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【摘要】众所周知，传统实训教学模式存在种种弊端，因此，优化专业实践和实训教学内容成为高等院校国际贸易专业人才培养的重要环节。本文通过分析高等院校国际贸易专业实训教学情况，发现存在的一系列的问题，例如软件更新周期长、学生投入程度低等各方面。针对这些情况，本文试图提出一些对国际贸易专业实训教学改革的一些措施。
【关键词】国际贸易 实训教学 改革 措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0252-01
1.国际贸易专业实训教学的实行现状
自从上世纪七十年代改革开放以来，国际贸易迅猛发展。特别进入二十世纪，中国加入世贸组织以来，对外贸易公司对于国际贸易的高素质的人才需求量激增。在大多数高职院校、综合类、财经类大学都开设有国际贸易专业，试图快速弥补对于高人才需求的缺口。我国高等院校在对国际贸易实训教学理论研究中和对实践探索中取得一些成绩，但因为此专业起步较晚，国际贸易实训无法摆脱传统教育模式的影响，在其发展过程中仍然存在许许多多的问题，这些问题的出现严重阻碍了国际贸易专业实训教学的发展，形成一对坏的反作用力。因此，创新实训模式成为高等院校培养高素质的国际贸易人才必须考虑的条件。创新实训模式，有利于扭转传统单一教学模式带来的不利影响，让大学培养出更能适应经济发展的应用型人才，让大学真正成为培养人才的基地。
2.国际贸易专业实训教学中存在的种种问题
国际贸易专业注重实践性，结合国际贸易的特点，高校中的国际贸易专业也开设了许多提高实际操作能力的课程。在学习过程中运用多种行之有效的学习方法，例如案例教学、项目驱动、情景模拟、软件实际操作等教学方法，但在国际贸易专业实训课上仍然存在许多问题，降低了实训教学的有效性。
2.1软件更新周期长
对于大多数注重实际操作的课程而言，高等院校都会购进相应课程的教学软件，以便学生进行专业实训演练，更好的巩固所学习到的理论知识。但实际存在的情况是，作为软件开发公司，他们对软件中的专业知识以及软件版本的更新速度远远落后于国际贸易的变化以及相关国家政策的要求，导致学生通过虚拟得出的学习成果往往比预想相差很多，这就容易事学生产生迷茫和不解，更加无法了解和掌握老师讲授的专业理论知识。
2.2专业实训中学生投入程度低
对于要求有实训课程的学科来讲，操作基本是通过相关软件完成，这些都是既定好的软件系统，相关评价判断也是机器已经设定好的，学生不能更改，这种模式的评判标准具有唯一性，不可能完全了解学生具体操作中存在的问题，学生只是一味的被动操作，不论从情感上来讲，还是从实训效果来看，都无法真正的让学生感受到操作真实业务的复杂性，也没有办法有效地激发学生的积极性。
2.3缺乏真实的实践性
在仿真模拟教学中往往要求老师设定统一程序进行业务模拟和角色分配，但是往往由于课时以及教师资源等多方面的局限性，学生根本无法对相关业务进行全面分析和了解，学生根本无法通过实训课程对未来的就业进行规划和了解自己的就业意图。
2.4缺乏长期有效性
高等院校中的国际贸易专业所开设的实训课程采用的教学方法大致有两种，一是项目导向法；二是模拟软件实训。这两种教学方法都是以工作过程作为导向，在虚拟的业务背景下完成相应的课程要求。
3.实训教学中采取的改革措施
3.1增加实训课时，注重实践性
在国际贸易课程改革的背景下，注重课程的实践性，增加实训课时，有利于学生更加了解和思考实训与真实操作之间的区别，让学生积极的调整自己以求更加适应国际贸易形式的变化发展。
3.2教学过程中使用真实的实训资料
国际贸易专业为对外贸易的公司服务，同样，对外贸易公司也可以为国际贸易专业实训课程教学提供真实可信的素材、单据、操作流程等。比如对外贸易公司可以在携带样品宣传的环节推行实训环节，学生可以通过公司的各种渠道与客户进行真实的交流以及可以真实操作公司的各种办公应用设备，这就在一定程度上实现了实训内容的真实化，有利于达到理想的实训教学目的，更有利于学生清晰认识自己的前途。
3.3实现实训课程教学的公司化
实现实训教学课程的公司化，不论是对于学生来讲，还是对于学校来讲，都是有百利而无一害的。通过校企合作，学校当然能得到比较真实的外贸数据进行模拟学习，但是也可能因为缺乏相应的鼓励机制，学生无法真正体会到公司经营的奥秘，也无法发挥自己对公司的责任感。所以不如鼓励学生开设自己的贸易公司，在原有强大的对外贸易公司的支持下，学生不仅能获得经验教训，也可以通过相关部门的帮助扶持建设真实的外贸公司。不论内部与外部都与真实的公司完全一致，包括职位设置、业务考核、奖励机制等，让学生根据性格和能力的考虑，担任公司不同的职位，而老师则作为老板对学生进行实际指导。学生除了在规定时间去学习基础理论课程之外，其余时间去公司进行实际操作。老师根据实际情况建立相应的考核制度，比如学生是否按时上下班、是否有无故缺勤早退的情况。对于在实际工作中存在的种种问题给予及时总结、及时反馈、及时改正。对于奖惩制度的建立，不外乎结合实际的业务利润提成，通过这样有一定利益回报的经营实训模式，学生一定会受益匪浅。
总之，针对国际贸易实训教学中存在的种种问题，我们一定要及时的处理改正，这样，才能为我国的国际贸易提供高素质的实用型人才，才能真正推动国际贸易的发展。
参考文献：
[1]薛艳，张雪宇.基于校企合作的3S人才培养模式——高职会展专业教学改革探讨[J].价值工程，2013，（19）：22-24.
[2]陈志刚.中职财经管理类专业实训基地建设的基本思路——结合中职学校“国示”重点专业建设的思考[J].广东教育（职教版），2013，（4）：38-39.
[3]李文辉.“一带一路”建设背景下以CDIO 为基础的商务英语专业外贸人才培养创新研究[J].对外经贸，2015，（10）：134-136.
【关键词】国际贸易 实训教学 改革 措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0252-01
1.国际贸易专业实训教学的实行现状
自从上世纪七十年代改革开放以来，国际贸易迅猛发展。特别进入二十世纪，中国加入世贸组织以来，对外贸易公司对于国际贸易的高素质的人才需求量激增。在大多数高职院校、综合类、财经类大学都开设有国际贸易专业，试图快速弥补对于高人才需求的缺口。我国高等院校在对国际贸易实训教学理论研究中和对实践探索中取得一些成绩，但因为此专业起步较晚，国际贸易实训无法摆脱传统教育模式的影响，在其发展过程中仍然存在许许多多的问题，这些问题的出现严重阻碍了国际贸易专业实训教学的发展，形成一对坏的反作用力。因此，创新实训模式成为高等院校培养高素质的国际贸易人才必须考虑的条件。创新实训模式，有利于扭转传统单一教学模式带来的不利影响，让大学培养出更能适应经济发展的应用型人才，让大学真正成为培养人才的基地。
2.国际贸易专业实训教学中存在的种种问题
国际贸易专业注重实践性，结合国际贸易的特点，高校中的国际贸易专业也开设了许多提高实际操作能力的课程。在学习过程中运用多种行之有效的学习方法，例如案例教学、项目驱动、情景模拟、软件实际操作等教学方法，但在国际贸易专业实训课上仍然存在许多问题，降低了实训教学的有效性。
2.1软件更新周期长
对于大多数注重实际操作的课程而言，高等院校都会购进相应课程的教学软件，以便学生进行专业实训演练，更好的巩固所学习到的理论知识。但实际存在的情况是，作为软件开发公司，他们对软件中的专业知识以及软件版本的更新速度远远落后于国际贸易的变化以及相关国家政策的要求，导致学生通过虚拟得出的学习成果往往比预想相差很多，这就容易事学生产生迷茫和不解，更加无法了解和掌握老师讲授的专业理论知识。
2.2专业实训中学生投入程度低
对于要求有实训课程的学科来讲，操作基本是通过相关软件完成，这些都是既定好的软件系统，相关评价判断也是机器已经设定好的，学生不能更改，这种模式的评判标准具有唯一性，不可能完全了解学生具体操作中存在的问题，学生只是一味的被动操作，不论从情感上来讲，还是从实训效果来看，都无法真正的让学生感受到操作真实业务的复杂性，也没有办法有效地激发学生的积极性。
2.3缺乏真实的实践性
在仿真模拟教学中往往要求老师设定统一程序进行业务模拟和角色分配，但是往往由于课时以及教师资源等多方面的局限性，学生根本无法对相关业务进行全面分析和了解，学生根本无法通过实训课程对未来的就业进行规划和了解自己的就业意图。
2.4缺乏长期有效性
高等院校中的国际贸易专业所开设的实训课程采用的教学方法大致有两种，一是项目导向法；二是模拟软件实训。这两种教学方法都是以工作过程作为导向，在虚拟的业务背景下完成相应的课程要求。
3.实训教学中采取的改革措施
3.1增加实训课时，注重实践性
在国际贸易课程改革的背景下，注重课程的实践性，增加实训课时，有利于学生更加了解和思考实训与真实操作之间的区别，让学生积极的调整自己以求更加适应国际贸易形式的变化发展。
3.2教学过程中使用真实的实训资料
国际贸易专业为对外贸易的公司服务，同样，对外贸易公司也可以为国际贸易专业实训课程教学提供真实可信的素材、单据、操作流程等。比如对外贸易公司可以在携带样品宣传的环节推行实训环节，学生可以通过公司的各种渠道与客户进行真实的交流以及可以真实操作公司的各种办公应用设备，这就在一定程度上实现了实训内容的真实化，有利于达到理想的实训教学目的，更有利于学生清晰认识自己的前途。
3.3实现实训课程教学的公司化
实现实训教学课程的公司化，不论是对于学生来讲，还是对于学校来讲，都是有百利而无一害的。通过校企合作，学校当然能得到比较真实的外贸数据进行模拟学习，但是也可能因为缺乏相应的鼓励机制，学生无法真正体会到公司经营的奥秘，也无法发挥自己对公司的责任感。所以不如鼓励学生开设自己的贸易公司，在原有强大的对外贸易公司的支持下，学生不仅能获得经验教训，也可以通过相关部门的帮助扶持建设真实的外贸公司。不论内部与外部都与真实的公司完全一致，包括职位设置、业务考核、奖励机制等，让学生根据性格和能力的考虑，担任公司不同的职位，而老师则作为老板对学生进行实际指导。学生除了在规定时间去学习基础理论课程之外，其余时间去公司进行实际操作。老师根据实际情况建立相应的考核制度，比如学生是否按时上下班、是否有无故缺勤早退的情况。对于在实际工作中存在的种种问题给予及时总结、及时反馈、及时改正。对于奖惩制度的建立，不外乎结合实际的业务利润提成，通过这样有一定利益回报的经营实训模式，学生一定会受益匪浅。
总之，针对国际贸易实训教学中存在的种种问题，我们一定要及时的处理改正，这样，才能为我国的国际贸易提供高素质的实用型人才，才能真正推动国际贸易的发展。
参考文献：
[1]薛艳，张雪宇.基于校企合作的3S人才培养模式——高职会展专业教学改革探讨[J].价值工程，2013，（19）：22-24.
[2]陈志刚.中职财经管理类专业实训基地建设的基本思路——结合中职学校“国示”重点专业建设的思考[J].广东教育（职教版），2013，（4）：38-39.
[3]李文辉.“一带一路”建设背景下以CDIO 为基础的商务英语专业外贸人才培养创新研究[J].对外经贸，2015，（10）：134-136.