功的转型为素质教育。美术教育也由原来的只重传授知识，转为注重学习过程的评价，培养创新精神和实践能力成为素质教育的重点。美术教学重在激发学生的创新精神，中专美术教学更应该注重学生的创新精神 。江泽民总书记提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”现今社会都呼吁创新，只有创新才能求发展。
美术教学既是一种艺术创造活动，同时又是一种艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，是根据美术教育的特点提出来的，特别是中专美术教育的特点是培养实用型设计专业人才为目的的，设计工作者本身就是一个创造美的使者。
这种源于美术本体，但又超越美术本体的价值功能，对中专美术教师提出了双向要求。首先，教师要具有创新精神，要能够大胆投身于改革实践，教师应不断改变教学思路，利用多种教学手段以灵活多变的方式进行教学；苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以同时教师又要激发学生的创新精神，使他们在美术创作活动中能创造性地运用美术语言进行质疑和探索，并且通过多种实践活动来培养、提高学生的审美创造能力。如中专美术设计教学在基础教学阶段的设置的设计素描、设计色彩、基础图案、三大构成（平面、色彩、立体构成）、命题创作等课程都是需要通过学生对现实事物的描绘并进行再创造的过程。进入到设计创作阶段的学习后，更需要发挥学生的创造思维能力。在这些课程的学习过程中，老师要鼓励学生多思考，多创新。学生在多种课程的实践中，不断的培养了创新思维，创新即能在学生的大脑中形成一种艺术创作的信号，这样学生在进行创作过程中才能得心应手。
美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于学生人格的完善。要激发学生的创新精神， 首先要注意学生创作潜能的开发，真正地给他们探索知识，探究问题的空间，既要让学生积极思索，自主学习，发现问题，解决问题，又要让学生大胆想象，敢于标新立异，具有独创性。如在创作课程中应鼓励学生打破常规，大胆想象。其次要发挥学生灵感与直觉的作用。直觉是一种与知觉思维有关的直接观察事物的心理活动，它包括灵感，启示和顿悟，是创新的先导。而灵感又不会长期静止停留，它往往是稍纵即逝。我们在美术创作的过程中往往需要灵感，灵感来的时候即有可能创作出令人眼前一亮的艺术作品。教师要敏锐地观察了解学生接触到美术作品后的系列心理活动变化，由能动思维起动到发散思维启导，再到创新思维结局，让学生迁移知识，进行美术的创造活动。 激发学生的创新，还应当借助具有审美价值的教学内容，创设身临其境的情景，让学生在艺术作品魅力的作用下受到潜移默化的感染，产生创作欲望，表达自身感受，如要多设置美术鉴赏课程，让学生在名家作品的感染下激发灵感。美术教育的创新，追求一种自由、和谐、情景交融双向交流的氛围，不同的学生因其自身的不同而出现不同的审美体验，许多创新的因素就蕴含在其中，本人所教过的学生当中，每个学生都有各自不同的个性特点，作为教师就应抓住每个学生的个性特点有意识的引导，让学生的设计创作作品中融入自己的特点。
新课程是以培养学生的创新精神为核心的素质教育，它既体现在教育观上，又渗透于各个学科的所有教学活动中，这就要求在美术教学中处理好激发学生创新精神，引导学生进行美术创作，让学生创造性地运用美术语言之间的辩证关系。学生创新精神激发后的结果之一是进行美术创作活动，而美术创作活动又必须借助于美术语言。 所谓美术语言，一是指造型艺术的基本构成因素，诸如点、线、面、色彩、结构、透视、明暗、色调、空间、材料等；二是指将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。 美术教学的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，即非逻辑性思维。非逻辑性思维能力的提高也即是提高了学生思维的活泼性。另外美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标准的多样性，它为创造活动提供了最适宜的环境。往往评价一件艺术作品的好坏标准都不是统一的，所以艺术创作强调个性，强调标新立异。要最大限度地开发学生的创造潜能，就要重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
总之，中专美术教学要通过美术学科具有情感性的基本特点，注重情感，以情动人，突出感受性，注重情感教育，使学生想创新；要鼓励学生面对美术作品，善于表达各自的审美体验，在每周的评画环节，我会要求学生积极主动发言，对别的同学的作品做出点评，说出自己的看法。注重内涵，突出表现性，使学生敢于创新；通过采用探索性、自主性、发散式等多种学习方法，例如在平面构成设计的教学中，我会让学生给出多个设计方案，最终选择最满意的方案进行发挥创作。让学生在实践中突出创造性，使学生会创新。