传统的写作教学模式以教师讲授为主，学生处于被动接受的状态，对写作没有兴趣。随着新课程改革的不断深入，教师需要改变传统的教学模式和理念，以学生为中心，调动学生的学习积极性。教师要结合学生的实际，采用符合学情的教学模式。
　　一、营造轻松愉悦的教学氛围
　　教师要调动学生的写作积极性，就要营造轻松愉悦的教学氛围，用幽默风趣的教学语言，拉近与学生之间的距离。愉悦的心情有利于学生写作，能让他们感受到学习的快乐。
　　要提高学生的写作兴趣，就要让学生爱上写作，感受到写作的快乐。同时，由于学生之间存在着较大的个体差异，因此，教师教学时，还要尊重学生的差异，做到因材施教。教师不能用分数衡量学生，要尊重学生，给予他们平等的机会，让他们展示自己。学生感受到教师的关注，就会积极地投入到课堂学习中。
　　二、调动学生的生活体验
　　要让学生写作时有话可写，就要引导他们结合自己的生活经验与感悟写作。首先，要让学生养成观察的习惯。可以利用日记对学生进行写作训练，让学生每天将自己看到的、听到的、想到的写下来。然后，互相交流，说说自己的感受与体会。学生在写日记的过程中，能够明白生活处处有学问，只要留心观察，认真思考，就发现生活真奇妙。学生具备了细致的观察力，才能发现生活中的写作素材，摆脱“无米可炊”的困境。
　　其次，教师要引导学生观察。如果教师不对学生加以引导，学生观察便会没有目的性和条理性。因此，教师要指导学生观察，让学生明白观察要有序。比如，指导写作“生活中的‘小事’”时，教师可以创设情境：“生活中有很多小事，这些小事看起来很小，却对我们的生活产生巨大影响，你的生活中有这样的小事吗，对你产生了怎样的影响？”教师引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序写作，还要写出自己经历事情之后的体会和感悟。让学生有条理地叙述事情的發展过程，表达真实想法。学生在写作过程中明白了“生活处处有学问”，用心才能体会到。
　　三、让学生发挥想象力
　　教师要锻炼学生的想象力，让他们敢于展开想象的翅膀。小学生年龄小，对身边的一切都好奇，他们眼里的世界跟成人的截然不同。因此，教师要呵护学生的想象力与创造力。
　　比如，学生比较喜欢童话，不仅爱听，而且爱讲，教师可以让学生发挥想象力，编写童话，以锻炼学生的想象力和思维能力。不仅可以让学生根据课本中的素材创编，还可以创编新的人物和故事。教师还可以让学生以小组为单位讨论，将故事情节设计得曲折离奇，内容丰富精彩，并以小组为单位交流与反馈，对不足之处及时补充和修改。此外，动笔之前，教师可以指导学生列好提纲，学生写完后，要养成反复修改的习惯。
　　四、对学生作文给出正面评价
　　不管学生的文章写得好不好，教师都要给予正面评价，要鼓励学生，帮助学生树立写作自信心，不要一味打击，要呵护学生的自尊心与自信心。学生刚开始写作时，写出的文章可能内容单一，枯燥，教师要及时指导，教给学生写作方法和技巧。
　　教师要肯定学生的进步，发现学生身上的闪光点，激发学生的写作热情。要使用积极的评价语言，如“老师从你的作品中看出，你特别善于观察。”“你的想象力很丰富，要相信自己可以写得更好！”“你工整的字迹让我知道你学习认真、做事努力，继续加油！”等等。此外，教师除了口头表扬，还可以在板报上展示学生的优秀作文，从而激发学生的写作兴趣。
　　总而言之，写作教学是小学语文教学的重点和难点，需要教师结合学生实际，不断探索与研究，创造出符合学生身心发展规律的教学模式。