摘要：良好的学习习惯是支撑人终生学习的强大支柱，对其终生发展有着巨大的积极影响。反之，不良的学习习惯会毁掉人的一生。教育的本质就是培养学生良好的学习习惯。我们应从小注重学生良好学习习惯的培养，通过培养好习惯来塑造学生良好的性格和品行。本文着重就如何在小学数学教学中帮助学生养成良好学习习惯做详细阐述。
关键词：小学数学;学习习惯;口算;质疑
中图分类号：G4 文献标识码：A
著名教育家叶圣陶先生指出：“教育就是培养一种良好的学习习惯”。教师不仅是知识的播种者，同时也是习惯和性格的塑造者。播种一种习惯，收获一种性格。因此，从小注重学生良好习惯的培养应放在知识教育的前头。好习惯重于一切。从多年的小学数学教学中发现，许多学生存在着习惯上的问题。如，书写马虎、写作业拖拉、出现低级错误，等等。对此，教师一定要注重学生各种学习习惯的培养，从学习之初就给予有效引导，从潜移默化中帮助学生形成好习惯，以避免他们在学习中出现各种问题。
一、坚持每日口算，培养学生坚毅的学习品质
计算是数学的重要内容，也是学生必须掌握的一门数学技能。计算能力差的学生是学不好数学的。口算训练是锻炼学生计算能力，培养学生思维敏捷度的关键。因此，在教学中，小学数学教师一定要注重引导学生坚持进行口算训练。“十年磨一剑，砺得梅花香。”坚持每日口算就是磨剑的过程，只有每天进行口算练习，学生的计算基本功才能更加扎实。不仅如此，口算是一件十分枯燥而辛苦的事情，坚持每日口算练习能够让学生的性格变得更加坚毅，让学生更能经受学习中的“风雨”和“困苦”。
例如，为了激发学生的口算兴趣，我会组织许多有趣的口算活动，将游戏和竞赛因素融入到教学中。课上，我可以将学生分成几组，组与组之间进行口算竞赛抢答，看看哪组抢到的题目最多，答对的题目最多，在热烈的竞赛氛围中磨砺学生的思维，让它变得越来越敏捷。此外，我布置了“每日一练”的口算任务，学生在做口算时必须记录时间，每天进步一点点，逐渐提高自己的计算速度。同时，把出现的错误摘抄到错题本上，写明错误原因。每周进行总结和回顾，看看是否仍旧存在相同的问题，并及时改正。如此一来，学生的计算速度和正确率都会得到提高。
二、注重检查反思，培养学生认真总结的学习习惯
在教学中发现，许多学生计算出错，不是因为不懂计算的方法，而是因为粗心大意，书写马虎、抄错题目、看错符号、计算顺序错误等小毛病，这些都是因为学生没有检查和反思的好习惯。一道题做完了不知道检查，屡次出现的问题不知道总结和反思。只有认真、总结和反思才能避免出现以上这些低级错误。因此，在教学中，教师一定要告诫学生注重自我检查和反思，并把这些好习惯融入每次学习当中。
例如，许多学生在做题时太心急，对题目不够重視。看到题目，不认真读题，不认真思考就下手，结果导致解题错误。还有的学生粗心马虎，抄题抄错数字或运算符号，加减乘除的混合运算不注意运算顺序，等等。针对这些问题，我提出以下几点：首先，学生必须认真审题，至少读两遍题目，确保因为审题错误而出现问题。其次，认真抄写题目。抄写完题目后要核对数字是否正确、数量关系是否对应等问题。再次，计算完成后可以通过逆运算、估算等方式去验算计算的正确性。最后，要注重定期总结和反思，将错误题目的问题、原因进行归纳总结，提高重视程度，避免再次出错。
三、鼓励质疑问难，培养学生好问的学习习惯
在教学中，“去问题化”的教学方式是违背教学规律的，是行不通的。许多学生在课堂上没有问题，这并不代表他真正听懂的，或许是出于对教师的惧怕心理而不敢问，又或许是思维没有跟上，发现不了问题，这些都不利于学生真正理解知识。只有不断地去探索、发现和提出问题，才能真正解决问题，真正学会知识，并掌握学习的技能。因此，在小学数学教学中，教师要鼓励学生积极提问，要敢于质疑书本上的理论，或教师讲解的知识，等等，只有将好问当成一种习惯，才能真正促进学生知识和思维的提升。
例如，在学习《多边形的面积》这部分内容时，我就鼓励学生在课堂上多思、多问。众所周知，多边形面积的计算类题目通常有多种解题思路和方法。在做题时，我就鼓励学生不要满足于一种解题方法，要尝试探索多种不同的解题思路。为了开阔学生的思维，我积极组织学生之间讨论，每人提出一种解题思路，不成熟的想法也可以提出来，大家共同探究。这样的训练让学生的思维变得越来越发散。此外，我时常在解题时故意出错，看学生是否能够察觉出来，是否能够勇敢地提出来。通过这样的训练，让学生明白教师也并不是“权威的”，不可“挑战的”，要勇于质疑他人的观点。如此一来，学生在课上的专注力提高了，他们时刻都在思考，都在寻找问题，不知不觉中，自身的综合能力得到了明显提高。
总而言之，“不以恶小而为之”。不良的学习习惯就像是毁了千里之堤的“蚁穴”，它不利于学生扎实基本功的建立，会毁掉学生辛苦建设的知识大厦。我们必须改掉这些学习中的坏毛病，养成良好的学习习惯，才能受益终生。小学阶段是学生各项学习习惯养成的黄金时期，教育是不可逆的，错过了良好的教育时机会给学生的一生造成缺憾。小学数学教师作为学生学习道路上的引路人，必须把握教育的良好时机，从学习的细节入手，给予学生有效的引导和帮助，从潜移默化中形成良好的学习习惯，建立良好的学习品质。
参考文献
[1]庄志文.小学生数学学习习惯培养策略研究[J].《学周刊》，2015（03）.
[2]黄水清.小学生数学学习习惯培养的研究[J].《考试周刊》，2016（66）.