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【摘 要】在教育改革的背景下，一些新型的教学方法也随之涌现，其中情景教学法就是一种有效的教学方法，情景教学法的出现，为我国教育事业的发展带来了新的活力，有效的情景教学对我国教育事业起着积极的促进作用。小学语文是一门重要的教学科目，但是由于教师的教学理念以及教学方法的影响，小学语文教学质量并不高，为了促进小学生有效的学习和成长，教师可以在教学中合理的开展情景教学法，从学生的基本认知出发，创建合理的情景教学，激发学生的学习主动性，本篇文章分析情景教学法在小学语文教学中的应用。
【关键词】情景教学法;小学语文教学;应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0238-01
引言
情景教学法是新教育背景下衍生的产物，目前情景教学法已经在教学活动中得到了广泛的应用和普及，而且也深受学生的喜爱，有效的改善了课堂教学质量。在小学语文教学中应用情景教学法，能够营造良好学习氛围，充分的激发学生的学习主动性，最主要的就是改变传统的教学模式，情景教学法的应用，为小学语文教育注入了新的活力，通过创建情景，能够给学生带来不一样的学习体验，可以将学生带入特定的情景中，从而产生一定的共鸣，能够有效的实现教学质量的提升。
一、情景教学法的概念和作用
情景教学法主要就是指在教学活动中主要是指在实际的教学过程中，创建或者引入一些生动具有教育价值的情景，从而来吸引学生的注意力，让学生自主的参与到课堂学习中，在这种特定的情景下，学生的情感能够得到共鸣，可以更容易的学习和掌握教学内容，同时还能为学生营造良好的学习氛围，最终实现教学质量的提升。同时情景教学法还具有一定的灵活性，能够根据实际的教学需求做出适当的调整，能够有效的改善课堂教学质量。
在小学语文教学中开展情境教学法，主要有两方面的重要作用：首先，情景教学法的应用，最主要的作用就是能够激发学生的学习积极性，当学生的学习积极性得到了提升，自然教学质量也能得到有效的改善。情景教学法的运用，能够为小学生营造积极的学习氛围，可以增加学生与教师之间的互动，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性;其次就是能够帮助学生更好的理解和掌握语文知识，情景教学法，对部分小学生很难理解的知识，可以用情景再现的方法将其表现出来，这种方法让学生能够更加容易的理解知识，同时，老师的教学负担也会得到相对减少。利用这种方法，同样能够让学生的学习兴趣得到提升，思维也会愈发活跃，从而使学生掌握知识的能力不断增强。
二、情景教学法在小学语文教学中的应用
1.将课文放入情景当中，使语文和学生更加亲近。
积极主动的心态是任何年级、任何阶段的学生都应具备的，小学教学是学生自己学习形成的初级阶段，情景教学的应用也就显得尤为重要。教师们要勇于摒弃“为考而教”的被动教学方式，转而以学生为中心，为学生营造轻松愉快、情景真实、拥有实际意义的学习环境，从根源上助益语文教学的进行并促使教学取得更好的结果。在以往传统的教学中，总是会出现老师讲、学生记的填鸭式教学，这种方式枯燥乏味很难引起学生们的兴趣。应用情景教学，老师要将更多地时间留给学生，让他们自己独立思考，自己提出问题并自己解答问题，在思考中完成课文的学习，从而建立学生的思考能力和思考习惯。而作为老师，也要有能力用丰富的语言表达，为学生建立课文中的场景，让学生能够身临其境并与虚幻的、假象的作者进行探讨和交流，让学生深刻体会到语文的内涵就在身边，并不遥远。
2.利用语言的描述为学生铺设知识内容的情景，促进学生对知识的理解。
教师在运用情景教学法的时候可以通过对课文的描述来促进学生对文章内容的理解。语言是人们沟通的桥梁，教师可以采用语言描述的方法为学生铺设教学情景，有利于教师将文章内容由“繁”变“简”，促进学生对知识内容的理解与认识。例如，教师在讲解李白的《早发白帝城》这首诗的时候，教师可以通过对诗词进行语言的描述来让学生理解《早发白帝城》这首诗的文意。如教师在解释李白《早发白帝城》这首诗的意思时可以这样描述：清晨，“我”进入了高耸宏伟的白帝城，白帝城的建筑非常的雄伟。接着，“我”来到了即将要乘船的地方。江陵虽然对我而言远在千里之外，但是通过乘船的话只需一日便可到达。在乘船的过程中，“我”感受到了两岸青山的美丽，听见了山林内一直有猿猴在啼叫，在“我”不知不觉中，小船就已经驶过了千山万岭。学生通过教师的描述能够对《早发白帝城》这首诗的诗意更加了解。如在《绝句》这首诗诗意的讲授时，教师可以用这样的描述：很多美丽又可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳枝上鸣叫，一行白鹭飞上了一望无际的天空。“我”从窗户往外看去，山那边的雪景好像是镶嵌在窗户里面的一幅画。门口泊着一艘来自东吴的船。学生通过教师的描述，能够提高对《绝句》这首诗的理解。
3.情景的演绎来促进学生对文章内容的理解。
教師在进行情景教学的过程中，可以通过表演的形式来促进学生对文意的理解，即教师可以将自身的教学内容编写成一个小剧本，然后在教学过程中让学生通过对剧本进行演绎来理解教学知识。这样的教学方式能够让学生更加直观的感受知识内容，与作者的情感产生共鸣。因此，教师在进行情景教学的时候，可以采用情景演绎的教学方式来促进自身课堂效率的提升。例如，我们以《将相和》这篇课文为例。教师在进行情景教学的时候，可以将课文内容进行简化，通过对课文内容进行修改整理成一个剧本，然后让学生演绎出来。如教师在讲授《将相和》这篇课文之前，可以先指定几个学生来扮演剧本中的角色，《将相和》这篇课文中一共有四个角色：赵王、蔺相如、秦王和廉颇。教师可以叫班级4名同学将剧本演绎出来。学生在对剧本演绎的过程中能够理解《将相和》这篇文章的中心意思，有利于促进对文章的理解。
三、结语
总之，在小学语文教学中应用情景教学法，能够帮助小学生更好的学习和掌握语文知识，教师需要创建合理的教学情景，来发挥出情景教学的有效作用，提高语文教学的效率。
参考文献
[1]陈少月.谈谈情景教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2015（12）：33-36.
[2]周敏.浅谈新课程下小学语文情景教学[J].空中英语教室：新教师教学，2014（1）：26-28.
[3]武静.浅谈小学语文教学中的情景教学模式[J].学周刊，2016（9）：59-60.
【关键词】情景教学法;小学语文教学;应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0238-01
引言
情景教学法是新教育背景下衍生的产物，目前情景教学法已经在教学活动中得到了广泛的应用和普及，而且也深受学生的喜爱，有效的改善了课堂教学质量。在小学语文教学中应用情景教学法，能够营造良好学习氛围，充分的激发学生的学习主动性，最主要的就是改变传统的教学模式，情景教学法的应用，为小学语文教育注入了新的活力，通过创建情景，能够给学生带来不一样的学习体验，可以将学生带入特定的情景中，从而产生一定的共鸣，能够有效的实现教学质量的提升。
一、情景教学法的概念和作用
情景教学法主要就是指在教学活动中主要是指在实际的教学过程中，创建或者引入一些生动具有教育价值的情景，从而来吸引学生的注意力，让学生自主的参与到课堂学习中，在这种特定的情景下，学生的情感能够得到共鸣，可以更容易的学习和掌握教学内容，同时还能为学生营造良好的学习氛围，最终实现教学质量的提升。同时情景教学法还具有一定的灵活性，能够根据实际的教学需求做出适当的调整，能够有效的改善课堂教学质量。
在小学语文教学中开展情境教学法，主要有两方面的重要作用：首先，情景教学法的应用，最主要的作用就是能够激发学生的学习积极性，当学生的学习积极性得到了提升，自然教学质量也能得到有效的改善。情景教学法的运用，能够为小学生营造积极的学习氛围，可以增加学生与教师之间的互动，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性;其次就是能够帮助学生更好的理解和掌握语文知识，情景教学法，对部分小学生很难理解的知识，可以用情景再现的方法将其表现出来，这种方法让学生能够更加容易的理解知识，同时，老师的教学负担也会得到相对减少。利用这种方法，同样能够让学生的学习兴趣得到提升，思维也会愈发活跃，从而使学生掌握知识的能力不断增强。
二、情景教学法在小学语文教学中的应用
1.将课文放入情景当中，使语文和学生更加亲近。
积极主动的心态是任何年级、任何阶段的学生都应具备的，小学教学是学生自己学习形成的初级阶段，情景教学的应用也就显得尤为重要。教师们要勇于摒弃“为考而教”的被动教学方式，转而以学生为中心，为学生营造轻松愉快、情景真实、拥有实际意义的学习环境，从根源上助益语文教学的进行并促使教学取得更好的结果。在以往传统的教学中，总是会出现老师讲、学生记的填鸭式教学，这种方式枯燥乏味很难引起学生们的兴趣。应用情景教学，老师要将更多地时间留给学生，让他们自己独立思考，自己提出问题并自己解答问题，在思考中完成课文的学习，从而建立学生的思考能力和思考习惯。而作为老师，也要有能力用丰富的语言表达，为学生建立课文中的场景，让学生能够身临其境并与虚幻的、假象的作者进行探讨和交流，让学生深刻体会到语文的内涵就在身边，并不遥远。
2.利用语言的描述为学生铺设知识内容的情景，促进学生对知识的理解。
教师在运用情景教学法的时候可以通过对课文的描述来促进学生对文章内容的理解。语言是人们沟通的桥梁，教师可以采用语言描述的方法为学生铺设教学情景，有利于教师将文章内容由“繁”变“简”，促进学生对知识内容的理解与认识。例如，教师在讲解李白的《早发白帝城》这首诗的时候，教师可以通过对诗词进行语言的描述来让学生理解《早发白帝城》这首诗的文意。如教师在解释李白《早发白帝城》这首诗的意思时可以这样描述：清晨，“我”进入了高耸宏伟的白帝城，白帝城的建筑非常的雄伟。接着，“我”来到了即将要乘船的地方。江陵虽然对我而言远在千里之外，但是通过乘船的话只需一日便可到达。在乘船的过程中，“我”感受到了两岸青山的美丽，听见了山林内一直有猿猴在啼叫，在“我”不知不觉中，小船就已经驶过了千山万岭。学生通过教师的描述能够对《早发白帝城》这首诗的诗意更加了解。如在《绝句》这首诗诗意的讲授时，教师可以用这样的描述：很多美丽又可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳枝上鸣叫，一行白鹭飞上了一望无际的天空。“我”从窗户往外看去，山那边的雪景好像是镶嵌在窗户里面的一幅画。门口泊着一艘来自东吴的船。学生通过教师的描述，能够提高对《绝句》这首诗的理解。
3.情景的演绎来促进学生对文章内容的理解。
教師在进行情景教学的过程中，可以通过表演的形式来促进学生对文意的理解，即教师可以将自身的教学内容编写成一个小剧本，然后在教学过程中让学生通过对剧本进行演绎来理解教学知识。这样的教学方式能够让学生更加直观的感受知识内容，与作者的情感产生共鸣。因此，教师在进行情景教学的时候，可以采用情景演绎的教学方式来促进自身课堂效率的提升。例如，我们以《将相和》这篇课文为例。教师在进行情景教学的时候，可以将课文内容进行简化，通过对课文内容进行修改整理成一个剧本，然后让学生演绎出来。如教师在讲授《将相和》这篇课文之前，可以先指定几个学生来扮演剧本中的角色，《将相和》这篇课文中一共有四个角色：赵王、蔺相如、秦王和廉颇。教师可以叫班级4名同学将剧本演绎出来。学生在对剧本演绎的过程中能够理解《将相和》这篇文章的中心意思，有利于促进对文章的理解。
三、结语
总之，在小学语文教学中应用情景教学法，能够帮助小学生更好的学习和掌握语文知识，教师需要创建合理的教学情景，来发挥出情景教学的有效作用，提高语文教学的效率。
参考文献
[1]陈少月.谈谈情景教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究（A），2015（12）：33-36.
[2]周敏.浅谈新课程下小学语文情景教学[J].空中英语教室：新教师教学，2014（1）：26-28.
[3]武静.浅谈小学语文教学中的情景教学模式[J].学周刊，2016（9）：59-60.