【摘 要】
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基于拜拉姆的跨文化能力(ICC)评价模式理论,结合《普通高中英语课程标准(2017年版)》关于文化意识的阐述,以现行人教版高中英语必修教材中的阅读文本为研究对象,从意识、态度
【机 构】
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浙江师范大学外国语学院,上海杉达学院
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基于拜拉姆的跨文化能力(ICC)评价模式理论,结合《普通高中英语课程标准(2017年版)》关于文化意识的阐述,以现行人教版高中英语必修教材中的阅读文本为研究对象,从意识、态度、知识、技能四个维度系统、全面地分析教材中与跨文化交际能力培养有关的语料,进而分析这四个维度在教材内容中的分布情况。在此基础上,提出指向跨文化交际能力培养的高中英语教学可以从四个方面进行,即注重跨文化交际的真实性,关注模拟情景的跨文化体验;注重教材选文的思想性,助力学生形成积极价值观念;关注中国传统文化的弘扬,启发学生提升文化自信心;注重跨文化学习的深度,促进学生对西方文化的深层理解。
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