《童年的水墨画》原来是人教版五年级下册的一篇课文，现在选入统编本三年级下册。这对三年级的学生而言，尤其是对没有乡村生活经历的学生而言，理解起来难度不小。这样的课文，怎样引导学生感受到文中的趣、体会出诗歌的美呢？我的教学分如下几个板块进行，学生在课堂上玩得很开心！
　　序曲：认识水墨画
　　板书课题，齐读课题后，立即出示两幅图：一幅中国的水墨画，一幅西洋的油画。让学生猜一猜哪一幅是水墨画，然后让学生说一说两幅画有什么区别。从色彩上看，水墨画只有黑、白、灰等颜色，油画则五颜六色、无比鲜亮;从构图上看，水墨画画面简洁，空白很多，油画则满满当当;从技法上看，水墨画简单几笔便表现出事物的特点，让我们觉得“很像”，油画则反复涂抹，表现出事物的外形，让我们觉得“逼真”。这个时候，大多学生喜欢的是油画，美呀！像照片呀！
　　不急，咱们来听一个故事，让学生懂一点水墨画。话说一位收藏家来到一古玩店，见到一幅中国画，十分惊喜，询问店家画值几何。店家开价500两银子。收藏家说：“此画给我留着，我出价2000两。我现在就回家取钱。”店家大感意外，第一次遇到这样的买家，不还价，反而主动加价！担心此桩生意黄了，赶紧仔细检查画作，一看不打紧，还真发现了问题：画面上少了一样东西！此画画的是一人牵一毛驴在深山里行走，人已过独木桥，但毛驴害怕，不敢过，于是人往前拽，驴往后挣，形成僵局。店家发现：在人和毛驴之间，居然没有绳子！店家暗自庆幸：这画家真是一大老粗！幸好我仔细检查了一遍，不然被买家发现可就完了！于是，拿来笔墨，在人和毛驴之间，加了一条直直的绳子！哈哈！大功告成！收藏家携银子如期而至，展卷细观，愤而告曰：“店家，我不买了！”店家急了：“为何？”收藏家说：“这已不是先前那幅画！”店家辩解：“千真万确就是那幅画！”收藏家说：“此画多了一样东西！”“什么东西？”“一根绳子！”“啊？”店家瘫在了椅子上。
　　我问学生：为什么多了一根绳子，收藏家就不买这幅画了？学生恍然大悟：这根绳子破坏了人们的想象！画家没有画出绳子，却能够让人们通过人的动作、毛驴的姿势感觉到这根绳子的存在，这才是最高明的画家！目的达到，我调侃说：“这根绳子真值钱哪！2000两银子呢！”学生大笑。接下来，总结水墨画的特点，水到渠成：水墨画，指纯用水墨不着彩色的国画，具有清新淡雅、气韵生动、意境悠远、富有想象等特点。
　　磨刀不误砍柴工！
　　第一板块：朗读课文
　　朗读分为三个层次：读出节奏和韵律，读出画面和味道，读出秘密和诀窍。
　　第一个层次，要关注停顿和韵脚。第一首诗我朗读示范，第二首、第三首则由学生自主探索、尝试，努力做到把诗歌读通、读顺、读出
　　节奏。
　　第二个层次，安排了两个实践活动：
　　1.默读诗歌，展开想象，在每首小诗的题目后面加一个词语。
　　2.默读课文，说一说：作者为我们展现了一个