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【摘 要】高校公选课是高校课程体系的重要组成部分。但是目前高校公选课存在诸多问题，因此应加强对学生的正确引导，改进教师教学态度，完善教学评价体系，以及强化教学质量监控体系，以保证高校公选课教学质量有序、健康的发展。
【关键词】高校公选课 教学质量 评价体系
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0039－02
【Abstract】University Selected Public Course is an important component of University Curriculum. However, a lot of problems appear in teaching process, which demand the necessary strategies in teaching reform, including providing the direct and suitable guide for the undergraduate, changing staff’s teaching attitude, improving Evaluation System and strengthening Teaching Quality Control System in order to ensure the quality of University Public Elective Courses in an order and healthy way.
【Key words】Public Elective Courses Teaching Quality Evaluation System
公共选修课是高校培养学生人文素养和科学精神相结合的通识性教育课程，是高校课程体系的重要组成部分。公选课的“宽口径、重实践”等特色为学生提供了一个学科交叉、文理并用的崭新途径，为培养学生的创新能力和综合能力提供了一个很好的实践平台。很多高校以其公选课课程建设作为其重要的办学特色。但是，由于面临学科融合、学生个体情况各异以及教学管理不规范等条件制约，目前很多高校面临公选课教学质量不高、教学效果不明显等现实问题，严重影响了公选课的教学目标和教学原则。因此，各高校深化教学改革，从不同层面改变目前公选课尴尬的教学现状，迫在眉睫。
一、公选课现状
目前，高校公选课面临学生上课热情不高，授课教师教学目标不明确，教学管理系统薄弱等共性问题，直接影响到教学质量和教学效果。主要原因如下：
1．学生方面
目前在很多高校，有相当一部分学生对自己选课的目标不明确，多以修满学分、顺利毕业为选课标准。一些学生缺乏对自我负责和自觉选课的能力，单凭个人爱好选课，存在较大的盲目性和功利性。大多数学生往往选择那些学起来轻松，考试易过的公选课程。上课表现好、能及时完成作业的学生仅占少数。不少学生出勤率非常低，课堂纪律也较差。部分学生学习态度不端正，出现“选而不学”的现象，严重浪费了课程资源。一些学生甚至在课堂上做与上课无关的事情，如睡觉、玩手机、说话、吃东西等。
2．任课老师方面
很多高校公选课教师由各院系专业教师构成，部分教师缺乏对公选课程教学体系的深层研究，主要表现为：教学目标不明确、教学设计不完善、教学进度随意化、教学内容过于简单或过于专业，教学的重点、难点不突出，教学手段过于单一化，课堂教学管理松散等现象。如部分教师只对着电脑屏幕讲，照顾不到课堂上学生的听课反应，对课堂上学生睡觉、说话、玩手机、抄作业等不良现象熟视无睹，放任自流，对学生的疑惑、难点没有及时的反馈和重复，使学生失去了听课兴趣。
3．教学监督管理方面
严格的管理制度、现代化的管理意识和管理手段是开好公选课的首要条件，但是当前高校对公共选修课程教学的重视程度还不够。由于公选课授课时间多为晚上或周末，因此，教学管理与监督的力度相对于其他的教学课程小，难以形成整体的规范，公共选修课程教学的重要性通常容易被淡化甚至忽略。这种现象主要包括公选课的教学大纲及授课计划的制订、教材的选用等方面未能严格审查：有的公选课没有选用适合教学的教材，没有以公选课的课时与学生的知识性、趣味性、适用性和时代性加以选择，很多课程直接选用专业课教材进行教学，教材太专业而不适合教学实际，激发不起学生的学习兴趣，不利于学生知识水平的提高。还有的公选课课程考核不够规范。对于学生修课考勤的情况、对于学生修课的效果、对于教学的评价等等，都没进行有效的、有力的监督管理。大多课程考核以一篇论文或上交作业等手段评定成绩，没有课程考核标准，没有统一的考核时间，如此做法使学生的学习缺乏有力的检验途径，也使公选课的学习失去了实效性。
二、公选课改革策略研究
针对目前公选课各方面存在的弊端，各高校必须全方位、上下结合采取相应的改革措施，加强建设和管理，完善公选课的课程建设，使学生和老师对公选课有一个全新的认识和更深的了解，真正实现公选课的教学目标和教学效果。
1．加强对学生的正确引导
作为学习的主体，学生应及时转变学习观念和学习意识。高校公共选修课是以全面推进大学生素质教育为宗旨，完善其知识结构和适应新形势的需要而开设的跨院系、跨专业、跨年级的选修课程。因此，首先，学校要加强教师对学生选修公选课的正确引导，端正其学习态度，使学生能够切合自己的实际情况合理地选修公选课。其次，学校教学管理部门也应编制详细专业课程和公选课的教学手册，发放给学生，为学生提供专业课和公选课相关的教学信息，帮助学生全面、细致地了解专业课程和公选课的课程内容、课程类别、课程特点等。另外，在每学期进行公选课选课前，学校教学管理部门还要将实际开设公选课的课程向全校公布，并对每一门课程相关的知识点加以介绍，对每一门课程的任课教师也应作介绍，包括学历、职称、教学研究方向等，帮助学生在选课前对开设的公选课有一个大概的了解。学生可以结合自己的知识，有目的性地选择所需课程，这样有的放矢，可以减少学生选课的盲目性，提高学生选课的成功率。最后，针对学生避重就轻“凑学分”的情况，学校教学管理部门应根据公选课课程的知识结构，合理划分文理科的课程类别，并通过学校相关教学管理规定措施，对选修课加以教育引导，如要求学生选修一定类别的课程，即文科学生适当选修一些对自己专业有帮助有意义的理科类的课程，理工科的学生也适当选修一些对自己专业有帮助有意义的文科类的课程，做到学科间交叉融合，提高学生的综合素质。
2．提高教学质量，完善评价体系。
教师是教学工作的主体，因此，高校要把抓教学质量放在一切工作的首位。教师应认真做好公选课教学工作，积极开展教学研究，不断改革教学方法、教学手段，提高教学效果。各高校还应积极倡导名师、高职称的教师开设公选课，鼓励有经验的广大教师参与到公选课中来，同时还可聘请一些经验丰富，甚至离退休的老教授“出山”。这些优秀教师能正确理解公共选修课程教学的责任和意义，对学生做到耐心、热情、认真施教。另外，他们广博的知识和极高的威望本身对学生也有一定的吸引力。
具体改革建议如下：
（1）精选授课内容，精选实用教材。授课教师应明确开课目的。通常情况下，开设公选课除了满足学生的学习兴趣外，更重要的是引导学生广泛涉猎不同的学科领域，拓展学生的知识视野，丰富学生的学习生活，完善学生的知识结构，最终提高学生的综合素质。因此，公选课授课内容应尽量做到通俗易懂，并能结合学科前沿及社会实践，有的放矢地组织课堂教学。另外，应根据公选课通识性特点，选用适用教材，重新修改教学大纲，结合不同学科特点，灵活多样地完成教学任务。
（2）有效调控学生听课状态，加强教学互动。高校公选课学生的听课状态直接影响着课堂活动效率和课堂纪律状况，学生听课的注意力集中程度是提高教学效率与教学质量的关键。如何有效调控公选课学生的注意状态？首先，要加强课堂教学的目的性，提高学生的有意注意程度。其次，要采用灵活互动的教学方式，吸引学生的注意力，例如“设疑激疑”、“问题悬念”等；或“变换教学媒体方式”，如播放视频、展示能让学生“惊讶”的图片等新异刺激来调动并“唤醒”学生的有意注意状态；还可用“声音控制”、“眼神和表情控制”、“停顿”或“走下讲台”等方式，有效控制学生的注意，达到提高教学质量的目的。高校公选课教学过程其实就是师生交往、共同发展的互动过程。要鼓励学生参与互动、乐于互动，引导全员互动、全程互动和有效互动，在互动中有所获、有所知、有所感、有所悟。
（3）采取有效措施，避免学生逃课。高校公选课任课教师应该严格执行学生上课的考勤制度。可采取多种有效制约的管理措施，减少和消除学生迟到和逃课现象：如进行不定时的点名抽查，或做些小测验累计成绩追踪调查。这样既可起到测验的作用，也可起到点名的作用，促进学生公选课的学习，或者给学生划分好固定的座位号，检查空缺课桌，这样既方便省时又有督促学生听课的作用。课堂上，也可采用以系部年级区域划分座位号，安排学生固定的座位，学生上课对号入座，以便检查到课情况，并经常表扬到课率高的系部学生，以集体荣誉来教育和约束学生的个人行为，同时严格执行学校公选课的规章制度，有事请假的必须有辅导员签名同意的请假条。而对缺课三分之一的同学坚决取消考试资格，严格管理学生，有事晚到十分钟，也要履行请假报批手续，自觉遵守上课纪律，保证学生到课率。
（4）做好成绩评价。高校公选课应改革考试、考查方式，减少对学生记忆性知识的考核，增加课堂讨论环节的比重，加大对分析问题、解决问题和思维方法的考查。加大学生平时作业、课堂讨论学习、随堂测验的考查、考察调研报告等多种形式的学习成绩在学科成绩认定中的比重，也可采用课程论文、调研报告、主题演讲、情景对话、分组知识竞赛等多种形式的考核方式。因为，完善成绩评价体系是提高公选课教学质量、调动学生学习积极性的重要手段。可增加平时成绩比例。平时成绩包括：出勤、课堂纪律、课堂笔记、作业、互动、演讲等，取平均值“出勤”包括缺席、中退、事假、病假、迟到、早退。“课堂纪律”包括玩手机、说话、睡觉等。在首次课上向学生公布成绩评价指标及标准，让学生有心理准备和行动方向。这样可以增强学生对自身能力培养的自觉性和主动性，以便端正学生的学习态度，使其学有所获、学有所用，提高其综合素质。
3．加强教学质量监控体系
要真正发挥高校公选课的作用，学校应该围绕培养学生综合素质为目标，深入了解学生知识需求现状，统一规划公选课的课程体系。建立适合学生发展，学科门类较为齐全的公选课课程库，保障充足的课程资源供给学生。严格考试考核制度，确保公选课的数量和质量。为提供充足的课程给学生选择，学校应鼓励教师多开公选课、开好公选课，建立便捷畅通的公选课开设渠道。
高校还应加大教学质量监控力度，提高公共选修课教学地位。学校应组织教学督导人员对公共选修课程进行不定期的检查与评估。一方面，教学督导员按照有关的教育方针、政策和法规，对学校教学活动进行监督和检查，通过评议与比较，了解教学运行的有关状况，发现问题，提出意见，督促及时整改，同时积极推广在教学督导过程中发现的先进经验，促进学校教学质量的提高。另一方面，通过教学督导员的信息反馈，教学主管部门能获得教育过程和教育结果的信息，有利于从宏观上加强对教学的监督和管理，从而进一步加强教学主管部门对教学的宏观调控，不断提高管理工作的质量和水平，提高管理效率。对于任课老师也应采取相应的管理办法，从条例上激励教师工作，如适当增加任课老师的课酬等。
学校教学管理部门还应对公选课的考试、考查的试卷抽查审核，一是可以考察公选课的教学效果，二是可以抑制任课老师批改草率和印象送分现象，促使师生对公选课教学的重视。
总之，很多高校都在深入探索、积极改进公选课的教学管理，并且也收到了一定的效果。公选课开设的过程中出现的问题是不可避免的，有些问题甚至需要长期、持续的改进。只有学校、教师和学生都重视起来，上下配合，结合教学实际情况采取相应有效措施，相信公选课的开设会越来越受学生的欢迎，达到其提高学生综合素质的最终目的。
参考文献
1 单志艳.如何进行教育评价［M］.北京：华语教学出版社，2007：293～294
2 丁明珠.加强高校公选课建设与管理 推进学分制改革［J］.教育考试，2009（2）：83～84
3 威 鹏.对加强高校公选课教学管理的思考［J］.河北工程大学学报，2010（27）：50～51
4 闫炳文.高校公选课教学管理中存在的问题和对策［J］.长春理工大学学报，2009（4）：13～14
【关键词】高校公选课 教学质量 评价体系
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0039－02
【Abstract】University Selected Public Course is an important component of University Curriculum. However, a lot of problems appear in teaching process, which demand the necessary strategies in teaching reform, including providing the direct and suitable guide for the undergraduate, changing staff’s teaching attitude, improving Evaluation System and strengthening Teaching Quality Control System in order to ensure the quality of University Public Elective Courses in an order and healthy way.
【Key words】Public Elective Courses Teaching Quality Evaluation System
公共选修课是高校培养学生人文素养和科学精神相结合的通识性教育课程，是高校课程体系的重要组成部分。公选课的“宽口径、重实践”等特色为学生提供了一个学科交叉、文理并用的崭新途径，为培养学生的创新能力和综合能力提供了一个很好的实践平台。很多高校以其公选课课程建设作为其重要的办学特色。但是，由于面临学科融合、学生个体情况各异以及教学管理不规范等条件制约，目前很多高校面临公选课教学质量不高、教学效果不明显等现实问题，严重影响了公选课的教学目标和教学原则。因此，各高校深化教学改革，从不同层面改变目前公选课尴尬的教学现状，迫在眉睫。
一、公选课现状
目前，高校公选课面临学生上课热情不高，授课教师教学目标不明确，教学管理系统薄弱等共性问题，直接影响到教学质量和教学效果。主要原因如下：
1．学生方面
目前在很多高校，有相当一部分学生对自己选课的目标不明确，多以修满学分、顺利毕业为选课标准。一些学生缺乏对自我负责和自觉选课的能力，单凭个人爱好选课，存在较大的盲目性和功利性。大多数学生往往选择那些学起来轻松，考试易过的公选课程。上课表现好、能及时完成作业的学生仅占少数。不少学生出勤率非常低，课堂纪律也较差。部分学生学习态度不端正，出现“选而不学”的现象，严重浪费了课程资源。一些学生甚至在课堂上做与上课无关的事情，如睡觉、玩手机、说话、吃东西等。
2．任课老师方面
很多高校公选课教师由各院系专业教师构成，部分教师缺乏对公选课程教学体系的深层研究，主要表现为：教学目标不明确、教学设计不完善、教学进度随意化、教学内容过于简单或过于专业，教学的重点、难点不突出，教学手段过于单一化，课堂教学管理松散等现象。如部分教师只对着电脑屏幕讲，照顾不到课堂上学生的听课反应，对课堂上学生睡觉、说话、玩手机、抄作业等不良现象熟视无睹，放任自流，对学生的疑惑、难点没有及时的反馈和重复，使学生失去了听课兴趣。
3．教学监督管理方面
严格的管理制度、现代化的管理意识和管理手段是开好公选课的首要条件，但是当前高校对公共选修课程教学的重视程度还不够。由于公选课授课时间多为晚上或周末，因此，教学管理与监督的力度相对于其他的教学课程小，难以形成整体的规范，公共选修课程教学的重要性通常容易被淡化甚至忽略。这种现象主要包括公选课的教学大纲及授课计划的制订、教材的选用等方面未能严格审查：有的公选课没有选用适合教学的教材，没有以公选课的课时与学生的知识性、趣味性、适用性和时代性加以选择，很多课程直接选用专业课教材进行教学，教材太专业而不适合教学实际，激发不起学生的学习兴趣，不利于学生知识水平的提高。还有的公选课课程考核不够规范。对于学生修课考勤的情况、对于学生修课的效果、对于教学的评价等等，都没进行有效的、有力的监督管理。大多课程考核以一篇论文或上交作业等手段评定成绩，没有课程考核标准，没有统一的考核时间，如此做法使学生的学习缺乏有力的检验途径，也使公选课的学习失去了实效性。
二、公选课改革策略研究
针对目前公选课各方面存在的弊端，各高校必须全方位、上下结合采取相应的改革措施，加强建设和管理，完善公选课的课程建设，使学生和老师对公选课有一个全新的认识和更深的了解，真正实现公选课的教学目标和教学效果。
1．加强对学生的正确引导
作为学习的主体，学生应及时转变学习观念和学习意识。高校公共选修课是以全面推进大学生素质教育为宗旨，完善其知识结构和适应新形势的需要而开设的跨院系、跨专业、跨年级的选修课程。因此，首先，学校要加强教师对学生选修公选课的正确引导，端正其学习态度，使学生能够切合自己的实际情况合理地选修公选课。其次，学校教学管理部门也应编制详细专业课程和公选课的教学手册，发放给学生，为学生提供专业课和公选课相关的教学信息，帮助学生全面、细致地了解专业课程和公选课的课程内容、课程类别、课程特点等。另外，在每学期进行公选课选课前，学校教学管理部门还要将实际开设公选课的课程向全校公布，并对每一门课程相关的知识点加以介绍，对每一门课程的任课教师也应作介绍，包括学历、职称、教学研究方向等，帮助学生在选课前对开设的公选课有一个大概的了解。学生可以结合自己的知识，有目的性地选择所需课程，这样有的放矢，可以减少学生选课的盲目性，提高学生选课的成功率。最后，针对学生避重就轻“凑学分”的情况，学校教学管理部门应根据公选课课程的知识结构，合理划分文理科的课程类别，并通过学校相关教学管理规定措施，对选修课加以教育引导，如要求学生选修一定类别的课程，即文科学生适当选修一些对自己专业有帮助有意义的理科类的课程，理工科的学生也适当选修一些对自己专业有帮助有意义的文科类的课程，做到学科间交叉融合，提高学生的综合素质。
2．提高教学质量，完善评价体系。
教师是教学工作的主体，因此，高校要把抓教学质量放在一切工作的首位。教师应认真做好公选课教学工作，积极开展教学研究，不断改革教学方法、教学手段，提高教学效果。各高校还应积极倡导名师、高职称的教师开设公选课，鼓励有经验的广大教师参与到公选课中来，同时还可聘请一些经验丰富，甚至离退休的老教授“出山”。这些优秀教师能正确理解公共选修课程教学的责任和意义，对学生做到耐心、热情、认真施教。另外，他们广博的知识和极高的威望本身对学生也有一定的吸引力。
具体改革建议如下：
（1）精选授课内容，精选实用教材。授课教师应明确开课目的。通常情况下，开设公选课除了满足学生的学习兴趣外，更重要的是引导学生广泛涉猎不同的学科领域，拓展学生的知识视野，丰富学生的学习生活，完善学生的知识结构，最终提高学生的综合素质。因此，公选课授课内容应尽量做到通俗易懂，并能结合学科前沿及社会实践，有的放矢地组织课堂教学。另外，应根据公选课通识性特点，选用适用教材，重新修改教学大纲，结合不同学科特点，灵活多样地完成教学任务。
（2）有效调控学生听课状态，加强教学互动。高校公选课学生的听课状态直接影响着课堂活动效率和课堂纪律状况，学生听课的注意力集中程度是提高教学效率与教学质量的关键。如何有效调控公选课学生的注意状态？首先，要加强课堂教学的目的性，提高学生的有意注意程度。其次，要采用灵活互动的教学方式，吸引学生的注意力，例如“设疑激疑”、“问题悬念”等；或“变换教学媒体方式”，如播放视频、展示能让学生“惊讶”的图片等新异刺激来调动并“唤醒”学生的有意注意状态；还可用“声音控制”、“眼神和表情控制”、“停顿”或“走下讲台”等方式，有效控制学生的注意，达到提高教学质量的目的。高校公选课教学过程其实就是师生交往、共同发展的互动过程。要鼓励学生参与互动、乐于互动，引导全员互动、全程互动和有效互动，在互动中有所获、有所知、有所感、有所悟。
（3）采取有效措施，避免学生逃课。高校公选课任课教师应该严格执行学生上课的考勤制度。可采取多种有效制约的管理措施，减少和消除学生迟到和逃课现象：如进行不定时的点名抽查，或做些小测验累计成绩追踪调查。这样既可起到测验的作用，也可起到点名的作用，促进学生公选课的学习，或者给学生划分好固定的座位号，检查空缺课桌，这样既方便省时又有督促学生听课的作用。课堂上，也可采用以系部年级区域划分座位号，安排学生固定的座位，学生上课对号入座，以便检查到课情况，并经常表扬到课率高的系部学生，以集体荣誉来教育和约束学生的个人行为，同时严格执行学校公选课的规章制度，有事请假的必须有辅导员签名同意的请假条。而对缺课三分之一的同学坚决取消考试资格，严格管理学生，有事晚到十分钟，也要履行请假报批手续，自觉遵守上课纪律，保证学生到课率。
（4）做好成绩评价。高校公选课应改革考试、考查方式，减少对学生记忆性知识的考核，增加课堂讨论环节的比重，加大对分析问题、解决问题和思维方法的考查。加大学生平时作业、课堂讨论学习、随堂测验的考查、考察调研报告等多种形式的学习成绩在学科成绩认定中的比重，也可采用课程论文、调研报告、主题演讲、情景对话、分组知识竞赛等多种形式的考核方式。因为，完善成绩评价体系是提高公选课教学质量、调动学生学习积极性的重要手段。可增加平时成绩比例。平时成绩包括：出勤、课堂纪律、课堂笔记、作业、互动、演讲等，取平均值“出勤”包括缺席、中退、事假、病假、迟到、早退。“课堂纪律”包括玩手机、说话、睡觉等。在首次课上向学生公布成绩评价指标及标准，让学生有心理准备和行动方向。这样可以增强学生对自身能力培养的自觉性和主动性，以便端正学生的学习态度，使其学有所获、学有所用，提高其综合素质。
3．加强教学质量监控体系
要真正发挥高校公选课的作用，学校应该围绕培养学生综合素质为目标，深入了解学生知识需求现状，统一规划公选课的课程体系。建立适合学生发展，学科门类较为齐全的公选课课程库，保障充足的课程资源供给学生。严格考试考核制度，确保公选课的数量和质量。为提供充足的课程给学生选择，学校应鼓励教师多开公选课、开好公选课，建立便捷畅通的公选课开设渠道。
高校还应加大教学质量监控力度，提高公共选修课教学地位。学校应组织教学督导人员对公共选修课程进行不定期的检查与评估。一方面，教学督导员按照有关的教育方针、政策和法规，对学校教学活动进行监督和检查，通过评议与比较，了解教学运行的有关状况，发现问题，提出意见，督促及时整改，同时积极推广在教学督导过程中发现的先进经验，促进学校教学质量的提高。另一方面，通过教学督导员的信息反馈，教学主管部门能获得教育过程和教育结果的信息，有利于从宏观上加强对教学的监督和管理，从而进一步加强教学主管部门对教学的宏观调控，不断提高管理工作的质量和水平，提高管理效率。对于任课老师也应采取相应的管理办法，从条例上激励教师工作，如适当增加任课老师的课酬等。
学校教学管理部门还应对公选课的考试、考查的试卷抽查审核，一是可以考察公选课的教学效果，二是可以抑制任课老师批改草率和印象送分现象，促使师生对公选课教学的重视。
总之，很多高校都在深入探索、积极改进公选课的教学管理，并且也收到了一定的效果。公选课开设的过程中出现的问题是不可避免的，有些问题甚至需要长期、持续的改进。只有学校、教师和学生都重视起来，上下配合，结合教学实际情况采取相应有效措施，相信公选课的开设会越来越受学生的欢迎，达到其提高学生综合素质的最终目的。
参考文献
1 单志艳.如何进行教育评价［M］.北京：华语教学出版社，2007：293～294
2 丁明珠.加强高校公选课建设与管理 推进学分制改革［J］.教育考试，2009（2）：83～84
3 威 鹏.对加强高校公选课教学管理的思考［J］.河北工程大学学报，2010（27）：50～51
4 闫炳文.高校公选课教学管理中存在的问题和对策［J］.长春理工大学学报，2009（4）：13～14