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摘要：针对机械制图中组合体这一节的重点，在教学过程中，采用备、教、练、艺相结合的灵活教学方法，可以取得事半功倍的效果。
关键词：组合体 教学方法
《机械制图》是中职机械类专业的专业基础课，学不好就会给后续专业课的学习造成较大的障碍。而组合体就好比“转运站”，它能把前面所学的投影概念等基础知识“吸收”进来，“转发”出去；组合体又好比是座“桥”，只有顺利地通过它，才能达到学习的理想境界。那么，教师如何上好这一章呢？下面就谈谈笔者对这一章教学的几点思考。
一、精心组织教学内容
讲课是提出问题、分析问题和得出结论的过程。提出问题应尽量做到自然明确、联系实际和富有启发性，分析问题要做到层次清楚、条理分明，得出的结论要简明准确、便于记忆。为此笔者在备课时抓住组合体画法这一主线，讲清方法（形体分析法和线面分析法），指出难点（读组合体视图时分析图框），点明关键（不同组合体的视图特点），再用模型进行具体分析。教师在教学的过程中，层次清楚、条理分明地讲授教学内容，不仅反映了教师的施教能力，同时也能吸引学生注意，使学生产生兴趣。
二、精心执教
精讲就是要讲得好，要重点突出、中心明确、言简意赅。例如在绘制组合体的视图时，要帮助学生弄清它是由几个基本体组成，各基本体的形状、位置，相邻两个基本体的组合形式，然后按每个基本几何体所在位置逐个画出它们的三视图，注意根据组合形式正确画出相邻两基本体视图的交线，这样把单个的分析综合起来，从而得到组合体的视图。读图时也是这样，把组合体的视图分解为若干个图框，利用投影关系对应找出每一图框的其余投影，让学生抓住形状特征看懂各部分的形状，然后再结合位置特征视图，把各部分组合起来，想象出该组合体的形状。标注尺寸与绘制组合体视图也是同一道理，在注组合体视图前，先定出定位基准，然后进行标注。
当然，为了紧扣讲课的主题，必须十分重视例题的选择。选用的图例目的性要明确，并有一定的典型性，作图量不宜太大。绘制组合体视图或标尺寸时，最好在黑板上边讲边演示作图过程，以提高学生的理解和掌握能力。
三、教法、学法和练法多变
组合体这一章，就其内容来说没有深奥难懂的理论。学生在课堂上弄懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力和一定的表达能力，则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动来完成。
为了培养学生的空间想象能力，完成从实体到图例的转换，可使用直观教学法，先引导学生观察实体，然后再从观察中得出空间形体投影规律，以便把学生的注意力引向认识实体的空间特征，从而获得清晰的表象。
同时，针对技校同学都是初中毕业生，未学过立体几何，空间想象力差这一现状，笔者把轴测图的绘制这一节提到前面讲，让同学自己绘制出立体图案，这样同学们的空间想象力就能得到进一步提升。
针对机加班男同学较多，而男同学又喜欢动手这一特点，笔者组织同学一起去买橡皮泥或泡沫，把物体的形状切制出来，然后根据自己切制出的模型画出它的三视图，并在三视图上进行尺寸标注，最后不看自己切制的模型，只根据自己画的三视图画出此物体的轴测图，而后对照模型。如此反复练习，一则学生的兴趣提起来了，再则在这种玩练的过程中，前面所讲的点、线、面的投影也在不知不觉中清晰起来，学生的空间想象力也得到了更大的提高。
除了以上的学法之外，其中练习也是必不可少的，除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课内练习。课内练习必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和学生的实际情况相结合。
四、教学的艺术
讲课是讲解，不是读讲稿，更不是背教案。要有讲有解，既讲又解，才能引导学生集中思想、身临其境地获取知识。因此，教师讲授时应连贯、流畅，从容自如，语调抑扬顿挫，语速不快不慢。当然，本次课讲授的顺序以及重、难点，作图方法及各内容之间的衔接关系等，上课前还得做充分的准备。
其次，板书应尽量做到简明扼要、条理清楚。演示图的绘图过程时，所绘制的图形应布置在全体学生都能看到的地方。图应画得清晰（适当大些）、准确，图线应粗细分明，文字要标准、工整、准确。同时还应保留一定时间，以便学生理解、思考。反映作图方法内容的图最好使用彩色粉笔按作图步骤有层次地画出，边讲边画，这样不仅易于讲清图中的内容，同时也为培养学生的科学作风树立了榜样。
通过备、教、练、艺相结合的教学，学生空间想象力及动手能力有普遍提高，对形体、线、面分析法能灵活运用，能掌握画图、看图、注尺寸的基本方法。几个关键知识消化得好，组合体才能很好地“吸收”，只有充分地吸收，才能有效地“转发”，以发挥组合体在制图教学中的“里程碑”作用。
（作者单位：新余市技工学校）
关键词：组合体 教学方法
《机械制图》是中职机械类专业的专业基础课，学不好就会给后续专业课的学习造成较大的障碍。而组合体就好比“转运站”，它能把前面所学的投影概念等基础知识“吸收”进来，“转发”出去；组合体又好比是座“桥”，只有顺利地通过它，才能达到学习的理想境界。那么，教师如何上好这一章呢？下面就谈谈笔者对这一章教学的几点思考。
一、精心组织教学内容
讲课是提出问题、分析问题和得出结论的过程。提出问题应尽量做到自然明确、联系实际和富有启发性，分析问题要做到层次清楚、条理分明，得出的结论要简明准确、便于记忆。为此笔者在备课时抓住组合体画法这一主线，讲清方法（形体分析法和线面分析法），指出难点（读组合体视图时分析图框），点明关键（不同组合体的视图特点），再用模型进行具体分析。教师在教学的过程中，层次清楚、条理分明地讲授教学内容，不仅反映了教师的施教能力，同时也能吸引学生注意，使学生产生兴趣。
二、精心执教
精讲就是要讲得好，要重点突出、中心明确、言简意赅。例如在绘制组合体的视图时，要帮助学生弄清它是由几个基本体组成，各基本体的形状、位置，相邻两个基本体的组合形式，然后按每个基本几何体所在位置逐个画出它们的三视图，注意根据组合形式正确画出相邻两基本体视图的交线，这样把单个的分析综合起来，从而得到组合体的视图。读图时也是这样，把组合体的视图分解为若干个图框，利用投影关系对应找出每一图框的其余投影，让学生抓住形状特征看懂各部分的形状，然后再结合位置特征视图，把各部分组合起来，想象出该组合体的形状。标注尺寸与绘制组合体视图也是同一道理，在注组合体视图前，先定出定位基准，然后进行标注。
当然，为了紧扣讲课的主题，必须十分重视例题的选择。选用的图例目的性要明确，并有一定的典型性，作图量不宜太大。绘制组合体视图或标尺寸时，最好在黑板上边讲边演示作图过程，以提高学生的理解和掌握能力。
三、教法、学法和练法多变
组合体这一章，就其内容来说没有深奥难懂的理论。学生在课堂上弄懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力和一定的表达能力，则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动来完成。
为了培养学生的空间想象能力，完成从实体到图例的转换，可使用直观教学法，先引导学生观察实体，然后再从观察中得出空间形体投影规律，以便把学生的注意力引向认识实体的空间特征，从而获得清晰的表象。
同时，针对技校同学都是初中毕业生，未学过立体几何，空间想象力差这一现状，笔者把轴测图的绘制这一节提到前面讲，让同学自己绘制出立体图案，这样同学们的空间想象力就能得到进一步提升。
针对机加班男同学较多，而男同学又喜欢动手这一特点，笔者组织同学一起去买橡皮泥或泡沫，把物体的形状切制出来，然后根据自己切制出的模型画出它的三视图，并在三视图上进行尺寸标注，最后不看自己切制的模型，只根据自己画的三视图画出此物体的轴测图，而后对照模型。如此反复练习，一则学生的兴趣提起来了，再则在这种玩练的过程中，前面所讲的点、线、面的投影也在不知不觉中清晰起来，学生的空间想象力也得到了更大的提高。
除了以上的学法之外，其中练习也是必不可少的，除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课内练习。课内练习必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和学生的实际情况相结合。
四、教学的艺术
讲课是讲解，不是读讲稿，更不是背教案。要有讲有解，既讲又解，才能引导学生集中思想、身临其境地获取知识。因此，教师讲授时应连贯、流畅，从容自如，语调抑扬顿挫，语速不快不慢。当然，本次课讲授的顺序以及重、难点，作图方法及各内容之间的衔接关系等，上课前还得做充分的准备。
其次，板书应尽量做到简明扼要、条理清楚。演示图的绘图过程时，所绘制的图形应布置在全体学生都能看到的地方。图应画得清晰（适当大些）、准确，图线应粗细分明，文字要标准、工整、准确。同时还应保留一定时间，以便学生理解、思考。反映作图方法内容的图最好使用彩色粉笔按作图步骤有层次地画出，边讲边画，这样不仅易于讲清图中的内容，同时也为培养学生的科学作风树立了榜样。
通过备、教、练、艺相结合的教学，学生空间想象力及动手能力有普遍提高，对形体、线、面分析法能灵活运用，能掌握画图、看图、注尺寸的基本方法。几个关键知识消化得好，组合体才能很好地“吸收”，只有充分地吸收，才能有效地“转发”，以发挥组合体在制图教学中的“里程碑”作用。
（作者单位：新余市技工学校）