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摘 要：在国内新课程改革的教育背景之下，基础教育已经发生了颠覆式的变革，各种全新的教育模式不断涌现，为教育事业的发展注入了全新的生机。就以高中历史教学来看，结合“左图右史”的相关理念，可将图片史料合理的应用于课堂教学之中，以此提高教学效果。为此，笔者在参考相关文献资料的基础之上，从运用图片史料的作用入手，对高中历史教学中各类图片史料的运用方式进行了系统分析，以供参考。
关键词：高中历史；图片史料；运用
高中作为基础教育的重要阶段，其对学生未来的发展有着至关重要的影响。而就高中历史教育来看，虽然以史为鉴可以知兴替，加强历史教育能够促进学生综合素质的全面发展，但由于其在高考中占据的比重并不大，所以长期以来一直处于“副科”地位，再加上历史课程教学大多较为枯燥乏味，由此高中历史教学效果大多不理想。为此，可以在课堂教学中适当运用图片资料，进而在调动学生兴趣，启迪学生思维的同时，进一步发挥出高中历史教育的重要价值。
一、高中历史教学中图片史料的作用
1.能够有效调动学生的兴趣
素质教育要求以学生为主体来开展教学工作，为此在高中历史教学的过程中，教育者必须准确把握住学生的兴趣点，调动其主观动能，使其能够自发的参与到课堂教学环节之中。而将图片史料运用于历史课堂教学中，则能够以历史资料进行具象化的方式，将原本枯燥的文字类历史材料变为生动的图像。这不光能够降低历史学习的难度，还能够有效激发学生的历史学习的兴趣，可以将其从传统枯燥的文字中解放出来，这对于历史教学成效的提升是极为有利的。
2.能够启迪学生的思维
通常来说，历史教学中所运用的图片史料必须具备形象化、真实化与具体化的特征，而有着这些特征，自然就能够辅助高中生进一步理解文字史料，加深学生对相应教材内容的印象。而借助于图片史料的运用，还可以让学生通过对图片史料的解读概括出相应的历史元素，这不光能够提高学生的分析能力与信息整合能力，还有助于高中生历史思维的全面发散，有助于高中生历史学习过程形成良性循环。
3.能够填补历史课本的空缺
受高中历史课程时间限制，课本中所给出的文字性史料大多较为精简，而历史材料需要具备的重要特点之一就是真实性，必须体现于细节之中，所以仅仅文字性的历史是难以发挥出历史教育价值的。而在课堂教学的过程中引入图片史料，则能够通过其直观性，让学生对相应的历史场景等有一个直观的认知，且插入图片并不会延误教学进程，能够进一步拓宽历史教学的知识面，可以辅助学生更好的掌握历史知识。此外，利用图片史料进行教学还能够为学生模拟相应的历史情境，可以增強学生的代入感，这显然是有助于学生学习历史的。
二、高中历史教学中图片史料的运用策略
结合图片史料对高中历史教学的重要促进作用，笔者认为可以从以下几大方面入手，将各类图片史料高效应用于历史教学之中。
1.历史照片的运用
历史照片可以说是最为真实的图片史料，具备客观、具象化的特点。而在将历史照片类史料应用于高中历史教学之中时，虽然其较为简单，学生基本能够直接获取图片信息，但教育者仍然需要对其进行解说，以此对相应的历史信息加以拓展，确保学生能够全面的掌握课本及照片中所涵盖的历史信息。以抗日战争历史的讲解为例，结合教材内容教育者可运用《华沙之跪》之类的图片，以民族情怀调动学生的主观动能，引导学生去回顾抗日战争的悲壮历史，在将学生的思维导入课堂之后，再进行对抗日战争历史的系统讲解，学生注意力集中后，自然能够提高历史课堂的教学效果。
2.历史漫画的运用
历史漫画类图片史料多会运用夸张、象征等手法，具有诙谐的特点，能够有效调动学生的兴趣，且融入了对历史时局的看法，对历史本质的刻画往往更为深刻。而在将其应用于高中历史教学之中时，教育者必须加强对学生的引导。在提供相应的历史漫画材料时，首先应该对当时的历史背景进行介绍，让学生在有一定基础后，再对漫画进行解读，促使学生能够通过对漫画中各个元素的分析与整合掌握真实的历史知识。以鸦片战争历史的讲解为例，可借助于《英国侵虐者对清政府的欺压》一图，在讲解鸦片战争起源与清政府战败原因后，让学生对漫画中的人物特征以及武器等漫画元素进行分析，并让学生对清政府战败的主观原因与客观原因进行分析，引导学生透过漫画的表象去发现历史的本质。
3.历史地图的运用
历史地图类史料具备简洁、鲜明的特点，能够利用地图符号直接表明历史事件发生的地点及态势，涵盖了较多的历史信息。教育者在将其运用于教学实践时，应该在结合学生个体化差异与多元化需求的基础之上，对历史地图进行预先加工，再结合教材内容引导学生进行系统学习。以三大战役的教学为例，教育者应该结合教材内容对其示意图进行预先处理，表明其发生的顺序及发生地的特征等，并表明各类特殊符号的含义，让学生先对地图进行仔细阅读，找出其中的关键信息（发生时间、地点、战役名称、特征等），再进行后续文字材料的教学，以此通过确定具体的框架，让学生能够形成系统的思维模式，进而在避免学生思维混淆的同时，借助于图文间的相互印证，提高学生对相应历史知识的掌握水平。
三、结语
综上所述，图片史料的运用对高中历史教学效果的提升有着显著的促进作用。为此，教育者应该在充分认知运用图片史料进行教学的价值的基础之上，结合各类图片史料的实际特征以及教材实际内容，在尊重学生个体化差异与多元化需求的基础之上，采用具有较强适宜性的策略将其合理运用与高中历史教学之中，以此全面提高高中历史教学的实际成效。
参考文献：
[1]季芳.创设直观情境，提升思维能力——浅议高中历史图片史料教学[J].中国教育技术装备，2014.
[2]车双艳，史风春.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011.
[3]郭辉朋.对高中历史教学中史料图片有效运用的研究[J].学周刊，2015.
[4]王红微.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].现代教育科学，2012.
[5]孙科.高中历史史料教学实施探究式学习的研究[J].亚太教育，2016.
关键词：高中历史；图片史料；运用
高中作为基础教育的重要阶段，其对学生未来的发展有着至关重要的影响。而就高中历史教育来看，虽然以史为鉴可以知兴替，加强历史教育能够促进学生综合素质的全面发展，但由于其在高考中占据的比重并不大，所以长期以来一直处于“副科”地位，再加上历史课程教学大多较为枯燥乏味，由此高中历史教学效果大多不理想。为此，可以在课堂教学中适当运用图片资料，进而在调动学生兴趣，启迪学生思维的同时，进一步发挥出高中历史教育的重要价值。
一、高中历史教学中图片史料的作用
1.能够有效调动学生的兴趣
素质教育要求以学生为主体来开展教学工作，为此在高中历史教学的过程中，教育者必须准确把握住学生的兴趣点，调动其主观动能，使其能够自发的参与到课堂教学环节之中。而将图片史料运用于历史课堂教学中，则能够以历史资料进行具象化的方式，将原本枯燥的文字类历史材料变为生动的图像。这不光能够降低历史学习的难度，还能够有效激发学生的历史学习的兴趣，可以将其从传统枯燥的文字中解放出来，这对于历史教学成效的提升是极为有利的。
2.能够启迪学生的思维
通常来说，历史教学中所运用的图片史料必须具备形象化、真实化与具体化的特征，而有着这些特征，自然就能够辅助高中生进一步理解文字史料，加深学生对相应教材内容的印象。而借助于图片史料的运用，还可以让学生通过对图片史料的解读概括出相应的历史元素，这不光能够提高学生的分析能力与信息整合能力，还有助于高中生历史思维的全面发散，有助于高中生历史学习过程形成良性循环。
3.能够填补历史课本的空缺
受高中历史课程时间限制，课本中所给出的文字性史料大多较为精简，而历史材料需要具备的重要特点之一就是真实性，必须体现于细节之中，所以仅仅文字性的历史是难以发挥出历史教育价值的。而在课堂教学的过程中引入图片史料，则能够通过其直观性，让学生对相应的历史场景等有一个直观的认知，且插入图片并不会延误教学进程，能够进一步拓宽历史教学的知识面，可以辅助学生更好的掌握历史知识。此外，利用图片史料进行教学还能够为学生模拟相应的历史情境，可以增強学生的代入感，这显然是有助于学生学习历史的。
二、高中历史教学中图片史料的运用策略
结合图片史料对高中历史教学的重要促进作用，笔者认为可以从以下几大方面入手，将各类图片史料高效应用于历史教学之中。
1.历史照片的运用
历史照片可以说是最为真实的图片史料，具备客观、具象化的特点。而在将历史照片类史料应用于高中历史教学之中时，虽然其较为简单，学生基本能够直接获取图片信息，但教育者仍然需要对其进行解说，以此对相应的历史信息加以拓展，确保学生能够全面的掌握课本及照片中所涵盖的历史信息。以抗日战争历史的讲解为例，结合教材内容教育者可运用《华沙之跪》之类的图片，以民族情怀调动学生的主观动能，引导学生去回顾抗日战争的悲壮历史，在将学生的思维导入课堂之后，再进行对抗日战争历史的系统讲解，学生注意力集中后，自然能够提高历史课堂的教学效果。
2.历史漫画的运用
历史漫画类图片史料多会运用夸张、象征等手法，具有诙谐的特点，能够有效调动学生的兴趣，且融入了对历史时局的看法，对历史本质的刻画往往更为深刻。而在将其应用于高中历史教学之中时，教育者必须加强对学生的引导。在提供相应的历史漫画材料时，首先应该对当时的历史背景进行介绍，让学生在有一定基础后，再对漫画进行解读，促使学生能够通过对漫画中各个元素的分析与整合掌握真实的历史知识。以鸦片战争历史的讲解为例，可借助于《英国侵虐者对清政府的欺压》一图，在讲解鸦片战争起源与清政府战败原因后，让学生对漫画中的人物特征以及武器等漫画元素进行分析，并让学生对清政府战败的主观原因与客观原因进行分析，引导学生透过漫画的表象去发现历史的本质。
3.历史地图的运用
历史地图类史料具备简洁、鲜明的特点，能够利用地图符号直接表明历史事件发生的地点及态势，涵盖了较多的历史信息。教育者在将其运用于教学实践时，应该在结合学生个体化差异与多元化需求的基础之上，对历史地图进行预先加工，再结合教材内容引导学生进行系统学习。以三大战役的教学为例，教育者应该结合教材内容对其示意图进行预先处理，表明其发生的顺序及发生地的特征等，并表明各类特殊符号的含义，让学生先对地图进行仔细阅读，找出其中的关键信息（发生时间、地点、战役名称、特征等），再进行后续文字材料的教学，以此通过确定具体的框架，让学生能够形成系统的思维模式，进而在避免学生思维混淆的同时，借助于图文间的相互印证，提高学生对相应历史知识的掌握水平。
三、结语
综上所述，图片史料的运用对高中历史教学效果的提升有着显著的促进作用。为此，教育者应该在充分认知运用图片史料进行教学的价值的基础之上，结合各类图片史料的实际特征以及教材实际内容，在尊重学生个体化差异与多元化需求的基础之上，采用具有较强适宜性的策略将其合理运用与高中历史教学之中，以此全面提高高中历史教学的实际成效。
参考文献：
[1]季芳.创设直观情境，提升思维能力——浅议高中历史图片史料教学[J].中国教育技术装备，2014.
[2]车双艳，史风春.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011.
[3]郭辉朋.对高中历史教学中史料图片有效运用的研究[J].学周刊，2015.
[4]王红微.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].现代教育科学，2012.
[5]孙科.高中历史史料教学实施探究式学习的研究[J].亚太教育，2016.