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摘要：随着素质教育的全面深入，在高中语文古典诗歌教学中，要求要实现对高中生人文精神的培养，而将情感教育渗透于古典诗歌教学中，则能够在逐渐培养当代高中生审美情感、道德情感以及理智情感的过程中，提升其综合素养，进而为落实教改的全面要求奠定基础。本文首先阐述了高中语文古典诗歌教学中渗透情感教育的意义与内容，其次为如何将情感教育有效的渗透于高中语文古典诗歌教学中提出了对策，以供参考。
关键词：高中语文；古典诗歌教学；情感教育；渗透
【分类号】G633.3
前言：中国古典诗歌可谓是中国传统文化的瑰宝，丰富的文化遗产不仅给中国文学教学增添了独特的东方魅力，同时也彰显了民族的精神气质，进而成为了当前落实社会主义精神文明建设的不竭动力。在高中语文古典诗歌教学中，要求要立足于“以人为本”这一教育理念来全面推进素质教育的进程，而将情感教育融入到这一教学中，则能够通过古典诗歌本身的文学意境之魅力来调动学生的兴趣与主观积极性，并在教师的有效引导下来实现对当代高中生人文素养培养。
一、高中语文古典诗歌教学中渗透情感教学的意义
（一）满足当前社会对人才的实际需求
知识经济时代下，在激烈的市场竞争形势中，人才成为了竞争的核心，而人才的培养离不开教育事业的支撑，因此，我国在落实教改的过程中，逐步提高了对情感教育的重视。在此背景下，将情感教育融入到高中语文古典诗歌教学中，能够将诗歌中所蕴含的丰富情感进行传递，进而通过情感上的共鸣来提升当前青少年的人文素养，为提升其综合素质奠定基础。
（二）能够为落实教改要提供保障
高中语文学科本身就蕴含了丰富的情感内容，具备人文性特征，在全面推进素质教育的过程中，古典诗歌成为了落实情感教育的良好素材，通过古典诗歌教学，能够将古人的情感与智慧进行外显，进而在古典文化的熏陶下来激发高中生情感的共鸣，为提高高中生的综合素养、落实素质教育的全面要求奠定基础。
（三）能够满足培养当代高中生审美素养的需求
立足于古典诗歌这一文学宝库，其中的情感内容能够为当代高中生提供精神养料，进而在净化其心灵的同时，培养其审美情趣。在涉猎古典诗歌文学的过程中，能够通过诗歌的意境之美来激发高中生的情感共鸣，使其在欣赏与感悟的同时，领悟到生活的真谛与生命的意义，病能够激活其爱国情感，使其在具备满腔热血的同时，激发其奋发图强的意志；与此同时，还能够使其树立正确的人生观与价值取向，端正生活的态度，进而为其缔造完美的人生奠定思想基础。比如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，能够使其获得勇往直前的勇气，并使其具备坚韧不拔的意志品质；再如“修我甲兵，与子偕行”，能够激发高中生的爱国情感，培养其民族精神。
二、高中语文古典诗歌教学中实现情感渗透的主要途径
（一）准确把握情感教育实施的原则
具体需要遵循如下三点原则：第一，适应性。指的是要求教师要注重高中阶段学生的情感特点，通过高中生情感体验的规律来实现对其情感世界的关注，将古典诗歌中积极向上的情感进行外显，以激发学生情感中的正能量，促进学生的健康成长；第二，适度性。要求教师在落实古典诗歌教学的过程中，要准确拿捏好人文教育、情感教育的度，要切实做到“以人为本”，避免在实现世界观、人生观以及道德观教育的过程中使用空话、套话，确保激发学生对该教学内容的兴趣，以实现对学生人文素养的培养。第三，开放性。要求教师要注重学生的情感体验，以开放性的课堂氛围来塑造学习与理解的空间，避免将自身的感悟与理解强加于学生。
（二）实现读诵与意象的准确分析
首先，在读诵上，要根据古典诗歌中的情感内容来采用恰当的读诵方法，使学生带着感情去读诵诗歌，进而在抑扬顿挫的情感声调中来抓住诗人的情感变化与内容，进而使其徜徉于诗歌的情感世界中，以帮助学生理解诗歌中的情感内容。其次，在意象的分析上。要求要通过对诗歌中所描写的意象进行分析，进而实现对诗歌情境的再现，使学生在意象中体味诗人的情感，以抓住诗歌的中心思想，引起情感的共鸣，进而为落实情感教育奠定扎实基础。
（三）以名句欣赏来创设教学情境，激活学生的想象力
通过对诗歌中名句的欣赏能够最大程度的激活学生的情感，以确保学生能够对整篇诗歌产生浓厚兴趣，并带着自身的情感走进诗歌的情感世界中，通过对诗人内心情感的深度理解来丰富学生的精神世界。比如：李煜的《虞美人》中，诗歌的诗眼为“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，抒发的是南唐后主李煜的亡国之愁，诗人本身的身份，加上自身所处的遭遇，能够促使学生很快的把握住这一情感内容。因此，通过名句欣赏来创设相应的教学情境，能够在激发学生兴趣与积极性的同时激活学生的想象力，使其真正的融入到诗歌的情感之中，进而实现对其精神世界的净化与充实。
总结：综上所述，将情感教育融入到高中语文古典詩歌教学中，能够通过诗歌中情感内容的外显来陶冶高中生的情操，进化其心灵，使其在诗歌的世界中获取养料，实现自身人文素质的升华。在实际落实情感教育的过程中，要求要在准确把握相应原则的基础上，通过读诵、意象解析、名句解读等来实现情感的共鸣，进而落实培养当代高中生人文素养的目标。
参考文献：
[1]苗志军. 高中语文古典诗歌教学中情感教育之探讨[D].内蒙古师范大学，2010.
[2]闫辉. 高中语文古典诗歌教学情感目标的阐释与实施[D].天津师范大学，2014.
[3]王月新. 简论中学语文古典诗歌教学中的情感教育[D].东北师范大学，2009.
关键词：高中语文；古典诗歌教学；情感教育；渗透
【分类号】G633.3
前言：中国古典诗歌可谓是中国传统文化的瑰宝，丰富的文化遗产不仅给中国文学教学增添了独特的东方魅力，同时也彰显了民族的精神气质，进而成为了当前落实社会主义精神文明建设的不竭动力。在高中语文古典诗歌教学中，要求要立足于“以人为本”这一教育理念来全面推进素质教育的进程，而将情感教育融入到这一教学中，则能够通过古典诗歌本身的文学意境之魅力来调动学生的兴趣与主观积极性，并在教师的有效引导下来实现对当代高中生人文素养培养。
一、高中语文古典诗歌教学中渗透情感教学的意义
（一）满足当前社会对人才的实际需求
知识经济时代下，在激烈的市场竞争形势中，人才成为了竞争的核心，而人才的培养离不开教育事业的支撑，因此，我国在落实教改的过程中，逐步提高了对情感教育的重视。在此背景下，将情感教育融入到高中语文古典诗歌教学中，能够将诗歌中所蕴含的丰富情感进行传递，进而通过情感上的共鸣来提升当前青少年的人文素养，为提升其综合素质奠定基础。
（二）能够为落实教改要提供保障
高中语文学科本身就蕴含了丰富的情感内容，具备人文性特征，在全面推进素质教育的过程中，古典诗歌成为了落实情感教育的良好素材，通过古典诗歌教学，能够将古人的情感与智慧进行外显，进而在古典文化的熏陶下来激发高中生情感的共鸣，为提高高中生的综合素养、落实素质教育的全面要求奠定基础。
（三）能够满足培养当代高中生审美素养的需求
立足于古典诗歌这一文学宝库，其中的情感内容能够为当代高中生提供精神养料，进而在净化其心灵的同时，培养其审美情趣。在涉猎古典诗歌文学的过程中，能够通过诗歌的意境之美来激发高中生的情感共鸣，使其在欣赏与感悟的同时，领悟到生活的真谛与生命的意义，病能够激活其爱国情感，使其在具备满腔热血的同时，激发其奋发图强的意志；与此同时，还能够使其树立正确的人生观与价值取向，端正生活的态度，进而为其缔造完美的人生奠定思想基础。比如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，能够使其获得勇往直前的勇气，并使其具备坚韧不拔的意志品质；再如“修我甲兵，与子偕行”，能够激发高中生的爱国情感，培养其民族精神。
二、高中语文古典诗歌教学中实现情感渗透的主要途径
（一）准确把握情感教育实施的原则
具体需要遵循如下三点原则：第一，适应性。指的是要求教师要注重高中阶段学生的情感特点，通过高中生情感体验的规律来实现对其情感世界的关注，将古典诗歌中积极向上的情感进行外显，以激发学生情感中的正能量，促进学生的健康成长；第二，适度性。要求教师在落实古典诗歌教学的过程中，要准确拿捏好人文教育、情感教育的度，要切实做到“以人为本”，避免在实现世界观、人生观以及道德观教育的过程中使用空话、套话，确保激发学生对该教学内容的兴趣，以实现对学生人文素养的培养。第三，开放性。要求教师要注重学生的情感体验，以开放性的课堂氛围来塑造学习与理解的空间，避免将自身的感悟与理解强加于学生。
（二）实现读诵与意象的准确分析
首先，在读诵上，要根据古典诗歌中的情感内容来采用恰当的读诵方法，使学生带着感情去读诵诗歌，进而在抑扬顿挫的情感声调中来抓住诗人的情感变化与内容，进而使其徜徉于诗歌的情感世界中，以帮助学生理解诗歌中的情感内容。其次，在意象的分析上。要求要通过对诗歌中所描写的意象进行分析，进而实现对诗歌情境的再现，使学生在意象中体味诗人的情感，以抓住诗歌的中心思想，引起情感的共鸣，进而为落实情感教育奠定扎实基础。
（三）以名句欣赏来创设教学情境，激活学生的想象力
通过对诗歌中名句的欣赏能够最大程度的激活学生的情感，以确保学生能够对整篇诗歌产生浓厚兴趣，并带着自身的情感走进诗歌的情感世界中，通过对诗人内心情感的深度理解来丰富学生的精神世界。比如：李煜的《虞美人》中，诗歌的诗眼为“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，抒发的是南唐后主李煜的亡国之愁，诗人本身的身份，加上自身所处的遭遇，能够促使学生很快的把握住这一情感内容。因此，通过名句欣赏来创设相应的教学情境，能够在激发学生兴趣与积极性的同时激活学生的想象力，使其真正的融入到诗歌的情感之中，进而实现对其精神世界的净化与充实。
总结：综上所述，将情感教育融入到高中语文古典詩歌教学中，能够通过诗歌中情感内容的外显来陶冶高中生的情操，进化其心灵，使其在诗歌的世界中获取养料，实现自身人文素质的升华。在实际落实情感教育的过程中，要求要在准确把握相应原则的基础上，通过读诵、意象解析、名句解读等来实现情感的共鸣，进而落实培养当代高中生人文素养的目标。
参考文献：
[1]苗志军. 高中语文古典诗歌教学中情感教育之探讨[D].内蒙古师范大学，2010.
[2]闫辉. 高中语文古典诗歌教学情感目标的阐释与实施[D].天津师范大学，2014.
[3]王月新. 简论中学语文古典诗歌教学中的情感教育[D].东北师范大学，2009.