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摘 要 当前，伴随着我国教育制度改革步伐的不断深入推进以及素质教育的大力推行，学科型教学游戏模式逐渐被越来越多的教师所接受。这是由于小学生心理普遍不成熟，自我约束力较差，在学习时很容易受到外界因素的干扰，使之不能专心的学习；除此之外，伴随着数学难度的上升，学生们很容易产生畏难心理，长期下去很容易丧失对数学学习的信心，导致成绩日渐下滑。而小学阶段的学习就犹如高楼大厦的地基一样，对今后的发展至关重要，只有在小学时期养成良好的学习习惯，才能在以后更好的开展学习生活。为此，教师在教学中应用学科型教学游戏要注意方式方法，通过科学合理的应用来激发学生的学习兴趣，促使学生把注意力放在数学学习上，从而逐步提高学习成绩，树立学习自信心。
关键词 学科型教学游戏；小学数学教学中；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0121-01
在新的时期，新课程改革对数学教学提出了新的要求，它要求教师要逐步改变、创新传统的教学方式，通过新的教学方法来激发学生学习的积极性，这对于教师而言既是一个机遇，也是一个挑战。所谓学科型教学游戏简而言之就是寓教于乐。把高深抽象的书本知识生活化、娱乐化。给学生营造一个宽松愉悦的学习环境，使学生轻松愉快地学习文化知识。由于学习阶段学生的显著特点就是活泼爱玩，这正与学科型教学游戏的核心思想相吻合，因此，把学科型教学游戏应用在教学活动中，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以进一步提升学生的数学成绩。
一、在小学数学教学中应用学科型教学游戏的意义分析
学科型教学游戏的显著特点便是以娱促教，具体解析便是按照教学内容开展游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，以此达到教育的根本目的。其中，在游戏的过程中，教师要格外注意教育才是核心目的，游戏只是起到辅助的作用。一言以蔽之，在在小学数学教学中应用学科型教学游戏不仅能够激发学生的想象力，培养学生的创新力，还能够激发起学生学习数学的兴趣，进而提高学生的学习效率和质量。
二、在小学数学教学中学科型教学游戏的误区分析
误区一：学科型教学游戏一定是在智能设备上的玩的游戏，这样才是智能、高端才具有教育性。（解答：（1）不是所有的智能设备游戏都有教育性，很多游戏都是以教育为噱头，利用孩子自制力弱的天性，通過游戏绑架孩子的身心，是极为有害的！（2）现实生活中传统的人与人互动类游戏也是具有教育性的。）
误区二：孩子不能玩智能设备的游戏，都是有害的。（解答：抛开很多对孩子有害的手机游戏来看！随着人工智能走入生活，有些教育机构研发的创客类游戏，通过智能设备来操作，可以激发孩子的创造力，建立符合当下时代的思维模式，这样的游戏是具有教育性的！）
三、学科型教学游戏在小学数学教学中的应用策略分析
（一）按照学习内容精心策划游戏
在日常的教学活动中，教师如何立足教材巧妙的设置游戏十分考验教师的执教水平。因此，教师也要立足于实际生活，站在学生的角度思考，将学生的日常生活情境融入到教学中，在实际生活中寻找教学的灵感。例如，教师在讲解“减法计算”时，教师如果只对计算过程进行讲解，学生很难快速掌握。所以，教师可以再讲解时向学生将超市结账的情节融入到课堂中，教师可以这样站开展游戏，在开展游戏前，把学生的文具当成商店里的商品，用纸片代替金钱，并将规则告诉学生。之后，让一名学生扮演收银员，其他学生扮演购物者，学生可以在超市内自由购买，结算时用自己手中的虚拟货币，在结算时，收银员需要核对购物者所买文具的总价，并进行相应的找零，购物者需要核对所找金额是否正确。在这个过程中，学生能够切身感受到加减法的实际运算规则，同时这样的授课方式可以使数学知识更加生活、趣味化，使学生乐于接受，在不知不觉中便掌握了知识，提升了学生学习数学的积极性，这对于学生长远的学习有着积的作用。
（二）依靠学生动手操作来展开游戏
在小学中高年级，教师在教学生识别图形图形时，学生普遍缺少对图形立体感的直观感受，很难把图形（正方形、三角形、四边形等等）在脑海中转变为立体图形，这对于知识的理解运用而言十分不利。因此，教师在教学活动中可以将“七巧板”应用到教学中，通过学生动手操作完成相应图形的拼接。在这种教学方式中，学生很容易便会被游戏所吸引，从而产生继续学习的兴趣。除此之外，学生在拼图的过程中可以直观的知晓图形的含义、图形的种类、图形可以分解成哪些图形，不断激发学生的创新思维。例如，两个三角形和一个正方形可以组成四边形，一个长方形可以拆分成两个正方形等等，这有利于学生动手操作能力和创新能力的养成。在这个过程中教师也可以向学生灌输下一章节学习的内容，使学生提前了解，为接下来的学习打下一定的基础。
四、总结
综上所述，伴随着教育制度改革的不断深入推进，对小学数学教学方式进行创新的改革势在必行，这不再单单是某位学生、某位家长、某位教师的心声，而是时代发展赋予我们新的要求。因此，在今后的教学工作中，学校和教师要联起手来，不断加强自身的专业素质的加强和深入学习，以此更好的把学科型教学游戏模式更好的融入到学校日常教学活动中，为学生营造更好的学习环境。
参考文献：
[1]许新萍.学科型教学游戏在青岛版小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2016（07）：155.
关键词 学科型教学游戏；小学数学教学中；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0121-01
在新的时期，新课程改革对数学教学提出了新的要求，它要求教师要逐步改变、创新传统的教学方式，通过新的教学方法来激发学生学习的积极性，这对于教师而言既是一个机遇，也是一个挑战。所谓学科型教学游戏简而言之就是寓教于乐。把高深抽象的书本知识生活化、娱乐化。给学生营造一个宽松愉悦的学习环境，使学生轻松愉快地学习文化知识。由于学习阶段学生的显著特点就是活泼爱玩，这正与学科型教学游戏的核心思想相吻合，因此，把学科型教学游戏应用在教学活动中，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以进一步提升学生的数学成绩。
一、在小学数学教学中应用学科型教学游戏的意义分析
学科型教学游戏的显著特点便是以娱促教，具体解析便是按照教学内容开展游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识，以此达到教育的根本目的。其中，在游戏的过程中，教师要格外注意教育才是核心目的，游戏只是起到辅助的作用。一言以蔽之，在在小学数学教学中应用学科型教学游戏不仅能够激发学生的想象力，培养学生的创新力，还能够激发起学生学习数学的兴趣，进而提高学生的学习效率和质量。
二、在小学数学教学中学科型教学游戏的误区分析
误区一：学科型教学游戏一定是在智能设备上的玩的游戏，这样才是智能、高端才具有教育性。（解答：（1）不是所有的智能设备游戏都有教育性，很多游戏都是以教育为噱头，利用孩子自制力弱的天性，通過游戏绑架孩子的身心，是极为有害的！（2）现实生活中传统的人与人互动类游戏也是具有教育性的。）
误区二：孩子不能玩智能设备的游戏，都是有害的。（解答：抛开很多对孩子有害的手机游戏来看！随着人工智能走入生活，有些教育机构研发的创客类游戏，通过智能设备来操作，可以激发孩子的创造力，建立符合当下时代的思维模式，这样的游戏是具有教育性的！）
三、学科型教学游戏在小学数学教学中的应用策略分析
（一）按照学习内容精心策划游戏
在日常的教学活动中，教师如何立足教材巧妙的设置游戏十分考验教师的执教水平。因此，教师也要立足于实际生活，站在学生的角度思考，将学生的日常生活情境融入到教学中，在实际生活中寻找教学的灵感。例如，教师在讲解“减法计算”时，教师如果只对计算过程进行讲解，学生很难快速掌握。所以，教师可以再讲解时向学生将超市结账的情节融入到课堂中，教师可以这样站开展游戏，在开展游戏前，把学生的文具当成商店里的商品，用纸片代替金钱，并将规则告诉学生。之后，让一名学生扮演收银员，其他学生扮演购物者，学生可以在超市内自由购买，结算时用自己手中的虚拟货币，在结算时，收银员需要核对购物者所买文具的总价，并进行相应的找零，购物者需要核对所找金额是否正确。在这个过程中，学生能够切身感受到加减法的实际运算规则，同时这样的授课方式可以使数学知识更加生活、趣味化，使学生乐于接受，在不知不觉中便掌握了知识，提升了学生学习数学的积极性，这对于学生长远的学习有着积的作用。
（二）依靠学生动手操作来展开游戏
在小学中高年级，教师在教学生识别图形图形时，学生普遍缺少对图形立体感的直观感受，很难把图形（正方形、三角形、四边形等等）在脑海中转变为立体图形，这对于知识的理解运用而言十分不利。因此，教师在教学活动中可以将“七巧板”应用到教学中，通过学生动手操作完成相应图形的拼接。在这种教学方式中，学生很容易便会被游戏所吸引，从而产生继续学习的兴趣。除此之外，学生在拼图的过程中可以直观的知晓图形的含义、图形的种类、图形可以分解成哪些图形，不断激发学生的创新思维。例如，两个三角形和一个正方形可以组成四边形，一个长方形可以拆分成两个正方形等等，这有利于学生动手操作能力和创新能力的养成。在这个过程中教师也可以向学生灌输下一章节学习的内容，使学生提前了解，为接下来的学习打下一定的基础。
四、总结
综上所述，伴随着教育制度改革的不断深入推进，对小学数学教学方式进行创新的改革势在必行，这不再单单是某位学生、某位家长、某位教师的心声，而是时代发展赋予我们新的要求。因此，在今后的教学工作中，学校和教师要联起手来，不断加强自身的专业素质的加强和深入学习，以此更好的把学科型教学游戏模式更好的融入到学校日常教学活动中，为学生营造更好的学习环境。
参考文献：
[1]许新萍.学科型教学游戏在青岛版小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2016（07）：155.