“艾妈妈好!”“艾妈妈抱抱!”只见一群孩子叫喊着扑向一位中年教师,这位老师张开双臂,满面笑容地将这群孩子拥入怀中……这一幕发生在某小学某班级,它深深地打动了我,也引起了我的一些思考。“妈妈”,一个多么温馨的称谓,一个代表着温柔、热情、慈爱的称谓。老师——妈妈,学生为什么称她为“妈妈”?什么样的老师才会被学生称为“妈妈”?
　　带着疑问,我访问了这些学生。
　　“作为艾老师的学生,我们是幸福的。艾老师说过,上课,我们是师生关系;下课,我们是朋友关系。课间,我们坐在艾老师的腿上,趴在艾妈妈的背上,交谈、游戏,可愉快啦!”
　　“你看你看,这是我们班的调皮大王,现在都上光荣榜了!”
　　“一天,特别特别的冷,我突然肚子痛。艾妈妈把她的电热水袋给我暖肚子,还不时地问我好些没有?”
　　一种强烈的欲望让我走近了这位老师,当明白了我的来意后,艾老师笑容可掬地与我谈起来了。
　　当我回顾自己与孩子们相伴的历程,最难忘的不是曾经的付出,不是曾经的心烦与劳累。而是许多美好而甜蜜的记忆。
　　我们班有一个小姑娘,一年级时,她是一个比郁的孩子,上课一言不发,下课后独自一人坐在座位上,不与人交往。通过了解,我知道了她的有关情况。父亲有了外遇,母亲带着她生活,家庭妁爱是残缺的。我了解了这一情况后,及时与她谈心,告诉她,我是她的朋友,无论在生活上,还是学习上遇到困难,我都会竭尽全力帮助她。并把她带回家,让我那聪慧、机灵的女儿和她交朋友。劝慰她。通过接触,我发现她特别会画画,就把出墙报这一任务交给了她。
　　渐渐地,她的脸上露出了笑容,愿意与同学交谈,愿意与同学在一起游戏,出墙报非常认真。渐渐地。她喜欢坐在我腿上,喜欢和我嬉戏。我的书桌上,也时常出现一些自制的贺卡、图片,其中有一张特别具有代表性:一只小熊与一只大熊紧紧依偎在一起,小熊是她,大熊是我。渐渐地,她把我当作了朋友,什么事情都和我说。一天,她附在我耳边,悄悄地说:“我和你说句悄悄话,你可别生气啊。”我笑着说:“不会的,我们是朋友。朋友之间就应该无话不说,对吧?”“艾妈妈,我原来不喜欢上学,不喜欢老师。现在,我很喜欢你,很喜欢来上学。我要管你叫妈妈。”那一刻,我觉得这是我听到的最好的语言。
　　一次,我到外地观摩学习,正当我全身心投入学习时,却传来了一个令人难过的消息:班里的一个学生在国庆大假出游中发生了车祸,父亲罹难,母亲和孩子重伤。我学习结束返回后的第二天,就到他家家访并慰问。在学校里,我告诉全班学生他家发生的事,但并朱说出他父亲的事,要求全班同学热情帮助他、关心他。他痊愈后回到学校,学生按照我的要求去做,我也尽力地帮他补课。可我却发现他变了,课堂答问小手如林,独他静坐不动……此后,我决心给他更多的关心和帮助。课上鼓励他答问。多和他谈心。我买了一本精美的、带锁的日记本和一本字典送给他,要他在想爸爸的时候、有话想说的时候,拿出日记本,在日记里倾诉。我能够想象得出,他会看到扉页上我工工整整写的字:“每一个人的人生都不会因为外在环境的改变而停止,无论生活的挫折或是心理的障碍再大,自己都应该学会自救,因为每一个人最大的敌人是自己,最好的医生也是自己。”我想,他会知道,自己收到的不仅是一本日记本,还有老师的期待。
　　每个学生都是不一样的,所以要有不同的教育方法,要充分地观察、了解他,顺应学生的成长规律并加以引导,而不是急于改变他。要深入学生中了解学生所思所想,以及学生的实际困难,积极维护学生的权利,以实际行动缩短师生之间的距离,使学生“亲其师,信其道”。我记得有这么一句话:“爱你自己的孩子,你是个好父亲好母亲;你要爱一群孩子,你才会是一个好老师。”我想,这也就是“艾妈妈”这个称谓的由来吧。
　　听着艾老师深情的表述,我陷入了沉思,由于受传统教育观念的影响,人们意识中“教师”二字总是带有几分尊严。从古至今,从幼儿园到大学,对教师的称呼概莫能外,有亲切一点的叫法也就是“丁老师”、“杨教授”之类,这种称呼虽合情合理,但有点凌驾于学生之上的感觉,缺少的是把学生当做独立的生命个体来对待的人性。在学校生活中,有的教师没有把学生当成鲜活的生命个体来对待,没有把学生当做与自己同等地位的主体去尊重,没有开发出学生成长的主动性,更没有激发学生成长的生命激情。
　　“教育,首先是人学”,应允许学生对老师有另外的爱的称呼。要真正建立起新型的和谐的师生关系,教育者眼中必须有人。
　　我顿悟,谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子,这就是师爱的力量。
　　
　　责任编辑:刘岭南