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【摘 要】就目前的中职电子信息教学而言，其中存在着不少的问题，对教学的实际效果产生了一定的不良影响。本文就针对这些不良影响，对中职电子信息教学的现状进行了分析，找出了其中具有代表性的问题，并提出了相应的完善对策。
【关键词】中职 电子信息 现状 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.175
培养出符合社会需求的技能型人才，是当前中的职业教育的基本教学目标，而中职电子信息教学在对于学习内容的结构安排上，必须以社会或企业对技能型人才的具体需求来确定。就电子信息教学本身来说，其具有极强的专业性，课程内知识的理论性和实践性都极强，因此需要教师在教学中对整个教学过程进行合理的掌控，但是由于中职电子信息教学中存在的诸多限制，使得当前的教學尚面临着不少的问题，从而不断的对当前中职电子信息课程教学造不良的影响，制约着电子信息课程教学的整体水平提高。
一、中职教育电子信息教学的现状及存在问题
学校是教育教学的主要阵地，教师是教学的实施主体，学生是教学的被实施主体，这三者共同配合组成了完整的学校教育生态闭环，三者之间任意一方都对教育教学有着极为重要的现实意义，其也与教育教学密切相关。如果，学校在教育决策上出现失误，就会使整个电子信息教学偏离原有的发展轨道，继而影响到整个教学专业课程的成效，且电子信息课程在教学中，缺乏足够的条件支持，课程教学活动也是无法顺利开展的；如果，教师在对电子信息课程进行教学的过程中，其专业知识与社会主流需求不同步，方法过于陈旧或缺乏变化，那么课程教学的质量也会受到相应的影响；又如果，学生在电子信息教学中，学习热情没有被充分调动，那么也会使教学的效果大打折扣。经过我多年的教学经验总结，发现当前的中职电子信息教学的现状并不乐观，且存在着不少的问题。
第一，教材的衔接欠合理。中职电子信息的教材中，没有充分考虑到将学生由初中教材进行适当的过渡，再正式进入电子信息课程的教学之中，而是直接的将大量的新名词、新概念、新理论摆在了学生面前，作为该门课程的开端基础知识，这就让学生感到有些许困惑，无法顺畅的对相关内容进行理解，随着教学的不断推进，学生累积的问题就越来越多，对教材不理解的现象就越来越严重，从而造成了“學生学无味、教师教无趣”的尴尬局面。
第二，课程的设置不合理。中职电子信息教学中，对于课程的设置有些欠妥，其主要体现在理论知识教学和实践培训教学之间的比例不合理，实践课程的安排相对不足。由于电子信息课程的特点就是既具有极强的理论性，又具有极强的实践性，因此在教学过程教师应当合理把握理论知识教学与实践培训教学之间的关系，要让学生在学习完理论知识后，能够通过实践培训来对知识进行巩固强化。
第三，教学方法缺乏创新。由于中职学生的特殊情况，教师需要使用恰当的教学方法来进行补救，这样才能让学生全心全意的进行学习，从而找到发展的方向。但是，我们所面临的现实却是，部分教师仍旧故步自封，在电子信息课程的教学中沿用早已不符于时代的传统教学方式，这样的教学效果无法得到有效改善；部分教师虽然有所转变，但是缺乏一定的创新意识，每次教学都老是用那么一两种教学方法进行教学，这样初期效果或许会有所好转，待教师方法用老之时，教学效果提升就不是那么的明显了。也正是在这样一种状态下，教师不去对学生的心理需求进行了解，不去更新教学方法，不去转变教学观念，纵使教师讲得眉飞色舞、唾沫横飞、慷慨淋漓，学生仍旧是坐着岿然不动，甚至是蒙头会周公。
二、中职电子信息教学的完善对策
中职电子信息教学中，教师要注意对学生的心理进行必要的辅导，让学生在学习中树立起自信心，让学生学会直面自己的缺点，发挥自己的优点。而且中职教师还要对当前的电子信息教学进行不断的完善，以求教学能够达到最佳的效果。
第一，对教材进行优化。合适的教科书是学生能够有效学习的前提保证，因为这样才能以一种较为合理的形式，将相关的知识予以呈现，从而实现学生从初中到中职的过渡。由于电子信息课程研究的对象是电子电路及其相关的应用，其知识内容随着社会的发展而不断变化着。因此学校要对学生使用的教材进行优化，使教材能够有较为顺畅的衔接，并能够符合当前社会的发展需要。就中职教师而言，还要在教学中让学生对教材进行合理的拓展，在课外适当的阅读一些课外书籍，对学习进行合理的补充，这样才能让学生的知识结构一直保持在较为前沿的水平。
第二，对课程设置进行完善。要在中职电子信息教学中，适当的增加实践教学的占比，加强实训的力度。教师要借着现在教学体系改革的契机，在教学中进一步突出实践教学的主体地位，在电子信息课程教学中，合理的安排实践培训课程，让学生能够通过专业实践培训课程对理论知识进行强化、拓展，从而能够着重突出职业教育的特殊。当然，学校还可以适当加大对于实验教学的投入，让学生能够通过实验课程的深入学习，从而具备一定的实践能力基础，这样也能进一步调动学生对于学习的兴趣，使其能够更好的掌握相关的专业技能。
第三，对教学方法进行创新。中职电子信息教学中，教师要对教学的方法进行不断的改进、大胆的创新，并牢牢把握住中职学生这一特殊群体的特征，在教学中充分考虑到他们几乎都是在初中时期成绩不是很理想，进入到普通高中也无法顺利通过高考的学生，所以他们平时学习的积极性都不会很高，且还会存在不少的不良生活习惯和学习习惯，整体表现出的学习能力处于较低的水平等问题，据此来在教学中选择合适的教学方法，对学生进行有针对性的教学，使学生的学习积极性被充分的调动起来，并让学生通过教师的一段时间引导、指导而具备一定的自主学习能力。我通过日常对电子信息课程教学发现，在教学中采用案例到学法和教学任务驱动法的效果尤为突出。当然，这并不是说只在教学中采用这两种教学方法，而是如果某些方法的效果较为突出，那么就可以在教学中适当的多予以采用，同时教师还要在教学中穿插各种各样的教学方法，并观察这些方法的教学效果，如某种教学方法带来的效果有所降低，教师就要及时的予以更换并进行相应的干预。
在中职电子信息的教学中，教师要根据学生的实际情况，来对教学进行合理安排，并要及时的更新教学的观念，为学生营造出适宜学习的环境氛围。当然，教师还要时刻关注学生学习的动态，对教学过程中出现的新情况和新问题，要及时的予以应对，让电子信息课程的教学不落后于社会发展的需求。总之，中职电子信息课程的教师，要以教学达到最佳效果为最终目的，在教学中敢于创新、勇于改革，将多种教学方法合理的运用于教学之中。
【关键词】中职 电子信息 现状 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.175
培养出符合社会需求的技能型人才，是当前中的职业教育的基本教学目标，而中职电子信息教学在对于学习内容的结构安排上，必须以社会或企业对技能型人才的具体需求来确定。就电子信息教学本身来说，其具有极强的专业性，课程内知识的理论性和实践性都极强，因此需要教师在教学中对整个教学过程进行合理的掌控，但是由于中职电子信息教学中存在的诸多限制，使得当前的教學尚面临着不少的问题，从而不断的对当前中职电子信息课程教学造不良的影响，制约着电子信息课程教学的整体水平提高。
一、中职教育电子信息教学的现状及存在问题
学校是教育教学的主要阵地，教师是教学的实施主体，学生是教学的被实施主体，这三者共同配合组成了完整的学校教育生态闭环，三者之间任意一方都对教育教学有着极为重要的现实意义，其也与教育教学密切相关。如果，学校在教育决策上出现失误，就会使整个电子信息教学偏离原有的发展轨道，继而影响到整个教学专业课程的成效，且电子信息课程在教学中，缺乏足够的条件支持，课程教学活动也是无法顺利开展的；如果，教师在对电子信息课程进行教学的过程中，其专业知识与社会主流需求不同步，方法过于陈旧或缺乏变化，那么课程教学的质量也会受到相应的影响；又如果，学生在电子信息教学中，学习热情没有被充分调动，那么也会使教学的效果大打折扣。经过我多年的教学经验总结，发现当前的中职电子信息教学的现状并不乐观，且存在着不少的问题。
第一，教材的衔接欠合理。中职电子信息的教材中，没有充分考虑到将学生由初中教材进行适当的过渡，再正式进入电子信息课程的教学之中，而是直接的将大量的新名词、新概念、新理论摆在了学生面前，作为该门课程的开端基础知识，这就让学生感到有些许困惑，无法顺畅的对相关内容进行理解，随着教学的不断推进，学生累积的问题就越来越多，对教材不理解的现象就越来越严重，从而造成了“學生学无味、教师教无趣”的尴尬局面。
第二，课程的设置不合理。中职电子信息教学中，对于课程的设置有些欠妥，其主要体现在理论知识教学和实践培训教学之间的比例不合理，实践课程的安排相对不足。由于电子信息课程的特点就是既具有极强的理论性，又具有极强的实践性，因此在教学过程教师应当合理把握理论知识教学与实践培训教学之间的关系，要让学生在学习完理论知识后，能够通过实践培训来对知识进行巩固强化。
第三，教学方法缺乏创新。由于中职学生的特殊情况，教师需要使用恰当的教学方法来进行补救，这样才能让学生全心全意的进行学习，从而找到发展的方向。但是，我们所面临的现实却是，部分教师仍旧故步自封，在电子信息课程的教学中沿用早已不符于时代的传统教学方式，这样的教学效果无法得到有效改善；部分教师虽然有所转变，但是缺乏一定的创新意识，每次教学都老是用那么一两种教学方法进行教学，这样初期效果或许会有所好转，待教师方法用老之时，教学效果提升就不是那么的明显了。也正是在这样一种状态下，教师不去对学生的心理需求进行了解，不去更新教学方法，不去转变教学观念，纵使教师讲得眉飞色舞、唾沫横飞、慷慨淋漓，学生仍旧是坐着岿然不动，甚至是蒙头会周公。
二、中职电子信息教学的完善对策
中职电子信息教学中，教师要注意对学生的心理进行必要的辅导，让学生在学习中树立起自信心，让学生学会直面自己的缺点，发挥自己的优点。而且中职教师还要对当前的电子信息教学进行不断的完善，以求教学能够达到最佳的效果。
第一，对教材进行优化。合适的教科书是学生能够有效学习的前提保证，因为这样才能以一种较为合理的形式，将相关的知识予以呈现，从而实现学生从初中到中职的过渡。由于电子信息课程研究的对象是电子电路及其相关的应用，其知识内容随着社会的发展而不断变化着。因此学校要对学生使用的教材进行优化，使教材能够有较为顺畅的衔接，并能够符合当前社会的发展需要。就中职教师而言，还要在教学中让学生对教材进行合理的拓展，在课外适当的阅读一些课外书籍，对学习进行合理的补充，这样才能让学生的知识结构一直保持在较为前沿的水平。
第二，对课程设置进行完善。要在中职电子信息教学中，适当的增加实践教学的占比，加强实训的力度。教师要借着现在教学体系改革的契机，在教学中进一步突出实践教学的主体地位，在电子信息课程教学中，合理的安排实践培训课程，让学生能够通过专业实践培训课程对理论知识进行强化、拓展，从而能够着重突出职业教育的特殊。当然，学校还可以适当加大对于实验教学的投入，让学生能够通过实验课程的深入学习，从而具备一定的实践能力基础，这样也能进一步调动学生对于学习的兴趣，使其能够更好的掌握相关的专业技能。
第三，对教学方法进行创新。中职电子信息教学中，教师要对教学的方法进行不断的改进、大胆的创新，并牢牢把握住中职学生这一特殊群体的特征，在教学中充分考虑到他们几乎都是在初中时期成绩不是很理想，进入到普通高中也无法顺利通过高考的学生，所以他们平时学习的积极性都不会很高，且还会存在不少的不良生活习惯和学习习惯，整体表现出的学习能力处于较低的水平等问题，据此来在教学中选择合适的教学方法，对学生进行有针对性的教学，使学生的学习积极性被充分的调动起来，并让学生通过教师的一段时间引导、指导而具备一定的自主学习能力。我通过日常对电子信息课程教学发现，在教学中采用案例到学法和教学任务驱动法的效果尤为突出。当然，这并不是说只在教学中采用这两种教学方法，而是如果某些方法的效果较为突出，那么就可以在教学中适当的多予以采用，同时教师还要在教学中穿插各种各样的教学方法，并观察这些方法的教学效果，如某种教学方法带来的效果有所降低，教师就要及时的予以更换并进行相应的干预。
在中职电子信息的教学中，教师要根据学生的实际情况，来对教学进行合理安排，并要及时的更新教学的观念，为学生营造出适宜学习的环境氛围。当然，教师还要时刻关注学生学习的动态，对教学过程中出现的新情况和新问题，要及时的予以应对，让电子信息课程的教学不落后于社会发展的需求。总之，中职电子信息课程的教师，要以教学达到最佳效果为最终目的，在教学中敢于创新、勇于改革，将多种教学方法合理的运用于教学之中。