【摘 要】愉悦式教学就是在教与学的双边活动中，师生以愉悦的心态营造一个民主、平等、和谐、活泼、愉快的氛围，使学生在获得知识和能力的过程中，心理上具有愉悦感，体力上具有轻松感，在轻松愉快的心境中接受知识、发展智力、陶冶情操、提高素质。愉悦式教学首先从教师的“乐教”出发，以唤起学生的“乐学”为根本，紧紧围绕这一根本，采取一系列有效措施，进行整体的教学改革，把学生从“苦学”中释放出来。具体可从以下几个方面实施：
　　1 明确提高兴趣的重要性
　　由于小学生年龄较小，时空观念较差，而地理知识和现象又离他们的生活较远，加上学习资料不够具体、形象，教学手段单一，地理对小学生缺乏吸引力，学生很难对地理学习提起兴趣来。因此，点燃学生学习地理的兴趣，对提高地理教学效果有重要意义。兴趣不仅能使学生积极地、能动地、自觉地学习，而且能起到开发学生潜能的作用。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
　　2 情感的交流
　　课堂教学是师生互动的活动，因此在教学过程中，师生之间的情感交流很重要。现代的教育教学中，师生之间除了要有知识的交流互动外，情感的交流更加重要有效。课堂上，教师的情绪变化无时不刻不在影响和引导着学生的情绪，使学生出现某种心理反应。教学活动就是在知识与情感的两条对流线的相互作用、相互制约中进行并完成的。教师的关心、信任、希望等都会对学生产生心理情绪上的感染，对学生就有着激励、督促的作用。因此教师要以自己的爱心和激情唤起学生高昂的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，营造积极活跃的学习氛围。
　　教师的激情主要是通过语言、表情、举止、态度等有声的、无声的、有形的、无形的方式传播给学生，并产生相应的效果。如利用诸葛亮借东风的故事来引入对风的讲授，在讲故事的过程中适当加入自己的情感，以抑扬顿挫的声音、语调，再配以适当的身体语言，将故事讲得有声有色，使学生有身临其境的感觉，然后再以问题引学生进入本节内容的学习，以这样的方式来讲课风趣幽默，学生的兴趣来了，教学就能达到寓教于乐的目的。又如在讲授黄河一节时，黄河的含沙量很大，给黄河沿岸的人民带来了很多的灾难。教师可用这样的语言来讲述：“黄河是中华民族的母亲河，但是，如今的黄河一碗水、半碗泥，这流走的不是沙，而是中华民族的血液，不是微细血管破裂，而是主动脉出血。”对转折的连词加以重音，对于划线的词语拖长音，这样再讲授黄河的治理开发，学生就能从内心深处认识到保护生态平衡的必要性。
　　3 联系生活实际，培养应用能力
　　小学生学习地理，目的是从小培养学生对地理的印象和感知，为今后的学习和发展打下良好的基础。因此小学生学习地理，应体现出一定的生活性和实用性，不能让学生单纯地记忆、理解，而应让学生实际应用所学的地理知识。新的课程标准要求，学习地理可以终生受用，这也为我们小学地理教学提供了一定的指导和理念，要学生明白学习地理给实际生活带来的实际意义，体会地理在生活中的价值。教师在平时要多关注学生喜欢的与地理相关的知识，设计生活问题，培养学生的地理应用意识，让学生到生活中寻找地理知识，体验到用地理知识解决现实问题的成功和快乐。如学习了地图的基本知识后，让学生自己设计所住小区的图，以“欢迎到我家来做客的形式”在班级进行交流、展示，以作图的形式展开，学生很喜欢。知识来源于实践，利用新学的知识去探索和解决实际问题，既能加深对新知识的理解，又可以使学生在解决实际问题中感到学习地理的意义，体会到地理学习的价值。
　　通过联系生活实际的地理课，使学生体会到地理来源于生活，扎根于生活，应用于生活。同时让学生养成自己分析问题的习惯，锻炼了学生的自学能力和动手能力。
　　4 课内外结合，使学生得到发展
　　由于小学生的实际情况，学习地理不能仅仅局限于地理课堂上，还应带领学生开展丰富多彩的课外活动，这也是培养学生兴趣，提高学生观察、分析能力的有效途径。在这其中，教师就要因势利导，合理组织学生进行参观、学习，在活动中培养学生的兴趣和求知欲望，这对学生的发展有很大的作用。
　　5 寓学于乐
　　游戏活动很容易吸引人的兴趣，对于小学生来说更加适合，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大地提高学生学习积极性和培养学生的学习兴趣。如通过拼板游戏，学生能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游，在课堂上“周游”全国、世界；担任“环保局长”答“记者”问；地理扑克、地理棋的使用等。这样学生的学习兴趣浓厚，教学效果也很好。
　　总之，小学地理课堂必须针对小学生的身心特点，进行有效培养学生兴趣的学习和活动，使学生从小产生爱学、乐学的良好品质。