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摘 要： 目前沙盘游戏治疗已经广泛运用于学校心理健康教育中。本文在阐述沙盘游戏治疗含义及应用基础上，分析听障学生的心理特点，详细讨论沙盘游戏对促进听障生人际交往的作用。
关键词： 沙盘游戏 听障生 人际交往
作为一种专业的心理治疗技术，沙盘游戏是目前国外较流行的一种心理治疗、心理分析技术。理论基础是荣格的分析心理学，创始人为瑞士资深分析心理学家卡尔夫（Dora Kalff）。自从其问世以来，被人本主义治疗、格式塔治疗、整合式动力治疗和普通的心理咨询与心理治疗广泛采用，成为艺术和表现性治疗的主要代表。不仅对儿童多动症、注意力缺陷障碍、社交恐惧症、排泄障碍，成人神经症，以及儿童和成年人的因心理因素而导致的各种躯体症状具有良好的治疗作用，而且正被逐渐应用到心理教育领域。
一、沙盘游戏的涵义及应用
1.沙盘游戏的涵义
沙盘游戏疗法（sandplay therapy）主要是使用沙、沙盘，以及有关人或物的缩微模型进行心理治疗与心理辅导的一种方法。在日本被称做“箱庭疗法”，后由张日昇教授引入中国。“一粒沙是一个世界，反映着智者的思考和智慧；沙盘中展现出美妙的心灵花园，则是沙盘游戏治疗的生动意境”。这段话精辟地概括了沙盘游戏的精髓。
2.沙盘游戏的应用
目前，沙盘游戏在中国很多领域已经得到广泛应用，如在心理咨询与治疗、心理评估和心理教育方面。另外，在很多企业中的人力资源开发和EAP培训中也有大量使用。尤其是沙盘游戏与学校心理教育的结合，在国内获得了重要发展。如沙盘游戏对儿童自闭症、恐惧症、社会心理障碍的心理辅导，对于成人释放压力，提高自信，自我提升方面的应用。另外，沙盘游戏可以个案形式单独进行，也可以用于特定团体的辅导。
二、听障生的心理特点
1.认知特点
听障生的书面定义为“听力语言残疾人”，即由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，或由于各种原因导致不能说话或语言障碍。听力残疾学生最明显的生理特点是言语障碍，即使那些经过较好语言训练的学生，也可能在发音等方面存在异常。
听障生的认知是靠视觉、触觉和运动觉的参与，视觉在感知活动中起到重要的优势作用。他们的思维表现具有更强的具体形象性，借助手势及动作进行思维；短时记忆差，记忆完整性低，形象记忆好。由于听障生获取信息的不完整性，致使他们理解力相对欠缺，有意注意和无意注意形成和发展较缓慢。
2.听障生的人际交往特点
听障生普遍存在社会认知的片面和偏差，社会交往中表现出回避和孤独，内心体验反映出焦虑、恐惧和压抑，情绪和行为的适应不良等心理特点。在交往范围方面，有研究表明听障生的人际交往大多局限在父母、亲戚、同学之中，而且大部分听障生只与听障人士交朋友，有的甚至与听障人士之间的关系都处理不好。这对“听障人士回归主流社会”这一国际特殊教育发展的必然趋势无疑具有阻碍作用。
三、沙盘游戏对促进听障生人际交往的作用
1.沙盘游戏对促进听障生人际交往的优势分析
由于听力和语言交流上的障碍，使听障生咨询一直是心理治疗的困难，即使通过书写或手语翻译帮助咨询顺利进行，但由于听障生自身的生理和心理的障碍及受手语词汇量的限制，导致来访者的内在情绪和心理细节无法表露，阻碍咨询师对来访者进行共情，进而限制咨访关系的建立和发展。沙盘游戏可以帮助听障生对内心世界进行无声表达，弥补听障生语言表达能力方面的不足。通过对这些无意识层面的象征语言的解析，可以了解来访者因无法用语言表达的内心世界，帮助其突破自身障碍，建立积极的自我和人际关系。
沙盘游戏治疗对聋哑学生有着特别的优势，游戏设计取代了语言的叙述，听障生可以在沙盘中以游戏天性摆放他们喜欢的玩具与模型。这种游戏过程展现的无意识世界，体现出他们的情绪与心理状态，乃至他们自身未意识到的问题和应付问题的方式，进而沟通沙盘游戏者内心深处意识和无意识世界。在“自由和保护的空间”气氛中，咨询师通过这些场景和无声交流了解到听障生的内心世界，进而进行心理治疗和心理训练，帮助他们建立与外界沟通的桥梁，构建新的适应方式，达到心灵成长的目的。
2.沙盘游戏对促进听障生人际交往的注意事项
首先，沙盘游戏治疗针对聋生的研究已经证实有一定效果，但听障生作为特殊的学生群体仍然是学校心理健康教育的难点，需要运用更多方法，付出更多努力使听障生群体在心理健康方面得到较好的帮助。
其次，在实际工作中也有不适合做沙盘游戏的听障生。如意识发展障碍、严重精神分裂症、不能控制自己的情结等来访者，特别对于不愿意做沙盘的听障学生，不能迫使他们去做。
再次，心里沙盘技术本身对心理分析师具有较高的素质要求，他们应具备治愈、沟通、转化、共情、关注、宽容、接纳、谦卑等素质。
最后，听障生在进行沙盘创作过程中有时需要表达自身创作的意义，需要与咨询师进行必要沟通。因此，咨询师尽可能在接触听障生前对这个群体有一定了解，并能耐心地通过纸面、手语等方式进行交流帮助沙盘治疗顺利进行。
综上，我们可以看到听障生人际交往能力，特别是社会适应能力低下的原因来自于多方面，仅凭沙盘游戏治疗是远远不够的，况且“听障人士回归主流社会”本身就是一个社会问题。因此，在实际工作中，要加强家长和社会对听障学生的关注度，促进听障学生人际交往能力、社会适应能力获得长足发展。
参考文献：
[1]刘全礼.特殊教育导论[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2]申荷永，等.沙盘游戏治疗的历史与理论[J].心理发展与教育，2005.
[3]张日昇.箱庭疗法[M].北京：人民教育出版社，2006.
[4]杨运强.梦想的陨落：特殊学校聋教育需求研究[D].上海：华东师范大学，2013.
[5]成彦.聋人大学毕业生社会适应研究[D].重庆：重庆师范大学，2014.
关键词： 沙盘游戏 听障生 人际交往
作为一种专业的心理治疗技术，沙盘游戏是目前国外较流行的一种心理治疗、心理分析技术。理论基础是荣格的分析心理学，创始人为瑞士资深分析心理学家卡尔夫（Dora Kalff）。自从其问世以来，被人本主义治疗、格式塔治疗、整合式动力治疗和普通的心理咨询与心理治疗广泛采用，成为艺术和表现性治疗的主要代表。不仅对儿童多动症、注意力缺陷障碍、社交恐惧症、排泄障碍，成人神经症，以及儿童和成年人的因心理因素而导致的各种躯体症状具有良好的治疗作用，而且正被逐渐应用到心理教育领域。
一、沙盘游戏的涵义及应用
1.沙盘游戏的涵义
沙盘游戏疗法（sandplay therapy）主要是使用沙、沙盘，以及有关人或物的缩微模型进行心理治疗与心理辅导的一种方法。在日本被称做“箱庭疗法”，后由张日昇教授引入中国。“一粒沙是一个世界，反映着智者的思考和智慧；沙盘中展现出美妙的心灵花园，则是沙盘游戏治疗的生动意境”。这段话精辟地概括了沙盘游戏的精髓。
2.沙盘游戏的应用
目前，沙盘游戏在中国很多领域已经得到广泛应用，如在心理咨询与治疗、心理评估和心理教育方面。另外，在很多企业中的人力资源开发和EAP培训中也有大量使用。尤其是沙盘游戏与学校心理教育的结合，在国内获得了重要发展。如沙盘游戏对儿童自闭症、恐惧症、社会心理障碍的心理辅导，对于成人释放压力，提高自信，自我提升方面的应用。另外，沙盘游戏可以个案形式单独进行，也可以用于特定团体的辅导。
二、听障生的心理特点
1.认知特点
听障生的书面定义为“听力语言残疾人”，即由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，或由于各种原因导致不能说话或语言障碍。听力残疾学生最明显的生理特点是言语障碍，即使那些经过较好语言训练的学生，也可能在发音等方面存在异常。
听障生的认知是靠视觉、触觉和运动觉的参与，视觉在感知活动中起到重要的优势作用。他们的思维表现具有更强的具体形象性，借助手势及动作进行思维；短时记忆差，记忆完整性低，形象记忆好。由于听障生获取信息的不完整性，致使他们理解力相对欠缺，有意注意和无意注意形成和发展较缓慢。
2.听障生的人际交往特点
听障生普遍存在社会认知的片面和偏差，社会交往中表现出回避和孤独，内心体验反映出焦虑、恐惧和压抑，情绪和行为的适应不良等心理特点。在交往范围方面，有研究表明听障生的人际交往大多局限在父母、亲戚、同学之中，而且大部分听障生只与听障人士交朋友，有的甚至与听障人士之间的关系都处理不好。这对“听障人士回归主流社会”这一国际特殊教育发展的必然趋势无疑具有阻碍作用。
三、沙盘游戏对促进听障生人际交往的作用
1.沙盘游戏对促进听障生人际交往的优势分析
由于听力和语言交流上的障碍，使听障生咨询一直是心理治疗的困难，即使通过书写或手语翻译帮助咨询顺利进行，但由于听障生自身的生理和心理的障碍及受手语词汇量的限制，导致来访者的内在情绪和心理细节无法表露，阻碍咨询师对来访者进行共情，进而限制咨访关系的建立和发展。沙盘游戏可以帮助听障生对内心世界进行无声表达，弥补听障生语言表达能力方面的不足。通过对这些无意识层面的象征语言的解析，可以了解来访者因无法用语言表达的内心世界，帮助其突破自身障碍，建立积极的自我和人际关系。
沙盘游戏治疗对聋哑学生有着特别的优势，游戏设计取代了语言的叙述，听障生可以在沙盘中以游戏天性摆放他们喜欢的玩具与模型。这种游戏过程展现的无意识世界，体现出他们的情绪与心理状态，乃至他们自身未意识到的问题和应付问题的方式，进而沟通沙盘游戏者内心深处意识和无意识世界。在“自由和保护的空间”气氛中，咨询师通过这些场景和无声交流了解到听障生的内心世界，进而进行心理治疗和心理训练，帮助他们建立与外界沟通的桥梁，构建新的适应方式，达到心灵成长的目的。
2.沙盘游戏对促进听障生人际交往的注意事项
首先，沙盘游戏治疗针对聋生的研究已经证实有一定效果，但听障生作为特殊的学生群体仍然是学校心理健康教育的难点，需要运用更多方法，付出更多努力使听障生群体在心理健康方面得到较好的帮助。
其次，在实际工作中也有不适合做沙盘游戏的听障生。如意识发展障碍、严重精神分裂症、不能控制自己的情结等来访者，特别对于不愿意做沙盘的听障学生，不能迫使他们去做。
再次，心里沙盘技术本身对心理分析师具有较高的素质要求，他们应具备治愈、沟通、转化、共情、关注、宽容、接纳、谦卑等素质。
最后，听障生在进行沙盘创作过程中有时需要表达自身创作的意义，需要与咨询师进行必要沟通。因此，咨询师尽可能在接触听障生前对这个群体有一定了解，并能耐心地通过纸面、手语等方式进行交流帮助沙盘治疗顺利进行。
综上，我们可以看到听障生人际交往能力，特别是社会适应能力低下的原因来自于多方面，仅凭沙盘游戏治疗是远远不够的，况且“听障人士回归主流社会”本身就是一个社会问题。因此，在实际工作中，要加强家长和社会对听障学生的关注度，促进听障学生人际交往能力、社会适应能力获得长足发展。
参考文献：
[1]刘全礼.特殊教育导论[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2]申荷永，等.沙盘游戏治疗的历史与理论[J].心理发展与教育，2005.
[3]张日昇.箱庭疗法[M].北京：人民教育出版社，2006.
[4]杨运强.梦想的陨落：特殊学校聋教育需求研究[D].上海：华东师范大学，2013.
[5]成彦.聋人大学毕业生社会适应研究[D].重庆：重庆师范大学，2014.