论文部分内容阅读
【教学目标】
1.整体感受诗人对“秋”的不同体悟和表达，重点体会白朴《天净沙·秋》的内容和情感。
2. 初步感受散曲与诗、词不同的特点，体会《天净沙·秋》的创作特色。
3.充分体验散曲的学习过程，并从中习得某些方法，在《马诗》及其他的诗歌学习与创作中得到迁移运用，对学习古典诗词产生更加浓厚的兴趣。
【教学过程】
课前积累：
四人小组背诵秋天的诗句，玩“秋”字飞花令游戏。
一、聚类再现，感知特征
师：天气越来越凉了，秋意我们已经鲜明地感受到了，我们读一读背一背有关秋天的诗，应该说是十分的应景。这里有几幅画，大家看着这几幅画，能不能联想到相应的诗呢？（出示图片，生背诗。）
生：这是《山行》。远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
生：《枫桥夜泊》，唐，张继。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：张继科举未中，霜秋时节，回乡路途，夜宿在姑蘇城下，听到钟声叩击着他的心扉，心里更加的孤独。我们一起来读一读《枫桥夜泊》。
生：《秋词》，唐，刘禹锡。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
师：同学们，你们知道他是怎么猜出这首诗的名字的吗？
生：是空中的那只白鹤。
师：这只白鹤让诗人一扫自古逢秋悲寂寥的情感，引发了作者无限的诗情。我们一起来读一读。
（生读）
师：继续，往下猜。这首诗好多人都想到了，我们一起背诵。
生：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
师：这就是马致远的《天净
沙·秋思》。马致远的这首《秋思》，被称为秋思之祖，而我们今天要学的是元代另一位大诗人白朴所写的《天净沙·秋》。同学们都预习过了，谁愿意为大家朗读一下？（指名读）
师：这位同学不仅把字词都读准了，而且还读出了点韵味。你们知道这首和我们平时学的唐诗以及我们上学期学的词都不一样，它是一首元散曲。课前大家都预习过了，而且还背过马致远的《天净沙·秋思》，那你们知道元散曲和唐诗宋词有什么不一样吗？
生：元散曲的句子有长有短，分为小令和套曲，是盛行于元代的一种文艺形式，比起诗词字数上更自由，形式上也更自由。
师：他已经从电脑上搜集了相关资料。你能结合自己的阅读感受用自己的语言来说一说，元散曲和唐诗宋词有什么不一样吗？
生：我觉得字数没有严格的规定，题目上也有词牌名。
师：散曲每行的字数是不是
真的完全没有规定呢？词有词牌名，曲有曲牌名，比如说这里的“天净沙”，曲牌也基本规定了每一行的字数，只是有的时候，作者可以在里面加一个衬词，这样字数的规定就显得没有那么严格了。还有谁想说说自己的感觉吗？
生：我觉得散曲读起来没有那么深奥，基本能读懂。
师：是啊，我们发现从唐诗到宋词到元曲，不仅形式上更加自由，而且语言更加通俗。元代的统治者并不推崇文化建设，所以很多文学样式都凋零了，但是从民间文学发展而来的散曲却异常
发达。
二、紧扣名词，理解曲意
师：既然散曲的语言是通俗
易懂的，那么今天学的这首散曲同学们也一定能读懂。把你读懂的意思和同桌讲一讲。
（生讲，师巡视指导。）
师：谁来说一说？
生：在太阳西沉、晚霞凋残的时候，有一个孤独的村落，炊烟轻轻飘起。一只孤独的乌鸦，栖息在老树上，悲伤地鸣叫。突然一只大雁飞掠而下。再放眼望去，远处是青山绿水，近处有白色的草、红色的树叶和金黄的花朵。
师：你基本上把这首散曲的意思都说出来了，回忆一下在第一遍读的时候，你感觉哪些词的意思是有一点模糊和不理解的？
生：我对“残霞”不是太懂。
师：谁来说？
生：残霞就是天边快要消失的晚霞。
师：最近秋意渐浓，天高云淡，每天傍晚看天边，会有那一丝一丝的红霞，太阳下山前留下的，那就是残霞。
生：什么是飞鸿？
生：飞鸿就是大雁。
师：鸿就是大雁，飞鸿就是空中飞行的大雁。“一点飞鸿影下”是一个怎样的场景呢？瞧这幅图，（出示图）是不是能体现这个意
境呢？
生：感觉大雁在残霞下变成了一个小黑点。
师：是啊，这只大雁越飞越
远，变得很小很小，那才是一点飞鸿影下。同学们，这几天读诗，我们发现写秋天的时候诗人都喜欢写一种鸟（生：乌鸦。）其实“鸿”也是古代诗人常在诗中提及的，鸿就是大雁，大雁有怎样的特点呢？（出示图片）
生：飞行非常整齐。
师：有时是人字形，有时是一字形，它们常年都在天空飞翔，到冬天的时候要到南方，春天的时候再回来，所以我们常常赋予大雁思念家乡游子漂泊的意思，古人就有“鸿雁传书”之说，就是借大雁把书信寄给家乡，最早这么做的就是苏武。还有的时候，因为大雁都是群飞的，如果落单了就会显得很孤独，孤独却又不失自己的志向，所以苏轼就曾说：“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”这孤鸿就是指他自己，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。还有的时候，大雁飞得很高很高，一飞冲天，所以大雁身上还藏着远大志向呢！古人就说“燕雀安知鸿鹄之志”，这些小麻雀、小燕子怎么知道大雁的志向呢？此时此刻，你再来读读这句诗，是不是它的味道就更浓了。
（师指名读，其他学生点评：飞掠而过，语速可以再轻快一点。）
师：同学们刚刚发现了 “残霞” “飞鸿”，这首散曲里面有 师：圣就是说明这首散曲让所有写秋的诗人都顶礼膜拜。那这首散曲为什么会赢得这么高的赞誉呢？你认为他配得上这样高的评价吗？写下一两点你的理由。
（師巡视指导，提醒学生写的时候采用关键词列提纲法。）
生：我觉得这首散曲是值得被称为秋意之圣的，因为作者白朴将自己由孤寂到明朗的这种心情，隐藏到了秋天的景物中，运用了借物抒情的手法，不仅体现了秋天的萧瑟、景物的美丽，更表达了自己的心情与志向。
师：她说了借物抒情，这就是作者写诗常见的技法。（板书：技法）在这首散曲中，还有哪些写作技法让你觉得值得学习？
生：作者采用了动静结合法，因为“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”和下面的“青山绿水，白草红叶黄花”都是静止的景物，中间的“一点飞鸿影下”，描写的是一只大雁从天空滑过，这就是动静结合，增加了画面的动感。
师：你瞧，画面从静景起始，然后加入“一点飞鸿”的动景，这“一点飞鸿”仿佛是一个魔法棒一样，让山川全部变了颜色，呈现出迥然不同的静景。动静结合，能更好地借物抒情。（板书：动静结合）
生：我觉得作者用词的情感
色彩非常浓厚，所以曲中的两种情感我们感受得很强烈，那种对比也很强烈。
师：作者其实就是用名词组接成诗句来描绘景物，表达情感，这就是一种用名词来铺陈的方法，而名词前的形容词很好地传递了作者的情感。（板书：名词铺陈）
师：从技法来看，作者采用了动静结合、借物抒情，还有这种名词铺陈形容词传情的方法。可是我们发现马致远的《秋思》中这些技法都不差，但是为什么马致远被称为“祖”，而白朴被称为“圣”呢？其实，对一首散曲的评价除了技法，还要看其传达的思想。比一比马致远的《秋思》和白朴的《秋》让你感受出作者情感的不同了吗？
生：马致远的《天净沙·秋思》从头到尾一直写的是他的孤苦，而白朴的《天净沙·秋》只有前两句写他的孤苦，而后面他的心情又变得明朗起来了，更传递出一种正能量。
师：是的，一味地孤苦，传递给别人的就是悲秋之情，而在灰暗中坚持理想，在萧瑟中看到希望，更传递出一种对生活的态度。其实写秋思的作品还有很多，课前同学们预习还有一首唐代诗人李贺写的《马诗》，我们先来读李贺的《马诗》。
生：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
师：尽管体裁不同，但是中国的诗、词、曲是一脉相承的，我们从技法和思想两个角度去品读了《天净沙·秋》之后，能不能也像这样去读一读《马诗》。首先可以先找一找，作者借哪一种事物表达了自己的情感，然后再去看一看他的一些技法和他传递出来的思想。先与同桌交流一下。
生：我觉得这首诗里的马就是指李贺，他满腹才华，一心想报效祖国，就像骏马一样佩戴上金络脑，在秋风里疾驰。
师：这首诗反映了李贺报效祖国的志向，他读到了这里面的托物言志。可是，如果这首诗光有思想没有技法，也不是一个好作品。谁有补充？
生：前两句用了对仗的手法，更加突出边塞的环境。
师：边塞环境是什么样的？
生：大沙漠，在月光底下如雪一样，显得那样壮阔，能激起男儿的斗志。
师：我们一起来读一读“大漠沙如雪，燕山月似钩”。
（生读）
师：一组对仗诗句，一下就勾勒出这种苍茫的边塞风光，下两句抒发了作者的志向，我们一起读“何当金络脑，快走踏清秋”。
（生读）
师：其实在这首诗里我们也
能找出很多的名词，比如说——
生：金络脑、细沙、月亮、大漠、燕山。
师：词是精练的艺术，你们从这首诗里还会联想到很多的沙漠风光，诗中虽然没有，但是我们可以联想。
（师对应诗句出示：大漠
1.整体感受诗人对“秋”的不同体悟和表达，重点体会白朴《天净沙·秋》的内容和情感。
2. 初步感受散曲与诗、词不同的特点，体会《天净沙·秋》的创作特色。
3.充分体验散曲的学习过程，并从中习得某些方法，在《马诗》及其他的诗歌学习与创作中得到迁移运用，对学习古典诗词产生更加浓厚的兴趣。
【教学过程】
课前积累：
四人小组背诵秋天的诗句，玩“秋”字飞花令游戏。
一、聚类再现，感知特征
师：天气越来越凉了，秋意我们已经鲜明地感受到了，我们读一读背一背有关秋天的诗，应该说是十分的应景。这里有几幅画，大家看着这几幅画，能不能联想到相应的诗呢？（出示图片，生背诗。）
生：这是《山行》。远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
生：《枫桥夜泊》，唐，张继。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：张继科举未中，霜秋时节，回乡路途，夜宿在姑蘇城下，听到钟声叩击着他的心扉，心里更加的孤独。我们一起来读一读《枫桥夜泊》。
生：《秋词》，唐，刘禹锡。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
师：同学们，你们知道他是怎么猜出这首诗的名字的吗？
生：是空中的那只白鹤。
师：这只白鹤让诗人一扫自古逢秋悲寂寥的情感，引发了作者无限的诗情。我们一起来读一读。
（生读）
师：继续，往下猜。这首诗好多人都想到了，我们一起背诵。
生：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
师：这就是马致远的《天净
沙·秋思》。马致远的这首《秋思》，被称为秋思之祖，而我们今天要学的是元代另一位大诗人白朴所写的《天净沙·秋》。同学们都预习过了，谁愿意为大家朗读一下？（指名读）
师：这位同学不仅把字词都读准了，而且还读出了点韵味。你们知道这首和我们平时学的唐诗以及我们上学期学的词都不一样，它是一首元散曲。课前大家都预习过了，而且还背过马致远的《天净沙·秋思》，那你们知道元散曲和唐诗宋词有什么不一样吗？
生：元散曲的句子有长有短，分为小令和套曲，是盛行于元代的一种文艺形式，比起诗词字数上更自由，形式上也更自由。
师：他已经从电脑上搜集了相关资料。你能结合自己的阅读感受用自己的语言来说一说，元散曲和唐诗宋词有什么不一样吗？
生：我觉得字数没有严格的规定，题目上也有词牌名。
师：散曲每行的字数是不是
真的完全没有规定呢？词有词牌名，曲有曲牌名，比如说这里的“天净沙”，曲牌也基本规定了每一行的字数，只是有的时候，作者可以在里面加一个衬词，这样字数的规定就显得没有那么严格了。还有谁想说说自己的感觉吗？
生：我觉得散曲读起来没有那么深奥，基本能读懂。
师：是啊，我们发现从唐诗到宋词到元曲，不仅形式上更加自由，而且语言更加通俗。元代的统治者并不推崇文化建设，所以很多文学样式都凋零了，但是从民间文学发展而来的散曲却异常
发达。
二、紧扣名词，理解曲意
师：既然散曲的语言是通俗
易懂的，那么今天学的这首散曲同学们也一定能读懂。把你读懂的意思和同桌讲一讲。
（生讲，师巡视指导。）
师：谁来说一说？
生：在太阳西沉、晚霞凋残的时候，有一个孤独的村落，炊烟轻轻飘起。一只孤独的乌鸦，栖息在老树上，悲伤地鸣叫。突然一只大雁飞掠而下。再放眼望去，远处是青山绿水，近处有白色的草、红色的树叶和金黄的花朵。
师：你基本上把这首散曲的意思都说出来了，回忆一下在第一遍读的时候，你感觉哪些词的意思是有一点模糊和不理解的？
生：我对“残霞”不是太懂。
师：谁来说？
生：残霞就是天边快要消失的晚霞。
师：最近秋意渐浓，天高云淡，每天傍晚看天边，会有那一丝一丝的红霞，太阳下山前留下的，那就是残霞。
生：什么是飞鸿？
生：飞鸿就是大雁。
师：鸿就是大雁，飞鸿就是空中飞行的大雁。“一点飞鸿影下”是一个怎样的场景呢？瞧这幅图，（出示图）是不是能体现这个意
境呢？
生：感觉大雁在残霞下变成了一个小黑点。
师：是啊，这只大雁越飞越
远，变得很小很小，那才是一点飞鸿影下。同学们，这几天读诗，我们发现写秋天的时候诗人都喜欢写一种鸟（生：乌鸦。）其实“鸿”也是古代诗人常在诗中提及的，鸿就是大雁，大雁有怎样的特点呢？（出示图片）
生：飞行非常整齐。
师：有时是人字形，有时是一字形，它们常年都在天空飞翔，到冬天的时候要到南方，春天的时候再回来，所以我们常常赋予大雁思念家乡游子漂泊的意思，古人就有“鸿雁传书”之说，就是借大雁把书信寄给家乡，最早这么做的就是苏武。还有的时候，因为大雁都是群飞的，如果落单了就会显得很孤独，孤独却又不失自己的志向，所以苏轼就曾说：“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”这孤鸿就是指他自己，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。还有的时候，大雁飞得很高很高，一飞冲天，所以大雁身上还藏着远大志向呢！古人就说“燕雀安知鸿鹄之志”，这些小麻雀、小燕子怎么知道大雁的志向呢？此时此刻，你再来读读这句诗，是不是它的味道就更浓了。
（师指名读，其他学生点评：飞掠而过，语速可以再轻快一点。）
师：同学们刚刚发现了 “残霞” “飞鸿”，这首散曲里面有 师：圣就是说明这首散曲让所有写秋的诗人都顶礼膜拜。那这首散曲为什么会赢得这么高的赞誉呢？你认为他配得上这样高的评价吗？写下一两点你的理由。
（師巡视指导，提醒学生写的时候采用关键词列提纲法。）
生：我觉得这首散曲是值得被称为秋意之圣的，因为作者白朴将自己由孤寂到明朗的这种心情，隐藏到了秋天的景物中，运用了借物抒情的手法，不仅体现了秋天的萧瑟、景物的美丽，更表达了自己的心情与志向。
师：她说了借物抒情，这就是作者写诗常见的技法。（板书：技法）在这首散曲中，还有哪些写作技法让你觉得值得学习？
生：作者采用了动静结合法，因为“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”和下面的“青山绿水，白草红叶黄花”都是静止的景物，中间的“一点飞鸿影下”，描写的是一只大雁从天空滑过，这就是动静结合，增加了画面的动感。
师：你瞧，画面从静景起始，然后加入“一点飞鸿”的动景，这“一点飞鸿”仿佛是一个魔法棒一样，让山川全部变了颜色，呈现出迥然不同的静景。动静结合，能更好地借物抒情。（板书：动静结合）
生：我觉得作者用词的情感
色彩非常浓厚，所以曲中的两种情感我们感受得很强烈，那种对比也很强烈。
师：作者其实就是用名词组接成诗句来描绘景物，表达情感，这就是一种用名词来铺陈的方法，而名词前的形容词很好地传递了作者的情感。（板书：名词铺陈）
师：从技法来看，作者采用了动静结合、借物抒情，还有这种名词铺陈形容词传情的方法。可是我们发现马致远的《秋思》中这些技法都不差，但是为什么马致远被称为“祖”，而白朴被称为“圣”呢？其实，对一首散曲的评价除了技法，还要看其传达的思想。比一比马致远的《秋思》和白朴的《秋》让你感受出作者情感的不同了吗？
生：马致远的《天净沙·秋思》从头到尾一直写的是他的孤苦，而白朴的《天净沙·秋》只有前两句写他的孤苦，而后面他的心情又变得明朗起来了，更传递出一种正能量。
师：是的，一味地孤苦，传递给别人的就是悲秋之情，而在灰暗中坚持理想，在萧瑟中看到希望，更传递出一种对生活的态度。其实写秋思的作品还有很多，课前同学们预习还有一首唐代诗人李贺写的《马诗》，我们先来读李贺的《马诗》。
生：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
师：尽管体裁不同，但是中国的诗、词、曲是一脉相承的，我们从技法和思想两个角度去品读了《天净沙·秋》之后，能不能也像这样去读一读《马诗》。首先可以先找一找，作者借哪一种事物表达了自己的情感，然后再去看一看他的一些技法和他传递出来的思想。先与同桌交流一下。
生：我觉得这首诗里的马就是指李贺，他满腹才华，一心想报效祖国，就像骏马一样佩戴上金络脑，在秋风里疾驰。
师：这首诗反映了李贺报效祖国的志向，他读到了这里面的托物言志。可是，如果这首诗光有思想没有技法，也不是一个好作品。谁有补充？
生：前两句用了对仗的手法，更加突出边塞的环境。
师：边塞环境是什么样的？
生：大沙漠，在月光底下如雪一样，显得那样壮阔，能激起男儿的斗志。
师：我们一起来读一读“大漠沙如雪，燕山月似钩”。
（生读）
师：一组对仗诗句，一下就勾勒出这种苍茫的边塞风光，下两句抒发了作者的志向，我们一起读“何当金络脑，快走踏清秋”。
（生读）
师：其实在这首诗里我们也
能找出很多的名词，比如说——
生：金络脑、细沙、月亮、大漠、燕山。
师：词是精练的艺术，你们从这首诗里还会联想到很多的沙漠风光，诗中虽然没有，但是我们可以联想。
（师对应诗句出示：大漠