论文部分内容阅读
【摘 要】 随着教育体制改革的逐步深入，推进素质教育成为小学管理的核心目标。小学管理正在向着规范化和科学化的方向发展，但是，为了适应素质教育的新要求，小学管理模式还有改进空间。我们有必要从管理过程中出现的问题入手，来研究完善小学管理制度的可行措施。
【关键词】 素质教育要求；小学管理；问题分析
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
引言：在素质教育理念的指引下，小学教育制度的改革正在推进之中。然而，小学日常管理制度还存在一些问题，如管理制度体系不够完整、制度在日常管理中落实力度不够等，这些问题制约着小学教育模式的转变。因此，学校的管理者要从管理现状出发，分析管理流程中的漏洞，认真研究学生对于日常管理工作的意见，并改进管理方式，使其适应素质教育培养综合性人才的需要。
一、当前我国小学素质教育管理模式存在的问题
（一）思想认识上的偏差严重制约素质教育的推广
在小学教育体制改革的进程中，传统管理观念在很大程度上仍然阻碍着改革，导致许多体现了素质教育理念的措施无法落实。一些小学的教育管理机构在倡导素质教育理念的表面形式下，仍然将学生考试成绩的好坏和升学率高低作为衡量教育实效的唯一标准。同时，小学的管理者没能深入认识和把握素质教育理念的含义和宗旨，导致改革教育制度的措施无法落实到学校日常的管理工作中。
（二）操作目标的不明确使素质教育流于形式
当今时代是一个富于变化的时代，也是知识竞争非常激烈的时代。科学技术的迅速发展，对学生的综合素质提出了更高层次的要求。要树立面向未来的教育理念，就要探讨超前性的教育模式，培养学生对于复杂竞争形势的适应能力。小学实施的素质教育，不同于其他类型的素质教育，因为小学生这个群体有其自身的特点。因此，有必要完善操作目标，增强目标的实效性、科学性和评估性，在此基础上重新整合小学管理的内容。只有这样，才能避免管理工作流于形式。
（三）应试教育评价模式的广泛运用成为推广素质教育的主要瓶颈
对于素质教育实施效果的评价，指的是根据教育目标，综合衡量和判断教育基础条件、教育实施流程以及制度实施成效。素质教育与传统的应试理念相对立，它们在价值目标和评价指标上都应当有所区别。传统教育模式的核心是提高学生考试分数，因此，教师在课堂上侧重传授僵化的知识点，并带领学生练习大量的习题，以便应对考试需要。对于教学效果的评价，也采用了单一的考核指标。这种单纯追求升学率的评价方式，导致教师将教学重点放在了少数成绩优异的学生身上，因而忽略了多数学生的培养，形成小学教育的人为差异。
（四）实施素质教育的硬件及软件条件不足
与传统形式的教育相比，素质教育理念对教学资源提出了新的要求。具体而言，在素质教育指导下，小学教育的软硬件环境都应当更新，教师队伍的素质也应当有显著提高。然而目前，我国地域发展不够平衡，小学之间在教学资源和教师素质上的差别明显。在偏僻的省市地区，小学校设施简陋，教师专业素质偏低，无法满足学生对全面发展的需要。软硬件条件不够完善，制约了管理制度的改革步伐。
二、强化适应素质教育要求的小学管理相关建议
（一）增强管理的灵活及多样性
要转变步调单一的管理方法。目前，许多小学实施的是统一化的管理制度，强调学生步调的一致。这种模式不利于锻炼学生的创造能力，也阻碍了学生综合素质的提高，使学生无法发挥能动性。教师可以根据对学生知识结构特点的了解，开展主题性的授课活动，充分发挥不同学科之间的渗透效应，优化课堂教学效果。要适当设置一些学生感兴趣的选修课程，为学生搭建自由发展的平台，培养起他们对于知识浓厚的兴趣，并促进小学生想象力的发挥。教师可以采用引导和启发相结合的授课方式，鼓励学生自主探求新知识，并发现适合自己的学习方法。
（二）增强学校与家庭、社会教育的合力
素质教育的重要目标之一，就是帮助学生走出孤立封闭的生活范围，将教学活动置于社会大背景下，充分调动各种社会力量，发挥出社会合力和综合效应，提升学生各方面的能力。作为主要教育形式的校内教育，应当与学生家庭教育和社会教育充分结合，形成完整的教育体系，提升学生的思想道德素质、心理素质、人际交往能力和自我发展能力。具体而言，可以从建立学校与家庭合作的网络、完善教师与学生家长沟通制度，以及借助社会力量完善教学设施等方面入手，逐步形成合作力量，推动素质教育改革进步。
（三）加强师资队伍的建设，至少包括以下三个方面的培养
首先，要塑造高尚的思想境界，确立教师综合素质培养的核心目标。教师要树立正确的教学观念，抱着求真务实的态度来服务学生，不断提升业务水平；其次，要培育先进的教学理念。教师要努力接受适应时代进步的教学观念，强调对学生个性的培养，并引进多样化的教学方式；再次，要完善教师的知识构成体系。教师应当注重视野的拓展，在传授专业知识的过程中，不断充实课堂内容。
（四）优化素质教育评价体系
实施素质教育导向的评价制度，要分阶段和层次逐步推进，并选取合适的突破点。要树立逐步优化的理念，不要片面追求改革的速度，忽视了实际的教学效果；要抓住易于操作和容易取得实效的教学环节，进行重点评价，重新对教师和学生的地位进行界定，多采用激励、引导等手段来督促学生探索知识。同时，要正确看待考试在教学过程中的作用，使考试制度与新式的教学管理评价指标相契合，促进评价指标的多元化。将对学生学习习惯、求知能力和正确观念的培养程度作为评价的侧重点，从根本上满足素质教育需要。
三、结语
受到长期以来应试教育理念的困扰，许多小学管理存在一定的问题，如管理目标不够明确、实现高效管理所需要的客观条件不充分等。这些问题制约了管理制度的完善，但同时也为管理者查找制度漏洞、采取进一步的改善措施提供了依据。改进管理模式，要从转变旧式观念做起，从多种角度改造不适应学生全面发展的教学制度和日常规范，将小学管理过程纳入制度化和常规化的轨道。
参考文献
[1]王勇.农村小学管理存在的问题及应对措施[J].新课程：小学，2012（01）.
[2]韩涛，刘德环，曹红云.浅谈小学德育管理中存在的问题及其解决办法[J].中国校外教育（基教版），2012（10）.
[3]王丽华.小学教学管理中存在的问题及对策研究[D].河北师范大学：教育管理，2011.
【关键词】 素质教育要求；小学管理；问题分析
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
引言：在素质教育理念的指引下，小学教育制度的改革正在推进之中。然而，小学日常管理制度还存在一些问题，如管理制度体系不够完整、制度在日常管理中落实力度不够等，这些问题制约着小学教育模式的转变。因此，学校的管理者要从管理现状出发，分析管理流程中的漏洞，认真研究学生对于日常管理工作的意见，并改进管理方式，使其适应素质教育培养综合性人才的需要。
一、当前我国小学素质教育管理模式存在的问题
（一）思想认识上的偏差严重制约素质教育的推广
在小学教育体制改革的进程中，传统管理观念在很大程度上仍然阻碍着改革，导致许多体现了素质教育理念的措施无法落实。一些小学的教育管理机构在倡导素质教育理念的表面形式下，仍然将学生考试成绩的好坏和升学率高低作为衡量教育实效的唯一标准。同时，小学的管理者没能深入认识和把握素质教育理念的含义和宗旨，导致改革教育制度的措施无法落实到学校日常的管理工作中。
（二）操作目标的不明确使素质教育流于形式
当今时代是一个富于变化的时代，也是知识竞争非常激烈的时代。科学技术的迅速发展，对学生的综合素质提出了更高层次的要求。要树立面向未来的教育理念，就要探讨超前性的教育模式，培养学生对于复杂竞争形势的适应能力。小学实施的素质教育，不同于其他类型的素质教育，因为小学生这个群体有其自身的特点。因此，有必要完善操作目标，增强目标的实效性、科学性和评估性，在此基础上重新整合小学管理的内容。只有这样，才能避免管理工作流于形式。
（三）应试教育评价模式的广泛运用成为推广素质教育的主要瓶颈
对于素质教育实施效果的评价，指的是根据教育目标，综合衡量和判断教育基础条件、教育实施流程以及制度实施成效。素质教育与传统的应试理念相对立，它们在价值目标和评价指标上都应当有所区别。传统教育模式的核心是提高学生考试分数，因此，教师在课堂上侧重传授僵化的知识点，并带领学生练习大量的习题，以便应对考试需要。对于教学效果的评价，也采用了单一的考核指标。这种单纯追求升学率的评价方式，导致教师将教学重点放在了少数成绩优异的学生身上，因而忽略了多数学生的培养，形成小学教育的人为差异。
（四）实施素质教育的硬件及软件条件不足
与传统形式的教育相比，素质教育理念对教学资源提出了新的要求。具体而言，在素质教育指导下，小学教育的软硬件环境都应当更新，教师队伍的素质也应当有显著提高。然而目前，我国地域发展不够平衡，小学之间在教学资源和教师素质上的差别明显。在偏僻的省市地区，小学校设施简陋，教师专业素质偏低，无法满足学生对全面发展的需要。软硬件条件不够完善，制约了管理制度的改革步伐。
二、强化适应素质教育要求的小学管理相关建议
（一）增强管理的灵活及多样性
要转变步调单一的管理方法。目前，许多小学实施的是统一化的管理制度，强调学生步调的一致。这种模式不利于锻炼学生的创造能力，也阻碍了学生综合素质的提高，使学生无法发挥能动性。教师可以根据对学生知识结构特点的了解，开展主题性的授课活动，充分发挥不同学科之间的渗透效应，优化课堂教学效果。要适当设置一些学生感兴趣的选修课程，为学生搭建自由发展的平台，培养起他们对于知识浓厚的兴趣，并促进小学生想象力的发挥。教师可以采用引导和启发相结合的授课方式，鼓励学生自主探求新知识，并发现适合自己的学习方法。
（二）增强学校与家庭、社会教育的合力
素质教育的重要目标之一，就是帮助学生走出孤立封闭的生活范围，将教学活动置于社会大背景下，充分调动各种社会力量，发挥出社会合力和综合效应，提升学生各方面的能力。作为主要教育形式的校内教育，应当与学生家庭教育和社会教育充分结合，形成完整的教育体系，提升学生的思想道德素质、心理素质、人际交往能力和自我发展能力。具体而言，可以从建立学校与家庭合作的网络、完善教师与学生家长沟通制度，以及借助社会力量完善教学设施等方面入手，逐步形成合作力量，推动素质教育改革进步。
（三）加强师资队伍的建设，至少包括以下三个方面的培养
首先，要塑造高尚的思想境界，确立教师综合素质培养的核心目标。教师要树立正确的教学观念，抱着求真务实的态度来服务学生，不断提升业务水平；其次，要培育先进的教学理念。教师要努力接受适应时代进步的教学观念，强调对学生个性的培养，并引进多样化的教学方式；再次，要完善教师的知识构成体系。教师应当注重视野的拓展，在传授专业知识的过程中，不断充实课堂内容。
（四）优化素质教育评价体系
实施素质教育导向的评价制度，要分阶段和层次逐步推进，并选取合适的突破点。要树立逐步优化的理念，不要片面追求改革的速度，忽视了实际的教学效果；要抓住易于操作和容易取得实效的教学环节，进行重点评价，重新对教师和学生的地位进行界定，多采用激励、引导等手段来督促学生探索知识。同时，要正确看待考试在教学过程中的作用，使考试制度与新式的教学管理评价指标相契合，促进评价指标的多元化。将对学生学习习惯、求知能力和正确观念的培养程度作为评价的侧重点，从根本上满足素质教育需要。
三、结语
受到长期以来应试教育理念的困扰，许多小学管理存在一定的问题，如管理目标不够明确、实现高效管理所需要的客观条件不充分等。这些问题制约了管理制度的完善，但同时也为管理者查找制度漏洞、采取进一步的改善措施提供了依据。改进管理模式，要从转变旧式观念做起，从多种角度改造不适应学生全面发展的教学制度和日常规范，将小学管理过程纳入制度化和常规化的轨道。
参考文献
[1]王勇.农村小学管理存在的问题及应对措施[J].新课程：小学，2012（01）.
[2]韩涛，刘德环，曹红云.浅谈小学德育管理中存在的问题及其解决办法[J].中国校外教育（基教版），2012（10）.
[3]王丽华.小学教学管理中存在的问题及对策研究[D].河北师范大学：教育管理，2011.