内容提要：新课程理念下课堂教学评价一改往日成绩定优劣的方式。教师对学生的评价不再过分关注学生的学业成绩、学校的升学率，而是关注学生成长的经历和过程。教学中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，又要关注学生学习后的成绩与效果，更要关注学生学习过程中的变化和发展。评价注重了实效性，有明确的标准，真正体现了过程性，对学生主体作用的发挥起到了重要作用。
　　关键词：理念 评价 关注
　　新课程理念下课堂教学评价一改往日成绩定优劣的方式。作为教师，感觉最为突出的就是教师对学生评价言语的改变，不再过分关注学生的学业成绩、学校的升学率，而是关注学生成长的经歷和过程。随着新课程改革的进一步深入，课堂教学评价应关注那些问题呢？
　　一、课堂教学评价的实效性
　　课堂教学评价应客观地指出学生的优点及存在的缺点，语言要简洁明了、恰如其分、有分寸感。评价要因人而异，体现个性化。评价要更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习、是否有浓厚的兴趣、是否去主动探索研究，要尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信，切不可出现形式主义，保证课堂教学评价的实效性。
　　二、有明确的评价内容和标准
　　人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。因此，课堂教学评价要有明确的评价内容和标准，否则达不到评价的目的。新课程在强调对学生尊重、赏识的同时，并不意味着无论学生表现如何，教师都应一味地给予表扬，不要批评。有的教师可能认为传统教育似乎总是一味地批评、指责、否定学生，使学生缺乏自信心，既然新课程改革提倡鼓励学生，那么有一点成绩、有一点进步就表扬鼓励，表扬鼓励的力度越大，学生才会越积极，于是课堂上“赞许”声一片。这是一个不容忽视的问题，一味表扬与一味惩罚一样都是不可取的。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，时间一长就会变得很浮躁，不再在乎表扬，赞赏就失去了应有的价值和意义。因此，在评价时有明确的评价内容和标准是十分必要的。
　　三、认真把握评价的每一个环节
　　教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心。苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信；饱含激励的评价，学生会体验成功的滋味。在表扬激励的同时，要用学生可接受的方式发现自己的不足，感受到浓浓的师爱，得到向上的力量。婉转地批评像一把钥匙，是一种育人的方法；善意的批评像一个音符，是一种教学的艺术；真诚的批评像一缕阳光，是一种无私的关爱。只有认真把握评价的每一个环节，学生才能在老师那婉转、善意、真诚的批评声中走向成熟，走向成功。
　　四、真正体现评价的过程性
　　教师的评价是一种赏识、一种启发、一种帮助、一种激励、一种人文关怀。它不仅关注和赏识学生对知识的掌握、能力的提高，同时关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更加关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜
　　能，认识拥有的自信。教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生充分地提供从事学习和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能、思想和方法，同时获得广泛的活动经验。教师在评价时一定要体现评价的过程性，让学生用自己学习中表现出来的情感和态度，来帮助自己认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予肯定，避免学生产生惰性。
　　五、评价应关注学生主体作用的发挥
　　在课堂教学过程中，教师应引导学生充分自主参与、自主完成相关活动，面对学生的不同见解、不同的问题，教师应有具体的意见、鲜明的见解、准确的答案。以学生为主体的教学，就是让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，改变学生被动学习、被动接受的学习方式。学习方式要从单一化向多样化转移，要改变过分强调讲授学习的方式，提倡自主、探索和合作的学习方式，使学生成为学习的主人，主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新精神和实践能力得到进一步提高。在关注学生主体作用发挥的同时，教师积极的心理暗示、真诚的评价、随机的变化和创新，都会使学生兴趣高涨，反应积极，学生会深刻体会到老师是向导、是参谋、是伙伴，老师的语言是和风、是细雨、是彩虹。
　　总之，教学中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，又要关注学生学习后的成绩与效果，更要关注学生学习过程中的变化和发展。新课程理念下课堂教学评价在教学中显得尤为重要，评价是以促进学生发展为目标，不是为了选拔和甄别。这就要求把握好评价的尺度，让学生情感受到感染，积极性得以调动激发，使我们对学生有清晰、全面、深刻的认识，尊重学生的主体地位，促进学生全面发展。