烟台市初中实验操作考试，始于1997年，当时进行考试的目的主要有3个，一是促进学校的实验室建设和仪器设施配备；二是促使学校开足、开齐、开好实验课；三是落实素质教育宗旨，提高学生的动手能力。通过不断完善，从开始时学生只抽做理、化、生三科中的一个实验，成绩作为毕业和升学的基本条件（取得资格，不计算分数），发展到目前学生分别抽做理、化、生三科的三个实验，每个实验满分20分，计入中考总成绩，作为毕业升学的依据，成为中考不可缺少的重要内容之一。
　　11年来，我市初中的实验操作考试工作，不断在探索中前进，基本形成了一套组织严密、过程规范、纪律严明的实验考试办法，有效推动了学校的实验教学工作，促进了实验室及仪器设施的及时合理配备，促进了实验教师的优化配置，促进了学生动手能力和实验能力的提高。为烟台的教育条件装备工作快速发展和素质教育的实施作出了重要贡献。
　　为进一步完善实验考试的方式方法，更有效地促进教育改革和发展，我们于2007年4—8月对我市的实验操作考试工作进行了调查研究。
　　
　　调查的范围、方式和内容
　　
　　这次调查的范围，覆盖了所属13个县市区的51所不同类型的初中学校，直接接触校长、教师（每校6人）和学生（每校8人）765人。主要采取了与校长交谈、开教师和学生座谈会、填调查表三种调查形式。
　　调查分2步进行，一是要求调查对象回答3个问题：目前进行的实验操作考试效果如何？存在哪些问题？需要进行哪些改革？。二是问卷调查，要求调查对象如实填写烟台市实验操作考试调查表（见表1）。
　　
　　
　　结果分析和讨论
　　
　　对调查结果进行综合统计分析，不难看到，98.17%的校长、教师和学生都基本认同了实验考试，完成了从消极应付到主动适应的转变。他们认为这项考试有效促进了学校的实验教学工作，使学校的实验室建设和仪器配备上了台阶，使学生的动手能力、表达能力有了提高。这个考试对过去烟台教育发展做出的贡献功不可抹，对未来的发展也将继续发挥重要作用，应该进一步完善，更好地进行下去。但是，随着新课程标准的全面实施，实验操作考试也确实还存在一些亟待解决的问题：一是一些学校拿应试教育的方法应付实验考试，考前估重点、搞突击，使正常的实验教学效果打了折扣，有568人（占被调查总数74.25%）反映了这方面的问题；二是实验操作考试还没有与新课改很好地衔接，特别是学生的探究能力还没有在考试当中得到充分的体现，有496人（占被调查总数64.84%）提了这方面的问题；三是由于实验操作考试的特殊性，通过抽签确定的实验来评定学习成绩尚欠全面和科学，有487人（占被调查总数63.66%）持这种观点；还有147人（占被调查总数19.22%）认为有必要进一步提高赋分教师的政治素质和业务水平，以保证考试的客观公正。对于目前进行的实验操作考试成绩是否要计入中考总成绩？95.82%的人地回答是肯定的，他们认为这是保证实验操作考试力度的关键内容，至少在近几年不应取消。虽然有676人（占被调查总数88.37%）要求增加每个学生的记分内容，把尽量多的实验纳入记分范围，但有394人（占被调查总数51.50%）对把平时所有的学生必做实验都计算实验成绩是否可行表示怀疑，主要是对能否客观公正的为每个学生的每个实验计分心中没底。
　　
　　几点思考
　　
　　根据我们对调查结果的统计和分析，我们认为必须改革目前的初中实验操作考试方法，规范管理，完善政策，以适应新课改和中考招生考试制度改革的需要，使实验操作考试在素质教育的实施过程中发挥更大、更好的作用。
　　（1）以客观、科学、公正为目标，逐步改单一集中统一考试，为实验随堂考核；改只抽考个别实验，为考核学生应该做的所有实验。尽快制定对学生课堂实验进行考核计分的办法，对学生的每个必做实验进行考核计分。
　　（2）改以考核学生操作能力为主要内容的计分系统，为新课标要求的知识、能力和情感态度价值观为核心的科学全面的计分体系。新的计分体系要基于促进学生全面发展的理念来制订，从以知识、能力为本，转到以学生发展为本上来，全面考核学生的实验状况。
　　（3）实验考试改革应渐进，要在作好充分准备的情况下逐步实施，以免对实验教学工作产生不必要的冲击。目前应维持理化生三科实验集中考试成绩分别按满分20分计入中考总成绩的规定不变，只对实验考试的内容和评分标准进行改革，以保持政策的连续性，保证实验考试的指导作用和力度。对新入学的学生可考虑对其随堂实验进行记分，毕业时将其随堂实验考核成绩按比例纳入毕业升学总成绩即可。