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摘要：语文是各学科教学的基础，是我国基础教育的重要组成部分，学生应该学好语文，为其他学科的学习打好基础。小学语文教学过程当中的作业是训练和实践的过程。教师要充分有效地利用好作业，提高学生的学习成绩。笔者根据多年的教学经验，对作业的问题及解决方法进行探讨，供大家参考。
关键词：语言；语文；作业设计
一、小学语文作业设计存在的问题
1、作业过多，缺乏趣味性。学生机械性地抄写、背诵，每天都有做不完的语文作业。还有不少应试性的作业题目艰深古怪，有的纯粹是兜圈子，而答案也较为呆板、缺乏灵活性。这些作业逐渐侵蚀着学生的灵性，难以激起学生的兴趣，影响着他们学习的积极性发挥。
2、作业内容的局限性。多数教师布置作业时只是贪图省心省力，翻开配套的练习册，选择其中的1、2、3或全选，然后写到黑板上，不亲自设计作业，不考虑题型和题量，也不考虑学生的个体差异，只是死板、机械地引入大量练习。作业题型缺乏灵活性，内容缺乏创新性。
3、作业内容中知识巩固题多，应用实践题少。书面作业多，口头作业少，动手作业更少。有些题目脱离学生生活实际，全靠死记硬背。例如，每单元的日积月累本来目的是让学生积累一些成语、名言等，但为了考试，教师总是让学生反复抄写，浪费了大量时间，学生不仅个性没有得到发挥，而且学习潜力也得不到挖掘。
二、小学语文作业设计的有效方法
1、作业内容的趣味性。“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文学习充满兴趣，才会产生求知欲，才会发挥潜能，取得好成绩。因此，我们在设计语文作业时要考虑到作业的趣味性。比如，苏教版三年级课文《哪吒闹海》课后要求学生会复述课文，那么教师就可以布置这样的作业：回家把《哪吒闹海》的故事讲给爸爸妈妈听，或者是和爸爸妈妈比赛讲《哪吒闹海》的故事。这样的作业学生喜欢，既达到了教学要求，又提高了学生学习语文的兴趣。再如，作文训练写一项活动，教师可以让学生回家与家长做一个游戏。我曾经让学生做过这个作业，有的学生回家和父母比赛扳手腕，有的和父母比赛说笑话。在第二天的作文中，有的学生写得很好。批改作文时，我发现学生的作文非常生动，很多学生妙语连珠。这样的作业相信学生会乐此不疲的。
2、作业形式的多样性。传统的题海战术只求量大，但形式枯燥、思路单一，学生在训练当中極易产生疲惫心理，厌倦学习，效率低，不能全面提升综合素质。教师在教学过程中应该结合实际情况设计出灵活多样的作业。内容新奇、形式多样作业可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效率。比如，在语文读本中不乏一些剧本型的文章，教师可以指导学生根据课本内容编排一些课本剧，通过对角色内心情感的深入理解、对人物形象的刻画和语言交流做到对文章的深入理解。再如，说理性的文章，为了让学生对是非曲直有更深刻的理解，教师可以让学生分成两部分，分别站在正反两面进行辩论。在这样的活动中，学生会积极投入到材料的搜集、论理的辨证、说辞的推敲等准备活动当中去。经过辩论，他们的语言表达能力会提高，他们的整体素质也会提高。
3、设计生动的生活性作业。语言是人们生活中沟通的工具，语文教学与生活有着非常紧密的联系。因此，在进行语文作业设计时，教师一定要注意使作业贴近生活，让学生在生活与社会中进行语文的学习与探索。实践是对知识进行巩固的最好途径，贴近生活的作业可以使学生及时将所学知识运用到生活中，巩固所学知识。
例如，在春天到来之际，教师可以给学生布置“走进大自然，发现身边的春天”的作业，让学生在身边的生活中寻找春天来临的信息，并要求学生搜集与春天有关的名言警句、诗词名篇、歌曲音乐等，然后让学生在课堂上展示与互评。教师还可以组织学生进行写作大赛，将自己对春天的感悟与赞美用作文的形式写出来，并在班级中进行评比。这样，通过多种多样的生活化作业使语文教学充满探索性，作业成为学生展现自我的平台，能提高学生的创造能力，使学生在生活中运用所学知识，并发掘自身在语文学習上的潜力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师一定要鼓励学生在生活中善于发现，将语文知识与实际生活有机结合起来，在课内课外同步学习，提高自主学习能力。
4、自批自改，提高自我纠错能力。学生自我批改作业要在小组内进行，学生在做作业的过程当中自己出现的错误即便是经过复查也很难发现。通过小组内成员间互换作业进行批改，既可以找出对方作业中的问题，又可以避免在以后自己的作业中出现同样的错误，还可以从中学习一些长处。小学生的纠错心理较强，会努力去发现对方的错误。偶尔有所遗漏，我会在复查的过程中找出来，进行指正，并找出学生漏判的原因，进行补缺。这样的几个步骤会给学生留下深刻的印象，达到知识记忆的长久。
作业的设计形式和方法是多种多样的，在新课程标准下，教师更应勇于创新，用内容丰富、形式多样、充满趣味的作业，让学生带着激情、满怀信心、兴趣盎然地投入到作业当中去，让作业不再成为他们的负担，让作业走进学生的快乐生活，成为学生精彩生活的一部分。
心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
关键词：语言；语文；作业设计
一、小学语文作业设计存在的问题
1、作业过多，缺乏趣味性。学生机械性地抄写、背诵，每天都有做不完的语文作业。还有不少应试性的作业题目艰深古怪，有的纯粹是兜圈子，而答案也较为呆板、缺乏灵活性。这些作业逐渐侵蚀着学生的灵性，难以激起学生的兴趣，影响着他们学习的积极性发挥。
2、作业内容的局限性。多数教师布置作业时只是贪图省心省力，翻开配套的练习册，选择其中的1、2、3或全选，然后写到黑板上，不亲自设计作业，不考虑题型和题量，也不考虑学生的个体差异，只是死板、机械地引入大量练习。作业题型缺乏灵活性，内容缺乏创新性。
3、作业内容中知识巩固题多，应用实践题少。书面作业多，口头作业少，动手作业更少。有些题目脱离学生生活实际，全靠死记硬背。例如，每单元的日积月累本来目的是让学生积累一些成语、名言等，但为了考试，教师总是让学生反复抄写，浪费了大量时间，学生不仅个性没有得到发挥，而且学习潜力也得不到挖掘。
二、小学语文作业设计的有效方法
1、作业内容的趣味性。“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文学习充满兴趣，才会产生求知欲，才会发挥潜能，取得好成绩。因此，我们在设计语文作业时要考虑到作业的趣味性。比如，苏教版三年级课文《哪吒闹海》课后要求学生会复述课文，那么教师就可以布置这样的作业：回家把《哪吒闹海》的故事讲给爸爸妈妈听，或者是和爸爸妈妈比赛讲《哪吒闹海》的故事。这样的作业学生喜欢，既达到了教学要求，又提高了学生学习语文的兴趣。再如，作文训练写一项活动，教师可以让学生回家与家长做一个游戏。我曾经让学生做过这个作业，有的学生回家和父母比赛扳手腕，有的和父母比赛说笑话。在第二天的作文中，有的学生写得很好。批改作文时，我发现学生的作文非常生动，很多学生妙语连珠。这样的作业相信学生会乐此不疲的。
2、作业形式的多样性。传统的题海战术只求量大，但形式枯燥、思路单一，学生在训练当中極易产生疲惫心理，厌倦学习，效率低，不能全面提升综合素质。教师在教学过程中应该结合实际情况设计出灵活多样的作业。内容新奇、形式多样作业可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效率。比如，在语文读本中不乏一些剧本型的文章，教师可以指导学生根据课本内容编排一些课本剧，通过对角色内心情感的深入理解、对人物形象的刻画和语言交流做到对文章的深入理解。再如，说理性的文章，为了让学生对是非曲直有更深刻的理解，教师可以让学生分成两部分，分别站在正反两面进行辩论。在这样的活动中，学生会积极投入到材料的搜集、论理的辨证、说辞的推敲等准备活动当中去。经过辩论，他们的语言表达能力会提高，他们的整体素质也会提高。
3、设计生动的生活性作业。语言是人们生活中沟通的工具，语文教学与生活有着非常紧密的联系。因此，在进行语文作业设计时，教师一定要注意使作业贴近生活，让学生在生活与社会中进行语文的学习与探索。实践是对知识进行巩固的最好途径，贴近生活的作业可以使学生及时将所学知识运用到生活中，巩固所学知识。
例如，在春天到来之际，教师可以给学生布置“走进大自然，发现身边的春天”的作业，让学生在身边的生活中寻找春天来临的信息，并要求学生搜集与春天有关的名言警句、诗词名篇、歌曲音乐等，然后让学生在课堂上展示与互评。教师还可以组织学生进行写作大赛，将自己对春天的感悟与赞美用作文的形式写出来，并在班级中进行评比。这样，通过多种多样的生活化作业使语文教学充满探索性，作业成为学生展现自我的平台，能提高学生的创造能力，使学生在生活中运用所学知识，并发掘自身在语文学習上的潜力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师一定要鼓励学生在生活中善于发现，将语文知识与实际生活有机结合起来，在课内课外同步学习，提高自主学习能力。
4、自批自改，提高自我纠错能力。学生自我批改作业要在小组内进行，学生在做作业的过程当中自己出现的错误即便是经过复查也很难发现。通过小组内成员间互换作业进行批改，既可以找出对方作业中的问题，又可以避免在以后自己的作业中出现同样的错误，还可以从中学习一些长处。小学生的纠错心理较强，会努力去发现对方的错误。偶尔有所遗漏，我会在复查的过程中找出来，进行指正，并找出学生漏判的原因，进行补缺。这样的几个步骤会给学生留下深刻的印象，达到知识记忆的长久。
作业的设计形式和方法是多种多样的，在新课程标准下，教师更应勇于创新，用内容丰富、形式多样、充满趣味的作业，让学生带着激情、满怀信心、兴趣盎然地投入到作业当中去，让作业不再成为他们的负担，让作业走进学生的快乐生活，成为学生精彩生活的一部分。
心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。