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摘 要：教学的目的是教会学生知识、技能，设法调动学生的学习积极性，充分挖掘学生潜在的能力，使学生对学习产生浓厚的兴趣，进而学会自学，形成自主学习的能力。首先，采用多种方法激发学生产生浓厚的学习兴趣；其次，运用多种方法激励学生，让学生乐学。
关键词：兴趣；激励；乐学
新课程改革强调“学生是学习的主体”，应该把学习的主动权还给学生，努力培养学生的自主学习能力。学生是有思想的活生生的人，而不是装知识的容器。教学的目的是教会学生知识、技能，设法调动学生的学习积极性，充分挖掘学生潜在的能力，使学生对学习产生浓厚的兴趣，进而学会自学，形成自主学习的能力。教师要在教学过程中设法引导学生手脑并用，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变被动的“要我学”为“我要学”，进而形成“我爱学”的乐学氛围。
一、多种方法激发学习兴趣
实践证明，只要学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，便会兴趣盎然地专心学习，不断进行交流、讨论、探究新知识，逐步培养学生严谨的科学态度和自主学习的能力。可见，要培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣是关键。
教学过程中培养学生学习兴趣的方法不尽相同，要因学科、课的内容的不同而采取恰当的教学方法，如情境教学法、动手操作法、游戏练习法、课后延伸法等等，无论何种方法，在操作的过程中教师都要适时给予学生表扬、鼓励，这也是提高学生学习兴趣比较有效的手段。
心理学研究表明，小学生具有年龄小、自控力差、注意力不集中的特点。基于这一点，就要求教师设法在我们的课堂教学中，一改传统的填鸭式、呆板、枯燥的教学模式，努力探索学生喜闻乐见的教学形式，激发学生的学习兴趣。
1.创设学生感兴趣的问题情境
多年的教学实践已经证明，创设学生感兴趣的问题情境有利于学生在很短的时间内对所要学习的内容充满无限的期待，激活学生的乐学思维，唤起学生对知识的求知欲望和好奇心。为调动学生学习的积极性和主动性做好铺垫，为培养学生的自主学习能力打好坚实的基础。
2.变抽象为具体
教学过程中可以利用自制的教具、学具等辅助手段使抽象的知识变得深入浅出，易于学生接受和理解，通过学生的实际操作，使学生亲身感受获得知识的过程，体会知识获得过程中成功的喜悦。
3.教学语言趣味化
传统教学中学生的学习十分被动，因为学生的学习兴趣没有被充分激发出来，那么，要调动学生学习的积极性和主动性，教师讲课的语言幽默、风趣也是至关重要的。因为语言趣味化，有利于学生在心理上迅速拉近学生与知识的距离；拉近与教师的心理距离，有了学习的欲望，学习起来也会十分轻松，真正实现无负担、无压力地学习。
4.课之伊始，设计新颖的导入环节
教学实践中比较行之有效的方法有故事导入法、猜谜语导入法、设置问题情境导入法等。良好的开始是成功的一半。一节课中小学生的注意力集中的时间也就二十分鐘左右，一定要抓住这个机会首先让学生以饱满的热情投入学习当中，进而有效学习，实现高效课堂教学。
5.练习题趣味化
实践表明，新知识的学习需要及时巩固，那么，设置举一反三的练习题就显得尤为重要，究竟以怎样的形式呈现在学生面前，使学生主动去学、乐意去学呢？这是教师必须认真思考的问题。鉴于小学生活泼好动、好奇心强的心理特点，把练习题设计成有趣的教学游戏，这样会把枯燥的练习题变得富有勃勃生机和活力，具有极大的魅力，这种做法会使学生在玩中掌握重难点知识，效果十分有效。例如，在教学“加法计算题和乘法计算题”时，我采用开展计算比赛的形式，激发学生的学习斗志，比一比谁算得又对又快，这是个人组的比赛；还有小组和小组之间的竞争比赛，学生计算认真、仔细核对计算结果，个个不甘落后。正是这一举措，使学生异常兴奋，用练习的内容紧紧吸引学生，培养学生严谨仔细的科学态度和集体荣誉感。更重要的是经过这样的训练，学生能够积极对待学习活动，不断地探索新问题并寻求解决问题的最好方法。
二、多种方法激励学生，让学生乐学
心理学研究表明，当学生获得成功时，哪怕是点滴进步，只要得到别人真诚的表扬和鼓励，就会表现出强烈的学习兴趣。因此，教师要适时点拨、恰当评价，为学生获得成功提供便利。对于表现突出的学生，教师要给予肯定，如“你真棒！”对于学困生，他们在教学活动中的表现不够突出，自然也会因此产生自卑的心理，这时教师必须给他们加油、鼓劲儿，哪怕是一个信任的眼神、一句相信的话语，一个让人会意的动作等，都能让学生体会到学习的乐趣，帮助学生树立学习的信心，进而激励他们加倍努力，主动学习。
总之，培养学生的自主学习能力，要从培养学生的学习兴趣入手，合理使用恰当的教学方法，使学生从此爱上学习，主动学习。
参考文献：
雷勇军.浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力[J].成功：教育，2011（18）.
编辑 李建军
关键词：兴趣；激励；乐学
新课程改革强调“学生是学习的主体”，应该把学习的主动权还给学生，努力培养学生的自主学习能力。学生是有思想的活生生的人，而不是装知识的容器。教学的目的是教会学生知识、技能，设法调动学生的学习积极性，充分挖掘学生潜在的能力，使学生对学习产生浓厚的兴趣，进而学会自学，形成自主学习的能力。教师要在教学过程中设法引导学生手脑并用，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变被动的“要我学”为“我要学”，进而形成“我爱学”的乐学氛围。
一、多种方法激发学习兴趣
实践证明，只要学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，便会兴趣盎然地专心学习，不断进行交流、讨论、探究新知识，逐步培养学生严谨的科学态度和自主学习的能力。可见，要培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣是关键。
教学过程中培养学生学习兴趣的方法不尽相同，要因学科、课的内容的不同而采取恰当的教学方法，如情境教学法、动手操作法、游戏练习法、课后延伸法等等，无论何种方法，在操作的过程中教师都要适时给予学生表扬、鼓励，这也是提高学生学习兴趣比较有效的手段。
心理学研究表明，小学生具有年龄小、自控力差、注意力不集中的特点。基于这一点，就要求教师设法在我们的课堂教学中，一改传统的填鸭式、呆板、枯燥的教学模式，努力探索学生喜闻乐见的教学形式，激发学生的学习兴趣。
1.创设学生感兴趣的问题情境
多年的教学实践已经证明，创设学生感兴趣的问题情境有利于学生在很短的时间内对所要学习的内容充满无限的期待，激活学生的乐学思维，唤起学生对知识的求知欲望和好奇心。为调动学生学习的积极性和主动性做好铺垫，为培养学生的自主学习能力打好坚实的基础。
2.变抽象为具体
教学过程中可以利用自制的教具、学具等辅助手段使抽象的知识变得深入浅出，易于学生接受和理解，通过学生的实际操作，使学生亲身感受获得知识的过程，体会知识获得过程中成功的喜悦。
3.教学语言趣味化
传统教学中学生的学习十分被动，因为学生的学习兴趣没有被充分激发出来，那么，要调动学生学习的积极性和主动性，教师讲课的语言幽默、风趣也是至关重要的。因为语言趣味化，有利于学生在心理上迅速拉近学生与知识的距离；拉近与教师的心理距离，有了学习的欲望，学习起来也会十分轻松，真正实现无负担、无压力地学习。
4.课之伊始，设计新颖的导入环节
教学实践中比较行之有效的方法有故事导入法、猜谜语导入法、设置问题情境导入法等。良好的开始是成功的一半。一节课中小学生的注意力集中的时间也就二十分鐘左右，一定要抓住这个机会首先让学生以饱满的热情投入学习当中，进而有效学习，实现高效课堂教学。
5.练习题趣味化
实践表明，新知识的学习需要及时巩固，那么，设置举一反三的练习题就显得尤为重要，究竟以怎样的形式呈现在学生面前，使学生主动去学、乐意去学呢？这是教师必须认真思考的问题。鉴于小学生活泼好动、好奇心强的心理特点，把练习题设计成有趣的教学游戏，这样会把枯燥的练习题变得富有勃勃生机和活力，具有极大的魅力，这种做法会使学生在玩中掌握重难点知识，效果十分有效。例如，在教学“加法计算题和乘法计算题”时，我采用开展计算比赛的形式，激发学生的学习斗志，比一比谁算得又对又快，这是个人组的比赛；还有小组和小组之间的竞争比赛，学生计算认真、仔细核对计算结果，个个不甘落后。正是这一举措，使学生异常兴奋，用练习的内容紧紧吸引学生，培养学生严谨仔细的科学态度和集体荣誉感。更重要的是经过这样的训练，学生能够积极对待学习活动，不断地探索新问题并寻求解决问题的最好方法。
二、多种方法激励学生，让学生乐学
心理学研究表明，当学生获得成功时，哪怕是点滴进步，只要得到别人真诚的表扬和鼓励，就会表现出强烈的学习兴趣。因此，教师要适时点拨、恰当评价，为学生获得成功提供便利。对于表现突出的学生，教师要给予肯定，如“你真棒！”对于学困生，他们在教学活动中的表现不够突出，自然也会因此产生自卑的心理，这时教师必须给他们加油、鼓劲儿，哪怕是一个信任的眼神、一句相信的话语，一个让人会意的动作等，都能让学生体会到学习的乐趣，帮助学生树立学习的信心，进而激励他们加倍努力，主动学习。
总之，培养学生的自主学习能力，要从培养学生的学习兴趣入手，合理使用恰当的教学方法，使学生从此爱上学习，主动学习。
参考文献：
雷勇军.浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力[J].成功：教育，2011（18）.
编辑 李建军