学习兴趣是学生学习语文的内在需要，学生有了学习兴趣，学习活动对他们而言，就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫状态下被动学习，学习效果必定是事倍功半。小学生由于受年龄特征和认识水平的制约，动机和兴趣当然就会直接影响学习活动的效果。因此，培养学生学习语文的兴趣，是提高学习能力，进行深化拓展、实践与创新，取得良好学习效果的重要条件。
　　
　　一、导课新颖，引起兴趣。
　　
　　“良好的开端，是成功的一半”。诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始就产生强烈的求知欲至关重要。导课的形式多样，播放录音录像、讲故事、唱歌、游戏活动、和师生对话等。
　　
　　二、明确目的，产生兴趣。
　　
　　心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位和作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引起学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。
　　
　　三、创设情境，诱发兴趣。
　　
　　教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情境，可激发学生乐学、爱学语文的内驱力，诱发学生学习语文的兴趣。教师为学生创设多样的实际情境，激励学生独立探索，促进学生能够提出一定数量的高质量的问题，启发学生向思维的意识及习惯发展，激发学生强烈的好奇心和探索愿望，从而尽可能地提出各种各样的问题。兴趣较浓，参与学习，讨论激烈，自主能力得以发挥。良好的氛围和情境，实际上也是激发学生自主学习兴趣的关键。
　　
　　四、动手动笔画一画，促进兴趣。
　　
　　动手操作能力的培养活动是一种自主学习活动，是由感性到理性、具体到抽象的思维过程，直观形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，用心感悟，动手画，动口表达，并需要独立、自觉地运用知识解决问题。这样既能发展学生的思维，又能提高他们的兴趣。
　　
　　五、寻求规律(方法)，发展兴趣。
　　
　　语文教学的显著特点是教会学生自主学习，能帮助学生寻求一定的方法，学生自主运用方法，可以发展学生的兴趣。
　　比如教学《将相和》一文，文中有三个故事，指导学生
　　通过阅读、分析、理解“完璧归赵”这一故事的起因、经过、
　　结果，指导学生理清事情的发展顺序，总结学法，教师便可
　　放手让学生自学“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事，教
　　师在通过学生自学后，适当引导，便可从三个故事分析出其内在联系。
　　
　　六、巧设作业，增添兴趣。
　　
　　学生通过学习，已领会或模仿到的技能，所体会到的情感，需要通过自己的实践活动(完成作业)来形成比较完整、确切、清晰的认知。即加深理解、增强记忆和实践运用。陶行知曾说“学生的学习应该产生继续学习的兴趣和技能。”
　　比如教学古诗《长歌行》，教学后设计：《长歌行》是通
　　过写什么来告诉我们一个什么道理?你认为诗句中流传千古的名句是哪句?我们今天读来结合自己该怎样体会?这样就能引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会，从而达到增添兴趣、品尝诗文精髓、扩展思维、拓展情感、发展智能的目的。
　　
　　七、课堂小结，保持兴趣。
　　
　　一节好的教学活动，不仅要导课生趣，过程增趣，还要结束时保持浓厚兴趣。写文章要做到凤头猪肚豹尾，一堂好的教学活动又何尝不是如此?