有一天傍晚,我坐在楼下乘凉,看到 3 岁的妞妞和爸爸妈妈抱着一个彩色皮球出来玩。妞妞长得胖嘟嘟的,很可爱,穿着粉色的裙子,清爽又干净。妞妞爸爸长得很有书卷气,妈妈则是一副温婉贤淑的样子。
　　
　　败兴而归的拍球练习
　　
　　 三个人站成一个圆圈,妈妈说:“来吧,咱们开始练习。”说着就把球给了妞妞。妞妞拍了一下,球滚到了爸爸的脚边。爸爸捡起球,递给妞妞说:“接着拍。”妞妞拍了一下,球又滚到了一边。妞妞叫了一声,有些不高兴。妈妈把球捡起来,自己拍了几下,告诉女儿,这样拍就可以了。女儿用两只小手把球抢过来,又拍了一下,球再次滚到一边。
　　现在轮到爸爸示范了,他一边让女儿看着,一边说:“你看,要这样拍。不要拍到旁边,要拍到上边。”
　　妞妞伸着手叫:“我拍!”她拍了两下后,身子低了下去,因为球跳不高。当球又滚开的时候,妞妞双手触地,很痛苦地叫着,因为没能继续拍到球。这时妈妈赶紧走过去拉起她说:“地下好脏,不要摸地。快起来再拍!”爸爸说:“你要多练习,身子不要蹲下去,要站直,才会拍好的。”
　　妞妞继续拍,拍了 4 个!我暗暗替她高兴。但是,当球再次滚落到路边时,她非常不高兴地尖叫起
　　来,并顺势坐在地上。爸爸妈妈一起来拉她,并拍打掉她粉色小裙子上的尘土。妞妞不配合地扭动着,爸爸四处看了看,样子有些难为情,但仍旧用很克制的声音说:“你不好好练习,我们回家吧。”妞妞跟在爸爸妈妈后面,一边不情愿地走着一边哭喊:“我不回家,我还要拍球,拍球!”回到楼里,号啕声从窗口传出来,持续了一刻钟才停息。
　　
　　耐心指导不如放任
　　
　　其实,妞妞的爸妈,是我见过的最有耐心的父母。孩子发脾气,他们保持了平和的态度。但是看得
　　出来,他们很有挫败感,因为孩子不仅没有很好地按他们的期望练习拍球,还不停地哭闹。
　　问题在于,这对年轻的知识分子父母,用了很清晰、具体的语言指导孩子拍球,但是他们却不知道,
　　对于妞妞这个年龄的孩子来说,这些语言虽然完全可以听懂,但按照这些语言来准确地完成指定的动作
　　却是非常困难的。语言指导,在这里不仅没有帮助到孩子,反而愈发使孩子体会到了挫败感。
　　3 ～ 5 岁的孩子,有了初步的运动能力,但是精细动作才刚刚开始发展,获得良好技能的主要学习方式,是“尝试错误”。比如当妞妞不断地把球拍到一边去的次数多了,慢慢地就会产生内在的感觉——怎么这样拍总是错的?她会逐渐地矫正自己的动作,直到碰巧动作对了,内在的感觉又会强化她,使她下次努力重复这个对的动作。循环往复,良好的动作技能就会逐渐地发展起来了。在孩子还没有形成稳定的内在动作神经反应系统前,大量的指导语言,会干扰儿童这一过程的进行,并使孩子的注意力从对动作的体验中转移出来,陷入到既要应付不熟练的动作,又因为做不到大人语言指导的要求而心急的双重困境,导致孩子产生严重的焦虑情绪,难以平复。
　　
　　双重自由发展能力
　　
　　比较简单的办法是,只在一边陪着孩子,让他自己尽量自由地玩就好了,不需有过多的语言指导。在“自由”中,孩子有大量的机会进行“尝试—错误—尝试”这个过程,技能会在自由玩耍中迅速发展。另外,这个“尝试—错误—尝试”的过程,也经常会被怕孩子弄脏衣服和手的家长频频打断、限制。那些过分注意卫生的家长,也易培养出焦虑、情绪波动大且动作技能发展迟缓的孩子。所以,玩的时候“脏”一点儿,可能也是给孩子的另一种自由吧!
　　
　　心理师妈妈如何养育孩子?可能通过她的故事,你会发现,她和你一样有担忧、有焦虑,甚至有时候比你还紧张。但是她擅长用自己的“心理师”功力来解决这些问题,并从中提炼出许多做妈妈的智慧。虽然,我们都做不成“100 分妈妈”,但是我们可以做“最聪明”的妈妈。