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摘 要：民间体育游戏在我国的非物质精神文化中占了很大一部分比例，而在当前经济高速发展的现代社会，传统民间体育游戏已经渐渐淡出人们的视野，将民间体育游戏融入幼儿园的体育教育，一方面可以传承优秀的传统文化，另一方面也可以培养幼儿的兴趣爱好，为其身心的良好发展打下坚实的基础。本文将从民间体育游戏在幼儿园的开展现状入手，深入研究民间体育游戏将如何融入幼儿园体育教育。
关键词：民间体育游戏；幼儿园；融入；体育教育
一、 民间体育游戏在幼儿园内的发展现状
（一） 知之甚少
大部分的幼儿园对民间体育游戏的了解程度相当低，在不了解民间体育游戏的特性的情况下，直接引入，致使教学效果不理想。民间体育游戏的种类繁多，了解的种类较少，也就不能够灵活运用，致使一些幼儿园不得不舍弃民间体育游戏。
（二） 分配不均
在我国的幼儿园教学体系之中，体育教育一直是配合其他课程进行展开，并没有单以体育为主要课程的主导课。相对的，体育的教学资源配比较少，致使教师和学生失去了对民间体育游戏融入整合的探索的热情。
（三） 缺乏设施
设施不够完善是很多幼儿园当前面临的主要问题，一些幼儿园因为场地较小，缺乏必备的体育设施从而削减了体育教学的占比，成了民间体育游戏整合的一大阻力。
（四） 缺少教材
正如前文所说，民间体育游戏种类繁多，规则不一，进行民间体育游戏与幼儿园的体育教育的融合工作是一项创新工作，在当前，市面上并没有较为完备与系统的教材，缺乏教材的正确引导，很多整合工作自然也难以进行。
（五） 教资不足
幼儿园的师资力量也局限了民间体育游戏与幼儿园体育教学的整合。一些幼儿园的教师过少，在进行教学的过程中同时还要摸索民间体育游戏的模式，压力未免过大，其次，还有一些幼儿园的教师甚至并未取得教师资格证，教师的水平不够，自然也难以推进工作。
（六） 民间体育游戏的局限性
民间体育游戏种类繁多，它具备两个特性地域性和时代性，这两个特性犹如两座大山，摆在教育工作者的眼前。地域性决定了它不能直接进行全国范围内的推广，时代性则让它脱离当前的社会背景，这需要我们在今后的工作过程中一一探寻解决方案。
二、 民间体育游戏与幼儿园体育教育相整合的工作方向
（一） 适当修改，融入新时代元素
民间游戏受地域性的限制，其规则复杂多样五花八门，较为容易的规则让幼儿觉得玩起来太无趣，而较为困难的规则则让幼儿屡屡受挫失去兴趣。所以在教学过程中，教师要根据幼儿的身心特点将民间体育游戏的规则进行修改，让其更为适合幼儿，以此来培养幼儿的传统文化素养。前文中还提到过民间游戏的另一个特性，时代性。同样的，教师在修改民间体育游戏的过程中可以适当地添加新时代的元素，在新时代赋予民间体育游戏的新生命。规则的修改需要我们详细了解该游戏的具体特色以及精髓所在，切忌在知之甚少的情况下随意修改规则，这样不仅毁掉了民间体育游戏的精髓，同时也无法取得良好的教学效果。所以我们要多开展民间体育游戏的调查活动，深入了解民间体育游戏文化，寻找民间体育文化与幼儿园体育教育之间的互通性，稍做修改，使之更适合新时代的幼儿。
（二） 调整分配，开展体育新“课程”
纵观多种的民间体育游戏我们可以发现，民间体育游戏的特点比较单一，大多都是训练身体某一方面的能力，比如说跳格子，其中包含了对腿部肌肉的训练，二人三足，训练的是团队协作能力和身体的协调能力等等，在这里笔者就不进行一一列举了。幼儿接触民间体育游戏的优点也呼之欲出，可以提高与同伴的交流协作能力的同时也可提高自身的身体素质。体育教学与文化教学并无孰轻孰重，体育教学着重培养幼儿的身体素质和团队协作，而文化教学则是提高儿童智力技能和心智水平。所以幼儿园要调整好教学资源的分配，将体育教学重新放到正式舞台上来。
体育教学形式可以多元化，并不仅仅是体育课。同样也可以和多种文化活动结合起来，比如说举办亲子趣味运动会，开展体育健康卫生教学讲座等等，让幼儿感受到游戏乐趣的同时增进了幼儿与家长之间的互动，有效地促进了幼儿健康快乐地成长。新时期，新时代，要求我们不能将视野拘泥于一处，要将思维拓展，寻找民间体育游戏的“新课程”。
（三） 因材施教，找寻最适合幼儿身心发展的新方向
在一个幼儿园中，幼儿的個体差异往往比较明显，这也与幼儿的生长发育比较快相关。这就要求我们做到因材施教，在课程的选择与安排上，尽量贴合幼儿的实际状况来考虑民间体育游戏的选择。在年龄的层面上，由于有大班，小班的区别，所以可以选取不同的游戏，比如小班儿童进行一些较为简单，更安全的游戏，比如丢手绢。大班儿童则选择跳绳，手工等。也可以在性别上进行区分，精力充沛的男同学可以选择跑步，拔河等消耗体力相对较大的游戏，女孩子则可以选择手工，剪纸等较为细致的活动，消耗体力较少的活动。
三、 结语
虽然融合民间体育游戏与幼儿园的体育教育的策略有很多，但最主要的还是幼儿园的职工首先要从心里认可民间体育游戏。只有认可了民间体育游戏的作用，才能最大限度地在探索民间体育游戏融入幼儿园体育教育的可能性。在民间体育游戏的选取上，我们还要注意到安全性这个问题，很多民间体育游戏受到以前社会条件的制约，安全性往往相对较差，我们在设计和规划课程的同时一定要把安全性放在首要位置，只有安全，才能健康。
相信在熟知了民间体育游戏的优点和其中所蕴含的传统文化之后，教师们通过自己的努力按照幼儿的学习兴趣去改编或者直接融入民间体育游戏，配以幼儿良好的团队合作能力。相信只要教师坚持正确的教学方法，在教学中融入民间体育游戏教学，一定能在教学中取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]沈小芳.民间体育游戏融入幼儿园体育教育的研究[D].福建师范大学，2013.
[2]俞月萍.幼儿体育教学中融入民间体育游戏的策略研究[J].神州，2017（34）：78-78.
[3]曹婷.民间游戏融入幼儿园体育教学活动的策略[J].湖南教育（D版），2016（9）：27-28.
作者简介：
颜秀润，福建省泉州市，永春县实验幼儿园。
关键词：民间体育游戏；幼儿园；融入；体育教育
一、 民间体育游戏在幼儿园内的发展现状
（一） 知之甚少
大部分的幼儿园对民间体育游戏的了解程度相当低，在不了解民间体育游戏的特性的情况下，直接引入，致使教学效果不理想。民间体育游戏的种类繁多，了解的种类较少，也就不能够灵活运用，致使一些幼儿园不得不舍弃民间体育游戏。
（二） 分配不均
在我国的幼儿园教学体系之中，体育教育一直是配合其他课程进行展开，并没有单以体育为主要课程的主导课。相对的，体育的教学资源配比较少，致使教师和学生失去了对民间体育游戏融入整合的探索的热情。
（三） 缺乏设施
设施不够完善是很多幼儿园当前面临的主要问题，一些幼儿园因为场地较小，缺乏必备的体育设施从而削减了体育教学的占比，成了民间体育游戏整合的一大阻力。
（四） 缺少教材
正如前文所说，民间体育游戏种类繁多，规则不一，进行民间体育游戏与幼儿园的体育教育的融合工作是一项创新工作，在当前，市面上并没有较为完备与系统的教材，缺乏教材的正确引导，很多整合工作自然也难以进行。
（五） 教资不足
幼儿园的师资力量也局限了民间体育游戏与幼儿园体育教学的整合。一些幼儿园的教师过少，在进行教学的过程中同时还要摸索民间体育游戏的模式，压力未免过大，其次，还有一些幼儿园的教师甚至并未取得教师资格证，教师的水平不够，自然也难以推进工作。
（六） 民间体育游戏的局限性
民间体育游戏种类繁多，它具备两个特性地域性和时代性，这两个特性犹如两座大山，摆在教育工作者的眼前。地域性决定了它不能直接进行全国范围内的推广，时代性则让它脱离当前的社会背景，这需要我们在今后的工作过程中一一探寻解决方案。
二、 民间体育游戏与幼儿园体育教育相整合的工作方向
（一） 适当修改，融入新时代元素
民间游戏受地域性的限制，其规则复杂多样五花八门，较为容易的规则让幼儿觉得玩起来太无趣，而较为困难的规则则让幼儿屡屡受挫失去兴趣。所以在教学过程中，教师要根据幼儿的身心特点将民间体育游戏的规则进行修改，让其更为适合幼儿，以此来培养幼儿的传统文化素养。前文中还提到过民间游戏的另一个特性，时代性。同样的，教师在修改民间体育游戏的过程中可以适当地添加新时代的元素，在新时代赋予民间体育游戏的新生命。规则的修改需要我们详细了解该游戏的具体特色以及精髓所在，切忌在知之甚少的情况下随意修改规则，这样不仅毁掉了民间体育游戏的精髓，同时也无法取得良好的教学效果。所以我们要多开展民间体育游戏的调查活动，深入了解民间体育游戏文化，寻找民间体育文化与幼儿园体育教育之间的互通性，稍做修改，使之更适合新时代的幼儿。
（二） 调整分配，开展体育新“课程”
纵观多种的民间体育游戏我们可以发现，民间体育游戏的特点比较单一，大多都是训练身体某一方面的能力，比如说跳格子，其中包含了对腿部肌肉的训练，二人三足，训练的是团队协作能力和身体的协调能力等等，在这里笔者就不进行一一列举了。幼儿接触民间体育游戏的优点也呼之欲出，可以提高与同伴的交流协作能力的同时也可提高自身的身体素质。体育教学与文化教学并无孰轻孰重，体育教学着重培养幼儿的身体素质和团队协作，而文化教学则是提高儿童智力技能和心智水平。所以幼儿园要调整好教学资源的分配，将体育教学重新放到正式舞台上来。
体育教学形式可以多元化，并不仅仅是体育课。同样也可以和多种文化活动结合起来，比如说举办亲子趣味运动会，开展体育健康卫生教学讲座等等，让幼儿感受到游戏乐趣的同时增进了幼儿与家长之间的互动，有效地促进了幼儿健康快乐地成长。新时期，新时代，要求我们不能将视野拘泥于一处，要将思维拓展，寻找民间体育游戏的“新课程”。
（三） 因材施教，找寻最适合幼儿身心发展的新方向
在一个幼儿园中，幼儿的個体差异往往比较明显，这也与幼儿的生长发育比较快相关。这就要求我们做到因材施教，在课程的选择与安排上，尽量贴合幼儿的实际状况来考虑民间体育游戏的选择。在年龄的层面上，由于有大班，小班的区别，所以可以选取不同的游戏，比如小班儿童进行一些较为简单，更安全的游戏，比如丢手绢。大班儿童则选择跳绳，手工等。也可以在性别上进行区分，精力充沛的男同学可以选择跑步，拔河等消耗体力相对较大的游戏，女孩子则可以选择手工，剪纸等较为细致的活动，消耗体力较少的活动。
三、 结语
虽然融合民间体育游戏与幼儿园的体育教育的策略有很多，但最主要的还是幼儿园的职工首先要从心里认可民间体育游戏。只有认可了民间体育游戏的作用，才能最大限度地在探索民间体育游戏融入幼儿园体育教育的可能性。在民间体育游戏的选取上，我们还要注意到安全性这个问题，很多民间体育游戏受到以前社会条件的制约，安全性往往相对较差，我们在设计和规划课程的同时一定要把安全性放在首要位置，只有安全，才能健康。
相信在熟知了民间体育游戏的优点和其中所蕴含的传统文化之后，教师们通过自己的努力按照幼儿的学习兴趣去改编或者直接融入民间体育游戏，配以幼儿良好的团队合作能力。相信只要教师坚持正确的教学方法，在教学中融入民间体育游戏教学，一定能在教学中取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]沈小芳.民间体育游戏融入幼儿园体育教育的研究[D].福建师范大学，2013.
[2]俞月萍.幼儿体育教学中融入民间体育游戏的策略研究[J].神州，2017（34）：78-78.
[3]曹婷.民间游戏融入幼儿园体育教学活动的策略[J].湖南教育（D版），2016（9）：27-28.
作者简介：
颜秀润，福建省泉州市，永春县实验幼儿园。