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教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。那么，在国际交往日益频繁、英语作用凸显的今天，如何才能实现德育在小学英语教学中的成功渗透呢？
1.挖掘教材的德育因素，渗透德育。
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
小学英语教学是英语学习的起始阶段。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体，既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
2.注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展。
学生学习的过程，是身心整体发展的过程。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放在首位，渗透在英语教学中。
（1）激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
在教学中，教师可通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，也是向学生进行道德品质教育的极好机会。如在进行颜色单词red，yellow，green的教学时，我在深入挖掘教材时发现，这三个单词正是交通灯的颜色，如能结合语言知识的学习对学生进行交通安全教育，可说是一举两得。因此在教学时，我安排了听单词、做动作的游戏（听到red停，听到green行，听到yellow等一等），并进行小组比赛。学生非常喜欢，收到了很好的效果。可见，小学英语教学中渗透德育的成效，关键在于选准语言教育和思想教育的结合点，做到内容与形式的统一，科学性和思想性的统一。
（2）养成良好的英语学习习惯。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：教育就是习惯的培养。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同學讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
（3）精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。
寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点也不同。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，模拟能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like？”和“Would you like...？”的句型时，可以创设在快餐店就餐和家里来了客人时的情境。在学习“How’s the weather？”时，可以设计“天气预报”。在学习“How much is it？”时，可以布置“小商店”。一次课上，教学“job”这个内容，我请学生依据实际情况“开火车”说说家人的工作，表现的机会到了，学生们自然不会轻易放过。“My father is a doctor.”“My mother is a teacher.”“My uncle is a boss.”气氛挺活跃的。这时，一个学生站起来别别扭扭地说：“My mother is a cleaner.”这位学生的妈妈是一位街道清洁工。其他学生偷偷地笑，而他则低着头，脸红红的，好像做了什么错事。于是我说：“是的，你们家人的职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但只要是劳动者就是光荣的，都值得我们尊敬。”学生们深受教育。“教机”是教师打开学生心灵大门的钥匙，抓住了教学过程中的情意因素，我们就会开辟出一片思想教育的新天地。学生们就是在这些模拟的语言情景的交际活动中，在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融会其中。
3.教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界。
教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行和教态，都会对学生产生潜移默化的作用。因此教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。而且还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
在新的形势下，小学英语教学担负着德育教育的重要任务，而要全面实现德育目标，必须寓德育于小学英语教学之中。只有遵循语言教学的规律，努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，寓德育于语言教学之中，我们才能为小学生思想道德素质和语言运用能力的提高打下坚实的基础，使英语教学回归真实,充满人性,使英语学习真正成为学生内在的需要和向往。
1.挖掘教材的德育因素，渗透德育。
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
小学英语教学是英语学习的起始阶段。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体，既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
2.注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展。
学生学习的过程，是身心整体发展的过程。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放在首位，渗透在英语教学中。
（1）激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
在教学中，教师可通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，也是向学生进行道德品质教育的极好机会。如在进行颜色单词red，yellow，green的教学时，我在深入挖掘教材时发现，这三个单词正是交通灯的颜色，如能结合语言知识的学习对学生进行交通安全教育，可说是一举两得。因此在教学时，我安排了听单词、做动作的游戏（听到red停，听到green行，听到yellow等一等），并进行小组比赛。学生非常喜欢，收到了很好的效果。可见，小学英语教学中渗透德育的成效，关键在于选准语言教育和思想教育的结合点，做到内容与形式的统一，科学性和思想性的统一。
（2）养成良好的英语学习习惯。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：教育就是习惯的培养。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同學讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
（3）精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。
寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点也不同。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，模拟能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like？”和“Would you like...？”的句型时，可以创设在快餐店就餐和家里来了客人时的情境。在学习“How’s the weather？”时，可以设计“天气预报”。在学习“How much is it？”时，可以布置“小商店”。一次课上，教学“job”这个内容，我请学生依据实际情况“开火车”说说家人的工作，表现的机会到了，学生们自然不会轻易放过。“My father is a doctor.”“My mother is a teacher.”“My uncle is a boss.”气氛挺活跃的。这时，一个学生站起来别别扭扭地说：“My mother is a cleaner.”这位学生的妈妈是一位街道清洁工。其他学生偷偷地笑，而他则低着头，脸红红的，好像做了什么错事。于是我说：“是的，你们家人的职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但只要是劳动者就是光荣的，都值得我们尊敬。”学生们深受教育。“教机”是教师打开学生心灵大门的钥匙，抓住了教学过程中的情意因素，我们就会开辟出一片思想教育的新天地。学生们就是在这些模拟的语言情景的交际活动中，在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融会其中。
3.教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界。
教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行和教态，都会对学生产生潜移默化的作用。因此教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。而且还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
在新的形势下，小学英语教学担负着德育教育的重要任务，而要全面实现德育目标，必须寓德育于小学英语教学之中。只有遵循语言教学的规律，努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，寓德育于语言教学之中，我们才能为小学生思想道德素质和语言运用能力的提高打下坚实的基础，使英语教学回归真实,充满人性,使英语学习真正成为学生内在的需要和向往。