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[摘 要] 自主研究是硕士研究生自主学习的核心，对其展开研究具有十分重要的理论意义和实践价值。地方高校硕士研究生在自主研究方面还面临研究性学习不足、研究性教学缺乏、自主研究环境不佳等困境。为了解决上述问题，应加强研究性学习，实施研究性教学，优化自主研究环境。
[关键词] 地方高校;硕士研究生;自主研究
[中图分类号]G643 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 06-0016-02
碩士研究生自主学习的核心是自主研究。硕士研究生自主研究是指硕士研究生在导师的指导下，在自主求知、自主思考的基础上，自主确定研究课题，并通过研究性学习，提高研究能力的过程。
一 地方高校硕士研究生自主研究的必要性
（一）硕士研究生教育的本质要求
研究性是硕士研究生教育的本质要求。首先，研究生教育有开展科学研究的“探究性”;其次，研究生教育过程具有“创新性和学术性”;最后，研究生的教育层次具有“精英性和高层次性”。[1]因此，要注重培养硕士研究生的探究精神和科研能力，引导硕士研究生进行自主研究。
（二）硕士研究生终身研究的基本要求
教育家保罗·朗格朗认为教育过程并不随学校学习的结束而结束，应贯穿生命的全程。[2]鉴于此，硕士研究生应树立终身研究理念，有一种“活到老研究到老的精神”。其实现终身研究的途径就是学会自主研究。因此，硕士研究生要不断求知、思考，掌握自主研究方法，提高自主研究能力。
（三）新时代创新驱动的必然要求
国务院发布的《国家创新驱动发展战略纲要》明确提出：“要推动教育创新，改革人才培养模式，把创新思维、创造力的培养贯穿教育全过程。”[3]有研究者对此进行了数据分析，英国传媒机构BBC基于此对未来职业的“被淘汰率”进行了筛选，数据显示：电话推销员、会计等非创新性工作被取代的概率分别为99%、97.6%;科学家、教师等创新性工作被取代的概率分别为6.2%、0.4%。[4]由此可见，培养硕士研究生的自主研究能力是大势所趋。
二 地方高校硕士研究生自主研究存在的问题
（一）硕士研究生的研究性学习不足
1 研究性动机不强
有数据显示：学习目标上，致力于学术研究的硕士研究生仅占25.2%，多数人的学习目标都是非学术性范畴;学习内容上，多数硕士研究生会在课余时间做兼职、休闲娱乐等，课余时间写论文的仅有18.7%;学习策略上，半数硕士研究生仍习惯选择导师讲授，与他人探讨的仅有18.7%。[5]
2 自主研究能力有限
部分硕士研究生学术研究理论基础薄弱、应用能力不强。自主研究基础理论知识不扎实，且缺乏自主研究方法。同时，缺乏有组织的、规范的自主研究经历，导致对自主研究过程没有清晰的认识。这严重阻碍了硕士研究生自主研究能力的发展。
（二）硕士生导师的研究性教学缺乏
地方高校硕士研究生教育在一定程度上走向了本科化，硕士生导师的研究性教学缺乏，偏离了硕士研究生教育的本质和初心。
1 教学方式缺乏研究性
一些硕士生导师研究性教学意识薄弱，研究性教学明显缺乏。硕士生导师习惯采用简单易行的讲授法，大多数课堂依然是照本宣科，并没有采用启发式的“学习模式”，使得教会学生自主学习与思考的研究性教学难以推进，阻碍了硕士研究生自主研究能力的发展。[6]
2 对自主研究过程缺乏指导
首先，对选题缺乏指导。硕士生导师多属于“放任型”和“喂养型”，要么对此不关注，要么从自己擅长的领域给其指定一个题目。其次，对初稿和终稿缺乏指导。部分硕士生导师忽略研究生课程论文的初稿而直接看终稿。拿到终稿后，也是看一遍格式和标题，并未给予太多指导。
（三）地方高校的自主研究环境不佳
1 自主研究设施落后
首先，线下线上资源不足。部分地方高校的藏书量及购买的数据库偏少，硕士研究生难以获得全面且前沿的资料。其次，自主研究场所匮乏。部分地方高校实验室、自习室数量有限，不能满足硕士研究生自主研究的需要，严重降低了自主研究的积极性。
2 自主研究氛围不浓
第一，部分硕士研究生与导师交流太少。多数是由于自己没有想法或惧怕导师，于是选择言听计从，这不利于自主研究氛围的形成。第二，地方高校提供给硕士研究生的机会太少。硕士研究生自主研究课题数量少、申请难度大，只有极少数硕士研究生得到锻炼，打击了部分硕士研究生自主研究的热情。
3 自主研究机制不活
第一，部分地方高校以物质奖励为主。根据马斯洛需要层次理论表明，人最终还是会有更高级的精神需求。因此，精神奖励在某种程度上比物质奖励更重要。第二，部分地方高校缺乏处罚机制，对自主研究的监督力度不够，导致部分硕士研究生科研态度不端正。
三 解决地方高校硕士研究生自主研究问题的对策
（一）硕士研究生加强研究性学习
1 增强研究性动机
“所谓大学者，非仅为多数学生按时授课，实为共同研究学术之机关。”[7]可见，自主研究是硕士研究生的主要学习目标。首先，硕士研究生应践行研究性学习。“研究性学习”即在导师的指导下选择可行并有意义的问题进行研究，并在研究过程中获取知识的学习方式。[8]其次，硕士研究生应采取探索的方法学习，在探索中获取知识，形成研究性思维，养成自主研究习惯。
2 提升自主研究能力
以写论文为例，硕士研究生要提升自主研究能力，就要多看、多写、多改。首先，理论知识是能力提升的基础。硕士研究生要多读名著、论文以奠定理论基础。其次要善于及时地把自己平时的所见、所闻转换成学术成果。最后“三分文章，七分修改”，经过不断修改，进一步加强论文的学术性、确定性及准确性。[9] （二）硕士生导师加强研究性教学
1 积极改变教学方法
首先，硕士生导师应寓教于研，在讨论、辩论中教学。采取研究性教学以提升硕士研究生的学习效率。其次，与硕士研究生交流时，要善于启发诱导，而不是将自己的思想灌输于他。最后，对硕士研究生的自主研究进行指导时，要激发其自主研究的热情，指引其在探索中不断进步。
2 全面指导研究过程
硕士生导师对硕士研究生的自主研究应实行针对选题、初稿、终稿的全过程指导。选题方面，硕士生导师应从选题是否新颖、是否具备研究价值、是否符合自身实力等方面加以指导;初稿方面，硕士生导师应从初稿的基本结构是否合理、论点是否明确、论据是否充分等方面加以指导;终稿方面，硕士生导师应从论文层次结构是否清晰、论文内容是否丰满等方面加以指导。[10]
（三）地方高校优化自主研究环境
科研设施是基础，科研氛围是催化剂，科研机制是保障。因此，完善硕士研究生自主研究设施、营造硕士研究生自主研究氛围、活化硕士研究生自主研究机制是优化自主研究环境的重要手段。
1 完善自主研究设施
地方高校应丰富图书馆的藏书，同时运用人工智能、大数据等现代科学技术，及时更新线下书目和线上资源。同时，购买更多、更权威的网络数据库，使得硕士研究生可收集最前沿、有效的研究资料。此外，还应建立更多实验基地和自习室，为硕士研究生自主研究提供园地。
2 营造自主研究氛围
地方高校应倡导平等的学术气氛，鼓励硕士研究生发挥积极性和创造性，增加硕士研究生与导师之间的交流，减少学术壁垒、重复研究等现象。同时，简化申请课题的流程，增加课题数量。尽可能鼓励硕士研究生参与其中，以营造一种人人在研究，人人爱研究的自主研究氛围。
3 活化自主研究机制
在重视物质奖励的同时也要注重精神獎励。定期召开表彰大会，评出“科研标兵”，鼓励硕士研究生自主研究。另外，也应建立处罚机制。运用处罚机制倒逼硕士研究生重视自主研究。对于那些自主研究不认真的硕士研究生，可以取消其一年内申报课题或评优评先资格。
总之，研究性是硕士研究生教育的本质要求，培养硕士研究生的自主研究能力是硕士研究生教育的灵魂，是提高硕士研究生自主研究水平的关键。
参考文献：
[1]姚金雨.多视角下研究生教育本质探析[J].黑龙江高教研究，2018（02）：13-16.
[2]保尔·朗格朗.终身教育引论[M].周南照，陈树清，译.北京：中国对外翻译出版公司，1985：16.
[3]中华人民共和国教育技术部.国家创新驱动发展战略纲要[EB＼OL].（2016-05-19）[2018-11-28].http：//www.most.gov.cn/yw/201605/t20160520_125675.htm.
[4]BBC.Willarobottakeyourjob？[EB/OL].[2018-05-05].http：//www.bbc.com/news/technology-34066941.
[5]冯敬一，朱宁波，李丹.全日制硕士研究生自主学习状况探析[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2013，36（05）：684-689.
[6]杨冬.我国大学研究性教学改革的阻力及其化解[J/OL].重庆高教研究，2019：1-12[2019-02-12].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/50.1028.G4.20181127.1007.010.html.
[7]蔡元培.蔡元培全集[M].北京：中华书局，1984：210.
[8]徐永新.大学生研究性学习现状调查及实现策略研究——以许昌学院城乡规划与园林学院为例[J].中国培训，2017（02）：13-14.
[9]姜代武，张超.谈学术论文的写作过程[J].吉林建筑工程学院学报，2009，26（04）：117-120.
[10]苏堪宇.文科类本科毕业论文写作过程指导策略初探[J].考试周刊，2017（56）：26.
[关键词] 地方高校;硕士研究生;自主研究
[中图分类号]G643 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 06-0016-02
碩士研究生自主学习的核心是自主研究。硕士研究生自主研究是指硕士研究生在导师的指导下，在自主求知、自主思考的基础上，自主确定研究课题，并通过研究性学习，提高研究能力的过程。
一 地方高校硕士研究生自主研究的必要性
（一）硕士研究生教育的本质要求
研究性是硕士研究生教育的本质要求。首先，研究生教育有开展科学研究的“探究性”;其次，研究生教育过程具有“创新性和学术性”;最后，研究生的教育层次具有“精英性和高层次性”。[1]因此，要注重培养硕士研究生的探究精神和科研能力，引导硕士研究生进行自主研究。
（二）硕士研究生终身研究的基本要求
教育家保罗·朗格朗认为教育过程并不随学校学习的结束而结束，应贯穿生命的全程。[2]鉴于此，硕士研究生应树立终身研究理念，有一种“活到老研究到老的精神”。其实现终身研究的途径就是学会自主研究。因此，硕士研究生要不断求知、思考，掌握自主研究方法，提高自主研究能力。
（三）新时代创新驱动的必然要求
国务院发布的《国家创新驱动发展战略纲要》明确提出：“要推动教育创新，改革人才培养模式，把创新思维、创造力的培养贯穿教育全过程。”[3]有研究者对此进行了数据分析，英国传媒机构BBC基于此对未来职业的“被淘汰率”进行了筛选，数据显示：电话推销员、会计等非创新性工作被取代的概率分别为99%、97.6%;科学家、教师等创新性工作被取代的概率分别为6.2%、0.4%。[4]由此可见，培养硕士研究生的自主研究能力是大势所趋。
二 地方高校硕士研究生自主研究存在的问题
（一）硕士研究生的研究性学习不足
1 研究性动机不强
有数据显示：学习目标上，致力于学术研究的硕士研究生仅占25.2%，多数人的学习目标都是非学术性范畴;学习内容上，多数硕士研究生会在课余时间做兼职、休闲娱乐等，课余时间写论文的仅有18.7%;学习策略上，半数硕士研究生仍习惯选择导师讲授，与他人探讨的仅有18.7%。[5]
2 自主研究能力有限
部分硕士研究生学术研究理论基础薄弱、应用能力不强。自主研究基础理论知识不扎实，且缺乏自主研究方法。同时，缺乏有组织的、规范的自主研究经历，导致对自主研究过程没有清晰的认识。这严重阻碍了硕士研究生自主研究能力的发展。
（二）硕士生导师的研究性教学缺乏
地方高校硕士研究生教育在一定程度上走向了本科化，硕士生导师的研究性教学缺乏，偏离了硕士研究生教育的本质和初心。
1 教学方式缺乏研究性
一些硕士生导师研究性教学意识薄弱，研究性教学明显缺乏。硕士生导师习惯采用简单易行的讲授法，大多数课堂依然是照本宣科，并没有采用启发式的“学习模式”，使得教会学生自主学习与思考的研究性教学难以推进，阻碍了硕士研究生自主研究能力的发展。[6]
2 对自主研究过程缺乏指导
首先，对选题缺乏指导。硕士生导师多属于“放任型”和“喂养型”，要么对此不关注，要么从自己擅长的领域给其指定一个题目。其次，对初稿和终稿缺乏指导。部分硕士生导师忽略研究生课程论文的初稿而直接看终稿。拿到终稿后，也是看一遍格式和标题，并未给予太多指导。
（三）地方高校的自主研究环境不佳
1 自主研究设施落后
首先，线下线上资源不足。部分地方高校的藏书量及购买的数据库偏少，硕士研究生难以获得全面且前沿的资料。其次，自主研究场所匮乏。部分地方高校实验室、自习室数量有限，不能满足硕士研究生自主研究的需要，严重降低了自主研究的积极性。
2 自主研究氛围不浓
第一，部分硕士研究生与导师交流太少。多数是由于自己没有想法或惧怕导师，于是选择言听计从，这不利于自主研究氛围的形成。第二，地方高校提供给硕士研究生的机会太少。硕士研究生自主研究课题数量少、申请难度大，只有极少数硕士研究生得到锻炼，打击了部分硕士研究生自主研究的热情。
3 自主研究机制不活
第一，部分地方高校以物质奖励为主。根据马斯洛需要层次理论表明，人最终还是会有更高级的精神需求。因此，精神奖励在某种程度上比物质奖励更重要。第二，部分地方高校缺乏处罚机制，对自主研究的监督力度不够，导致部分硕士研究生科研态度不端正。
三 解决地方高校硕士研究生自主研究问题的对策
（一）硕士研究生加强研究性学习
1 增强研究性动机
“所谓大学者，非仅为多数学生按时授课，实为共同研究学术之机关。”[7]可见，自主研究是硕士研究生的主要学习目标。首先，硕士研究生应践行研究性学习。“研究性学习”即在导师的指导下选择可行并有意义的问题进行研究，并在研究过程中获取知识的学习方式。[8]其次，硕士研究生应采取探索的方法学习，在探索中获取知识，形成研究性思维，养成自主研究习惯。
2 提升自主研究能力
以写论文为例，硕士研究生要提升自主研究能力，就要多看、多写、多改。首先，理论知识是能力提升的基础。硕士研究生要多读名著、论文以奠定理论基础。其次要善于及时地把自己平时的所见、所闻转换成学术成果。最后“三分文章，七分修改”，经过不断修改，进一步加强论文的学术性、确定性及准确性。[9] （二）硕士生导师加强研究性教学
1 积极改变教学方法
首先，硕士生导师应寓教于研，在讨论、辩论中教学。采取研究性教学以提升硕士研究生的学习效率。其次，与硕士研究生交流时，要善于启发诱导，而不是将自己的思想灌输于他。最后，对硕士研究生的自主研究进行指导时，要激发其自主研究的热情，指引其在探索中不断进步。
2 全面指导研究过程
硕士生导师对硕士研究生的自主研究应实行针对选题、初稿、终稿的全过程指导。选题方面，硕士生导师应从选题是否新颖、是否具备研究价值、是否符合自身实力等方面加以指导;初稿方面，硕士生导师应从初稿的基本结构是否合理、论点是否明确、论据是否充分等方面加以指导;终稿方面，硕士生导师应从论文层次结构是否清晰、论文内容是否丰满等方面加以指导。[10]
（三）地方高校优化自主研究环境
科研设施是基础，科研氛围是催化剂，科研机制是保障。因此，完善硕士研究生自主研究设施、营造硕士研究生自主研究氛围、活化硕士研究生自主研究机制是优化自主研究环境的重要手段。
1 完善自主研究设施
地方高校应丰富图书馆的藏书，同时运用人工智能、大数据等现代科学技术，及时更新线下书目和线上资源。同时，购买更多、更权威的网络数据库，使得硕士研究生可收集最前沿、有效的研究资料。此外，还应建立更多实验基地和自习室，为硕士研究生自主研究提供园地。
2 营造自主研究氛围
地方高校应倡导平等的学术气氛，鼓励硕士研究生发挥积极性和创造性，增加硕士研究生与导师之间的交流，减少学术壁垒、重复研究等现象。同时，简化申请课题的流程，增加课题数量。尽可能鼓励硕士研究生参与其中，以营造一种人人在研究，人人爱研究的自主研究氛围。
3 活化自主研究机制
在重视物质奖励的同时也要注重精神獎励。定期召开表彰大会，评出“科研标兵”，鼓励硕士研究生自主研究。另外，也应建立处罚机制。运用处罚机制倒逼硕士研究生重视自主研究。对于那些自主研究不认真的硕士研究生，可以取消其一年内申报课题或评优评先资格。
总之，研究性是硕士研究生教育的本质要求，培养硕士研究生的自主研究能力是硕士研究生教育的灵魂，是提高硕士研究生自主研究水平的关键。
参考文献：
[1]姚金雨.多视角下研究生教育本质探析[J].黑龙江高教研究，2018（02）：13-16.
[2]保尔·朗格朗.终身教育引论[M].周南照，陈树清，译.北京：中国对外翻译出版公司，1985：16.
[3]中华人民共和国教育技术部.国家创新驱动发展战略纲要[EB＼OL].（2016-05-19）[2018-11-28].http：//www.most.gov.cn/yw/201605/t20160520_125675.htm.
[4]BBC.Willarobottakeyourjob？[EB/OL].[2018-05-05].http：//www.bbc.com/news/technology-34066941.
[5]冯敬一，朱宁波，李丹.全日制硕士研究生自主学习状况探析[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2013，36（05）：684-689.
[6]杨冬.我国大学研究性教学改革的阻力及其化解[J/OL].重庆高教研究，2019：1-12[2019-02-12].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/50.1028.G4.20181127.1007.010.html.
[7]蔡元培.蔡元培全集[M].北京：中华书局，1984：210.
[8]徐永新.大学生研究性学习现状调查及实现策略研究——以许昌学院城乡规划与园林学院为例[J].中国培训，2017（02）：13-14.
[9]姜代武，张超.谈学术论文的写作过程[J].吉林建筑工程学院学报，2009，26（04）：117-120.
[10]苏堪宇.文科类本科毕业论文写作过程指导策略初探[J].考试周刊，2017（56）：26.