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摘要：在开发山东省五年制高等职业教育物理课程标准的过程中，笔者对我省物理课程教与学及物理职业素养的培养情况进行广泛调研，掌握了我省五年制学生物理素养培养的第一手资料，并对我省五年制学生的职业素养影响因素进行研究，总结了五年制学生物理课程改革和素养培养的具体措施和方法。
关键词：物理素养；课程改革；培养措施
根据山东省教育厅、山东省财政厅联合发布的《关于全面深化中等职业教育和五年制高等职业教育公共基础课程改革的意见》（鲁教职发〔2014〕1号）文件要求，我院成为山东省五年制高等职业教育物理课程标准编写的牵头学校。为开发出具有山东特点、职教特色、科学实用、符合要求的五年制物理课程标准和教材体系，笔者有针对性地对我省物理课程教与学及物理职业素养的培养情况进行广泛调研。
一、五年制物理课程存在的问题
笔者调查了我省30多所高职和中职院校，发现的主要问题是有近1/3的学校没有开设五年制物理课程。从开设物理课程的学校来看，存在以下问题。
第一，有的学校实验教学设备、仪器没有及时得到更新，物理实验条件不理想，实验设备破损比较严重。
第二，五年制高职物理课程内容多、课时少。在职业教育大环境下，由于专业课与技能训练学时的比例不断提高，基础文化课学时的比例只好不断降低。绝大多数学校都要求教师在第一学年授完全部课程，课时严重不足。为了完成教学任务，教师不得不拼命赶进度，不少知识点只能“一讲而过”、浅尝辄止。
第三，五年制高职物理教科书知识体系陈旧，部分内容不够严密。与本科、专科教育相比，高职教育起步较晚，五年制高职教育起步更晚，缺乏合适的教材，内容也比较陈旧，很多年都没有更新。另外，现有的高职物理教材书知识体系仍是以前的学科型知识体系，与专业课程的要求以及相应的职业技能要求缺少联系，物理课程在生产实践和人才培养中的重要作用不能得到充分体现。
第四，五年制高职物理的进度安排与学生思维习惯的转变不合拍。学习五年制物理與学习初中物理的思维能力要求不同。初中生的形象思维能力比较强，而五年制物理教材对学生的抽象思维能力有较高要求，需要学生掌握归纳推理、类比推理、演绎推理等方法，要有科学想象力。五年制物理教材虽然难度降低了，但教学内容和普高物理教材相差不多，原来需要讲三年的课程需要在一年内授完。很显然，五年制一年级的学生在思维习惯上还没有达到教材进度的要求。
第五，教科书知识体系陈旧、专业课课时挤占基础课课时。从对学生的调查情况看，目前，我国社会对职业教育的重视程度不够，导致五年制高职生成绩较差。由于学生缺乏竞争意识，上了高职院校以后学习没有动力，没有危机感，甚至放弃学习，给学业的完成造成很大困难。
物理是一门实验学科，如果没有实验或缺乏演示实验的物理课程，就不再是一门真正的物理学科，也就导致五年制学生学习物理课程更加困难，导致部分学生的学习兴趣急剧下降。因此，对于五年制物理课程新标准的开发和对教学的改革成为当前物理课程改革主要问题。
二、培养五年制学生物理职业素养的方法
为什么各高职院校都认为物理是重要的基础实验学科，却存在诸多问题呢？一是部分学校缺乏五年制物理教师，因人设课，没有物理教师就不再开设该课程；二是一些五年制高职学校，认为其专业与物理无关，如会计电算化等专业，没必要开设物理课程；三是一些学校领导认为物理太难，五年制学生基础差、学不会，还不如多用时间学专业，从而没有开设物理课程。笔者对五年制学生物理职业素养的培养提出以下建议。
第一，高职院校必须坚持开设物理课程。物理课程的一个重要功能就是衔接各专业课程，如机械基础、电工电子技术等。在教材的选取上，采用我省五年制高等职业教育物理课程标准编写组编写的最新物理教材。本教材能紧扣当前五年制学生的实际情况，将物理课程与专业课程紧密衔接起来，将培养学生职业素养和激发学生学习兴趣放在首位，更能体现五年制物理课程的功能和作用。
第二，根据各不同专业的要求，在物理知识容量上要达到专业够用，在知识面上要注意前沿性，不能过窄、过专、过偏，要将新思想、新知识纳入教学内容。
第三，各高职院校要加强物理实验室建设，这在山东省五年制物理课程标准中也作出了基本要求。任课教师必须提高对物理实验的认识，做到每节课有演示，每个情境有实验课，五年制学生学习物理课程的兴趣和主动性。
第四，积极采用现代化教学模式，紧跟时代的要求。要让教师去适应学生，多采用新式教学模式，如现代职教课程教学模式、多媒体与手机联网微课堂教学模式，多方面培养学生的物理素养和技能。
第五，积极带领学生参加物理应用大赛和专业技能大赛。用大赛促进学生学习物理，用大赛提高学生的专业技能，提升学生的职业素养。
关键词：物理素养；课程改革；培养措施
根据山东省教育厅、山东省财政厅联合发布的《关于全面深化中等职业教育和五年制高等职业教育公共基础课程改革的意见》（鲁教职发〔2014〕1号）文件要求，我院成为山东省五年制高等职业教育物理课程标准编写的牵头学校。为开发出具有山东特点、职教特色、科学实用、符合要求的五年制物理课程标准和教材体系，笔者有针对性地对我省物理课程教与学及物理职业素养的培养情况进行广泛调研。
一、五年制物理课程存在的问题
笔者调查了我省30多所高职和中职院校，发现的主要问题是有近1/3的学校没有开设五年制物理课程。从开设物理课程的学校来看，存在以下问题。
第一，有的学校实验教学设备、仪器没有及时得到更新，物理实验条件不理想，实验设备破损比较严重。
第二，五年制高职物理课程内容多、课时少。在职业教育大环境下，由于专业课与技能训练学时的比例不断提高，基础文化课学时的比例只好不断降低。绝大多数学校都要求教师在第一学年授完全部课程，课时严重不足。为了完成教学任务，教师不得不拼命赶进度，不少知识点只能“一讲而过”、浅尝辄止。
第三，五年制高职物理教科书知识体系陈旧，部分内容不够严密。与本科、专科教育相比，高职教育起步较晚，五年制高职教育起步更晚，缺乏合适的教材，内容也比较陈旧，很多年都没有更新。另外，现有的高职物理教材书知识体系仍是以前的学科型知识体系，与专业课程的要求以及相应的职业技能要求缺少联系，物理课程在生产实践和人才培养中的重要作用不能得到充分体现。
第四，五年制高职物理的进度安排与学生思维习惯的转变不合拍。学习五年制物理與学习初中物理的思维能力要求不同。初中生的形象思维能力比较强，而五年制物理教材对学生的抽象思维能力有较高要求，需要学生掌握归纳推理、类比推理、演绎推理等方法，要有科学想象力。五年制物理教材虽然难度降低了，但教学内容和普高物理教材相差不多，原来需要讲三年的课程需要在一年内授完。很显然，五年制一年级的学生在思维习惯上还没有达到教材进度的要求。
第五，教科书知识体系陈旧、专业课课时挤占基础课课时。从对学生的调查情况看，目前，我国社会对职业教育的重视程度不够，导致五年制高职生成绩较差。由于学生缺乏竞争意识，上了高职院校以后学习没有动力，没有危机感，甚至放弃学习，给学业的完成造成很大困难。
物理是一门实验学科，如果没有实验或缺乏演示实验的物理课程，就不再是一门真正的物理学科，也就导致五年制学生学习物理课程更加困难，导致部分学生的学习兴趣急剧下降。因此，对于五年制物理课程新标准的开发和对教学的改革成为当前物理课程改革主要问题。
二、培养五年制学生物理职业素养的方法
为什么各高职院校都认为物理是重要的基础实验学科，却存在诸多问题呢？一是部分学校缺乏五年制物理教师，因人设课，没有物理教师就不再开设该课程；二是一些五年制高职学校，认为其专业与物理无关，如会计电算化等专业，没必要开设物理课程；三是一些学校领导认为物理太难，五年制学生基础差、学不会，还不如多用时间学专业，从而没有开设物理课程。笔者对五年制学生物理职业素养的培养提出以下建议。
第一，高职院校必须坚持开设物理课程。物理课程的一个重要功能就是衔接各专业课程，如机械基础、电工电子技术等。在教材的选取上，采用我省五年制高等职业教育物理课程标准编写组编写的最新物理教材。本教材能紧扣当前五年制学生的实际情况，将物理课程与专业课程紧密衔接起来，将培养学生职业素养和激发学生学习兴趣放在首位，更能体现五年制物理课程的功能和作用。
第二，根据各不同专业的要求，在物理知识容量上要达到专业够用，在知识面上要注意前沿性，不能过窄、过专、过偏，要将新思想、新知识纳入教学内容。
第三，各高职院校要加强物理实验室建设，这在山东省五年制物理课程标准中也作出了基本要求。任课教师必须提高对物理实验的认识，做到每节课有演示，每个情境有实验课，五年制学生学习物理课程的兴趣和主动性。
第四，积极采用现代化教学模式，紧跟时代的要求。要让教师去适应学生，多采用新式教学模式，如现代职教课程教学模式、多媒体与手机联网微课堂教学模式，多方面培养学生的物理素养和技能。
第五，积极带领学生参加物理应用大赛和专业技能大赛。用大赛促进学生学习物理，用大赛提高学生的专业技能，提升学生的职业素养。