论文部分内容阅读
（安徽淮南市舜耕中学，安徽 淮南 232000）
【摘要】随着新课标大纲的实施，传统的教学模式已经不能适应当今的教育现状，教师要从学生实际出发，结合新课标规定，将教学模式进行转变，用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣。在授课的过程中，将学生自身作为课堂的主体，教师从旁辅导，对于每一个学生都要做深入的了解，利用分层模式进行教学设计。
【关键词】分层教学模式；小学语文课堂；教学设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、分层教学模式
所谓分层教学模式是指因每个学生基础不同，根据学生的学习基础以及类型制定出的不同教学方案，根据学生的层次，提出不同的教学方案以及学习要求和目标，作业的数量以及难度也有所不同。这样的教学模式，能够根据学生自身的学习能力进行学习，一些基础较差的学生只要掌握教材中最基本的知识点就可，能够尽全力且独立地完成课后作业，而对于资质居中的学生，不仅要掌握教材中所有的知识点，还要懂得思考，遇到一些难题能够进行相应的分析。对于资质较高的学生，要求自然也更高，掌握基础知识和完成作业的同时，还要将自己的思维不断地进行拓展，拓宽自己的视野，增强自主学习的意识，能够独立地分析并解决一切的学习难题。例如，在低年级的识字课程中，通过对学生进行分层，将基本知识进行讲述后，给学生一定的时间进行消化吸收，天分较高的学生可以利用这段时间进行拓展，进行生字的词组练习。
二、分层教学的优势
（一）激励学生
在分层教学法中，对于不同层次的学生采用不同的奖励标准，正向激励学生用自己最大的能力去接受新知识。在课堂中将学生分为三个组别，对于第一组的学生进行竞争评价的方法，让学生更加努力奋进，对于第三组的学生则是正能量激励，鼓励他们向第二组努力。对于所有学生的进步，教师都要进行适当的评价。
（二）提高教师教学水平
作为教师，分层教学的教学模式也给教师自身能力带来了提升。在课堂中，教师要精心地准备授课内容来吸引学生的注意力，这就使得教师在课下需要经过严谨的教学设计，深入到学生的生活，加强自身对学生的了解，从而更好地进行分层教学。
（三）可以调节师生关系
在课堂上，对不同层次的学生使用不同的教学方法，在平时的作业方面也要进行区别对待，对学生循序渐进地教导，让学生在成长中对教师不再排斥，增进学生和教师之间的信任。
三、小学语文课堂中应用分层教学模式
（一）学生分层
传统的教学方式已经不能应用在当今时代，我们应尊重且保留学生自己的个性特色，积极地去认识每一个学生独有的特点，重点对学生的自主学习能力进行培养，让他们成为课堂学习的主人，敢于说出自己的意见，遇到不懂的问题勇于提出。想让更多的学生能够投身于学习当中，参与课堂教学的每一项活动，应用分层教学模式来评价学生自身的学习能力，将教授的新知识进行高效地吸收。对学生分层要合理化，依据学生日常成绩、学习状态、语文基础以及对知识点的接收能力进行划分，经过综合科学的分析，将一个班级分为三个层次，根据每个层次的特点进行教学。
（二）教学目标
制定一个完善的教学目标，才能有一个基本的方向。分层教学目标是指不同层次的学生教学的目标也不相同，对应分层好的学生制定新的教学目标。在进行分层目标的过程中，应仔细地进行研究教材中每一篇课文，根据层次划分出课本中的知识点与难点，根据学生的个体情况，制定与学生相符合的目标，大致可分为三个方向，基础、发展以及提高。
（三）教学内容
在小学低年级教学中，主要的学习内容就是汉语拼音、造句、练习写字、背诵古诗、朗读课文等最基础的知识，将这些基础知识学扎实，在以后的学习过程中才不会吃力，想要让学生将基础知识充分地吸收，在教学时就要对全部的知识点进行分层。根据自己层次的知识点好好进行学习，正确掌握学习语文的技巧，从小培养自主学习的能力。高年级小学教学除了识字与阅读以外，增加了口语交际以及写作能力，全面综合地提高语文素养，整个培养的层次也上了一个阶层。
（四）课堂提问
在日常教学过程中，小学语文老师应积极地将课堂气氛进行调整，鼓励每一个学生都参与到课堂活动中，使课堂上的学习气氛更加和谐，让学生在根本上觉得上课是一件轻松愉悦的事情，自然也就爱上了学习。如老师在提问的过程中，问出的问题超出这个学生的层次，学生不会回答，同时自尊心也就受到了伤害，使学生学习语文学科产生厌烦的心理。所以，我们要尽最大的努力将这种情况避免，根据分层教学方式来进行提问，将死气沉沉的课堂气氛变得活跃起来，分三个层次制定课堂问题，尽量让每一位学生都参与进来。
（五）教师评价
每一个学生都在乎老师对自己的评价，老师要给予学生适当的鼓励，才能激发起学生的学习兴趣，提高自信心，老师的评价发挥着驱动型的作用。在应用分层教学模式的过程中，将评价进行科学地分层也是尤为重要的，对于不同层次的学生评价内容也不尽相同。首先，学习相对较差的学生，要及时发现其身上的发光点，在不断地鼓励和夸奖中引导和激发其对语文的学习兴趣，提高学生的自信心。其次，成绩中等的学生，采用鼓励手段，将学习存在的問题指出，并协助学生进行解决，同时还要鼓励学生勇敢前行。最后，优秀的学生在评价时要求一定要严格，养成认真、谦虚、脚踏实地的学习习惯，超越并提高自己。
四、总结
应用分层教学模式，能很大程度地增强学生学习的自信心，有效地提升学生学习的自主积极性，从根本上提高小学语文的教学质量，同时促进学生身心能够健康发展，拉近学生和教师的距离。
参考文献
[1]厉勇军.小学语文课堂减负提质的策略研究[J].新课程·小学，2014（7）.
[2]黄海波.小学语文课堂实施分层教学的策略[J].广西教育A（小教版），2015（7）.
[3]都双庆.浅谈小学语文课堂如何进行分层教学[J].小作家选刊，2015（20）.
（编辑：马梦杰）
【摘要】随着新课标大纲的实施，传统的教学模式已经不能适应当今的教育现状，教师要从学生实际出发，结合新课标规定，将教学模式进行转变，用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣。在授课的过程中，将学生自身作为课堂的主体，教师从旁辅导，对于每一个学生都要做深入的了解，利用分层模式进行教学设计。
【关键词】分层教学模式；小学语文课堂；教学设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、分层教学模式
所谓分层教学模式是指因每个学生基础不同，根据学生的学习基础以及类型制定出的不同教学方案，根据学生的层次，提出不同的教学方案以及学习要求和目标，作业的数量以及难度也有所不同。这样的教学模式，能够根据学生自身的学习能力进行学习，一些基础较差的学生只要掌握教材中最基本的知识点就可，能够尽全力且独立地完成课后作业，而对于资质居中的学生，不仅要掌握教材中所有的知识点，还要懂得思考，遇到一些难题能够进行相应的分析。对于资质较高的学生，要求自然也更高，掌握基础知识和完成作业的同时，还要将自己的思维不断地进行拓展，拓宽自己的视野，增强自主学习的意识，能够独立地分析并解决一切的学习难题。例如，在低年级的识字课程中，通过对学生进行分层，将基本知识进行讲述后，给学生一定的时间进行消化吸收，天分较高的学生可以利用这段时间进行拓展，进行生字的词组练习。
二、分层教学的优势
（一）激励学生
在分层教学法中，对于不同层次的学生采用不同的奖励标准，正向激励学生用自己最大的能力去接受新知识。在课堂中将学生分为三个组别，对于第一组的学生进行竞争评价的方法，让学生更加努力奋进，对于第三组的学生则是正能量激励，鼓励他们向第二组努力。对于所有学生的进步，教师都要进行适当的评价。
（二）提高教师教学水平
作为教师，分层教学的教学模式也给教师自身能力带来了提升。在课堂中，教师要精心地准备授课内容来吸引学生的注意力，这就使得教师在课下需要经过严谨的教学设计，深入到学生的生活，加强自身对学生的了解，从而更好地进行分层教学。
（三）可以调节师生关系
在课堂上，对不同层次的学生使用不同的教学方法，在平时的作业方面也要进行区别对待，对学生循序渐进地教导，让学生在成长中对教师不再排斥，增进学生和教师之间的信任。
三、小学语文课堂中应用分层教学模式
（一）学生分层
传统的教学方式已经不能应用在当今时代，我们应尊重且保留学生自己的个性特色，积极地去认识每一个学生独有的特点，重点对学生的自主学习能力进行培养，让他们成为课堂学习的主人，敢于说出自己的意见，遇到不懂的问题勇于提出。想让更多的学生能够投身于学习当中，参与课堂教学的每一项活动，应用分层教学模式来评价学生自身的学习能力，将教授的新知识进行高效地吸收。对学生分层要合理化，依据学生日常成绩、学习状态、语文基础以及对知识点的接收能力进行划分，经过综合科学的分析，将一个班级分为三个层次，根据每个层次的特点进行教学。
（二）教学目标
制定一个完善的教学目标，才能有一个基本的方向。分层教学目标是指不同层次的学生教学的目标也不相同，对应分层好的学生制定新的教学目标。在进行分层目标的过程中，应仔细地进行研究教材中每一篇课文，根据层次划分出课本中的知识点与难点，根据学生的个体情况，制定与学生相符合的目标，大致可分为三个方向，基础、发展以及提高。
（三）教学内容
在小学低年级教学中，主要的学习内容就是汉语拼音、造句、练习写字、背诵古诗、朗读课文等最基础的知识，将这些基础知识学扎实，在以后的学习过程中才不会吃力，想要让学生将基础知识充分地吸收，在教学时就要对全部的知识点进行分层。根据自己层次的知识点好好进行学习，正确掌握学习语文的技巧，从小培养自主学习的能力。高年级小学教学除了识字与阅读以外，增加了口语交际以及写作能力，全面综合地提高语文素养，整个培养的层次也上了一个阶层。
（四）课堂提问
在日常教学过程中，小学语文老师应积极地将课堂气氛进行调整，鼓励每一个学生都参与到课堂活动中，使课堂上的学习气氛更加和谐，让学生在根本上觉得上课是一件轻松愉悦的事情，自然也就爱上了学习。如老师在提问的过程中，问出的问题超出这个学生的层次，学生不会回答，同时自尊心也就受到了伤害，使学生学习语文学科产生厌烦的心理。所以，我们要尽最大的努力将这种情况避免，根据分层教学方式来进行提问，将死气沉沉的课堂气氛变得活跃起来，分三个层次制定课堂问题，尽量让每一位学生都参与进来。
（五）教师评价
每一个学生都在乎老师对自己的评价，老师要给予学生适当的鼓励，才能激发起学生的学习兴趣，提高自信心，老师的评价发挥着驱动型的作用。在应用分层教学模式的过程中，将评价进行科学地分层也是尤为重要的，对于不同层次的学生评价内容也不尽相同。首先，学习相对较差的学生，要及时发现其身上的发光点，在不断地鼓励和夸奖中引导和激发其对语文的学习兴趣，提高学生的自信心。其次，成绩中等的学生，采用鼓励手段，将学习存在的問题指出，并协助学生进行解决，同时还要鼓励学生勇敢前行。最后，优秀的学生在评价时要求一定要严格，养成认真、谦虚、脚踏实地的学习习惯，超越并提高自己。
四、总结
应用分层教学模式，能很大程度地增强学生学习的自信心，有效地提升学生学习的自主积极性，从根本上提高小学语文的教学质量，同时促进学生身心能够健康发展，拉近学生和教师的距离。
参考文献
[1]厉勇军.小学语文课堂减负提质的策略研究[J].新课程·小学，2014（7）.
[2]黄海波.小学语文课堂实施分层教学的策略[J].广西教育A（小教版），2015（7）.
[3]都双庆.浅谈小学语文课堂如何进行分层教学[J].小作家选刊，2015（20）.
（编辑：马梦杰）