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摘 要：現在已步入新的时代，教师在教学中需要融入更多的教育新理念，这给语文教学带来了新的机遇，同时也带来了巨大的挑战。因此，在初中语文教学中教师应该采取新的教学方法，提高初中语文阅读教学的有效性。在研究相关成果的基础上，对初中语文阅读教学提出新的举措，特作以下阐述。
关键词：初中语文;阅读教学;新举措
读书，顾名思义就是“阅读”，读书使人明智，使人成长。人们通过读书可以积累更多的知识、陶冶情操，也能提升素养。然而在传统的初中语文教学中，很多教师从头到尾都是只讲解课本知识，很难让学生进行全面发展。下面笔者在借鉴相关理论的基础上，以初中语文课本为例，论述了新时代初中语文阅读教学的一些举措。
一、立足课本，但不局限于课本
（一）以课本知识为基础，适当开阔学生的阅读视野
如果初中语文教师从头到尾都局限于课本，那么学生的阅读视野就很难开阔。为了更好地开阔阅读视野，教师应该以课本知识为基础，适当开阔学生的阅读视野。教师要围绕教材中的阅读篇目，推荐一些适合学生阅读的文章。例如，《春》是一篇抒情散文，这篇散文的作者是朱自清，朱自清对春天进行了全面的描绘，也抒发了自己对江南春天的喜爱和赞美之情。教师在课下也可以给学生推荐一些课外散文书籍，让学生课余时间多阅读、多开阔视野。
（二）以课本为起始点，卓有成效地提升阅读能力
高效阅读离不开良好的阅读能力，提升学生阅读能力是初中语文阅读教学的核心。教师应该以课本知识为基础，以课外读物为助推器，切实提升学生的阅读能力。例如，在教学初中语文《春》这篇课文时，教师为了更好地让学生理解课文，可以把课文的结构画出来。这篇课文的整体结构就是总分总。开始是盼春，中间是描写春，最后是赞春。教师为了让学生清晰地了解文章结构，也可以多推荐学生读一些总分总结构的文章。
（三）应该以课本知识为主，有效地培养学生的阅读习惯
学生阅读习惯的培养离不开初中语文课本。在阅读教学中语文教师应以课本为主，培养学生良好的阅读习惯。让学生在读一篇课文时学会思考，做到读思相结合。教师一定要将读思结合的阅读习惯渗透到阅读教学的各个环节。在学生读书的过程中，教师可以多提出问题，例如，这篇课文是什么写作风格？这篇是记叙文还是散文？只有多提问学生才有机会多思考，获得更多的知识，从而培养良好的阅读习惯。
二、聚焦文本，不能只限于文本
（一）聚焦文本，挖掘文本创作背景
为了让学生更加全面和透彻地理解文本，我们一定要充分挖掘文本创作背景。阅读者只有全面了解了文章的创作背景，才能在阅读中跟作者的情感产生共鸣，对文本彻底理解。例如，我们学的《观沧海》是东汉末年政治家、军事家曹操写的一首诗。如果学生在读这首诗之前对它的创作背景一无所知，阅读时就很难理解诗中的意思和思想情感。教师可以让学生养成预习习惯，遇到难以理解的词汇时可以查字典或者网络查询。也可以在网络上先了解创作背景，这样在课堂上就能做到有的放矢。
（二）聚焦文本，升华文本思想情感
阅读不仅可以陶冶一个人的情操，还能塑造一个人的品行。阅读者在阅读过程中可以与作者思想产生共鸣，并带入自己的生活中。有时候他们读到一些励志文章，遇到一些经典的好词、好句时，就会感到振奋人心。读完之后心情非常舒畅，压力也会减少，对待生活也变得积极起来，对待周围的任何事情都会持宽容的态度，久而久之品行也会越来越高尚。这样的阅读就是高效阅读。初中语文教师还要引导学生在聚焦文本的基础上，再领会文中的思想情感。有的文章是描写父亲或者母亲的，当读到这样的文章时，教师可以让学生从自我说起，谈谈自己对母亲的评价和印象，并讲解一些自己童年中最难忘的事情，通过自己的亲身经历来真切地感受到母亲无私的爱。
三、教师要重视方法，但不能限制方法
（一）鼓励学生用不同的方法阅读相同的文本
学生在阅读同一文本时，也可以采用不同的方法。因此，在初中语文阅读教学中，教师要运用不同的方法去阅读相同的文本，这样学生才能理解得更加全面和透彻。例如，在教学《秋天的怀念》这篇文章时，教师可以采用粗读的方法先浏览全文，然后再采用精读的方法对文章的细节进行研究。
（二）引领学生用不同的方法阅读不同的文本
文本不同，阅读方法也有所不同。当学生熟读了各种文本之后，他们的阅读效率就会提高。教师可以引导学生采用不同的方法阅读文本，这样学生既能提升阅读效率，还能掌握各种阅读方法。在初中语文中有很多文章，有记叙文、散文、说明文以及诗歌、散文等。教师应针对不同类型的文章，选择不同的阅读方法。例如，在阅读说明文时，教师应该让学生抓住文章三要素——论点、论据和论证;在阅读记叙文时，教师要让学生抓住记叙文六要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果。
总之，步入新时代之后，我们社会各行各业都承担着新的使命，初中语文教师要充分了解初中语文教材内容，采取新的举措来优化初中语文阅读教学，不断发展初中生的语文核心素养，为我国储备更多的优秀人才。
参考文献：
[1]王芳.新课程背景下初中语文阅读教学[J].新课程，2016（4）.
[2]林平.浅谈对初中语文阅读教学的反思[J].教育学文摘，2013（1）.
关键词：初中语文;阅读教学;新举措
读书，顾名思义就是“阅读”，读书使人明智，使人成长。人们通过读书可以积累更多的知识、陶冶情操，也能提升素养。然而在传统的初中语文教学中，很多教师从头到尾都是只讲解课本知识，很难让学生进行全面发展。下面笔者在借鉴相关理论的基础上，以初中语文课本为例，论述了新时代初中语文阅读教学的一些举措。
一、立足课本，但不局限于课本
（一）以课本知识为基础，适当开阔学生的阅读视野
如果初中语文教师从头到尾都局限于课本，那么学生的阅读视野就很难开阔。为了更好地开阔阅读视野，教师应该以课本知识为基础，适当开阔学生的阅读视野。教师要围绕教材中的阅读篇目，推荐一些适合学生阅读的文章。例如，《春》是一篇抒情散文，这篇散文的作者是朱自清，朱自清对春天进行了全面的描绘，也抒发了自己对江南春天的喜爱和赞美之情。教师在课下也可以给学生推荐一些课外散文书籍，让学生课余时间多阅读、多开阔视野。
（二）以课本为起始点，卓有成效地提升阅读能力
高效阅读离不开良好的阅读能力，提升学生阅读能力是初中语文阅读教学的核心。教师应该以课本知识为基础，以课外读物为助推器，切实提升学生的阅读能力。例如，在教学初中语文《春》这篇课文时，教师为了更好地让学生理解课文，可以把课文的结构画出来。这篇课文的整体结构就是总分总。开始是盼春，中间是描写春，最后是赞春。教师为了让学生清晰地了解文章结构，也可以多推荐学生读一些总分总结构的文章。
（三）应该以课本知识为主，有效地培养学生的阅读习惯
学生阅读习惯的培养离不开初中语文课本。在阅读教学中语文教师应以课本为主，培养学生良好的阅读习惯。让学生在读一篇课文时学会思考，做到读思相结合。教师一定要将读思结合的阅读习惯渗透到阅读教学的各个环节。在学生读书的过程中，教师可以多提出问题，例如，这篇课文是什么写作风格？这篇是记叙文还是散文？只有多提问学生才有机会多思考，获得更多的知识，从而培养良好的阅读习惯。
二、聚焦文本，不能只限于文本
（一）聚焦文本，挖掘文本创作背景
为了让学生更加全面和透彻地理解文本，我们一定要充分挖掘文本创作背景。阅读者只有全面了解了文章的创作背景，才能在阅读中跟作者的情感产生共鸣，对文本彻底理解。例如，我们学的《观沧海》是东汉末年政治家、军事家曹操写的一首诗。如果学生在读这首诗之前对它的创作背景一无所知，阅读时就很难理解诗中的意思和思想情感。教师可以让学生养成预习习惯，遇到难以理解的词汇时可以查字典或者网络查询。也可以在网络上先了解创作背景，这样在课堂上就能做到有的放矢。
（二）聚焦文本，升华文本思想情感
阅读不仅可以陶冶一个人的情操，还能塑造一个人的品行。阅读者在阅读过程中可以与作者思想产生共鸣，并带入自己的生活中。有时候他们读到一些励志文章，遇到一些经典的好词、好句时，就会感到振奋人心。读完之后心情非常舒畅，压力也会减少，对待生活也变得积极起来，对待周围的任何事情都会持宽容的态度，久而久之品行也会越来越高尚。这样的阅读就是高效阅读。初中语文教师还要引导学生在聚焦文本的基础上，再领会文中的思想情感。有的文章是描写父亲或者母亲的，当读到这样的文章时，教师可以让学生从自我说起，谈谈自己对母亲的评价和印象，并讲解一些自己童年中最难忘的事情，通过自己的亲身经历来真切地感受到母亲无私的爱。
三、教师要重视方法，但不能限制方法
（一）鼓励学生用不同的方法阅读相同的文本
学生在阅读同一文本时，也可以采用不同的方法。因此，在初中语文阅读教学中，教师要运用不同的方法去阅读相同的文本，这样学生才能理解得更加全面和透彻。例如，在教学《秋天的怀念》这篇文章时，教师可以采用粗读的方法先浏览全文，然后再采用精读的方法对文章的细节进行研究。
（二）引领学生用不同的方法阅读不同的文本
文本不同，阅读方法也有所不同。当学生熟读了各种文本之后，他们的阅读效率就会提高。教师可以引导学生采用不同的方法阅读文本，这样学生既能提升阅读效率，还能掌握各种阅读方法。在初中语文中有很多文章，有记叙文、散文、说明文以及诗歌、散文等。教师应针对不同类型的文章，选择不同的阅读方法。例如，在阅读说明文时，教师应该让学生抓住文章三要素——论点、论据和论证;在阅读记叙文时，教师要让学生抓住记叙文六要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果。
总之，步入新时代之后，我们社会各行各业都承担着新的使命，初中语文教师要充分了解初中语文教材内容，采取新的举措来优化初中语文阅读教学，不断发展初中生的语文核心素养，为我国储备更多的优秀人才。
参考文献：
[1]王芳.新课程背景下初中语文阅读教学[J].新课程，2016（4）.
[2]林平.浅谈对初中语文阅读教学的反思[J].教育学文摘，2013（1）.