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摘 要： 教学作文，是教学生学写作文，着重培养学生“四种能力”和“四种习惯”，简称“两个四”。学生光有能力还不行，还要行动，要让学生经常做，喜欢做，坚持做，养成习惯。
关键词： 大自然；生活；阅读；课堂；作文教学；成功
时光似水，生命在流水中沉淀升华。不知不觉间，我已从教近二十九年了。我教学作文，教学生学写作文，着重培养学生“四种能力”和“四种习惯”，简称“两个四”。
首先说说我在作文教学中培养学生的“四种能力”：
一、 在大自然中教学作文，培养学生观察和感受的能力
大自然是一个神奇的世界。那运转不息的日月星辰，那风景如画的山川河流，那轮回荣枯的花草树木，那性情万千的花鸟虫鱼，那四季变化的风霜雪雨，那姿态迥异的地域风情，无不展示着大自然的魅力。这些都可以作为学生写作的好素材。对农村孩子来说，他们身边不是没有这么美丽的大自然，只是他们不知道怎么把这些景物变成素材。因为他们大多缺少科学的观察方法，观察力弱，又不善于感受自然。自然是美好的，但缺少感受，虽面对美丽的大自然，学生大都无动于衷，或感到美，却无法表达出来。此时需要给予引导，让学生去看看大自然、听听大自然、感受大自然。
二、 在生活中教学作文，培养交流和实践的能力
正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”社会生活是学生作文的源泉。社会生活不仅为学生提供了作文素材，还为学生交流信息，运用语言处理事情创造了丰富多彩的舞台。如果我们留心，就会发现人们在交流信息和运用语言处理事情的过程中，都会不断地思考、分析、综合、想象、推理、判断，会在脑袋里反复地组织和加工语言，以达到自己的说话目的。说话和作文有着共同的道理，许多著名的演说都是很好的文章。我鼓励学生，在生活中和课堂上，都要大胆说，有内容地说，有顺序地说，享受说的快乐，展现说话的魅力。每天有一节语文课上课前5分钟，我会找一个身边的话题，让学生尽情自说自话。这一招，我是跟魏书生老师学的。时间久了，我确实发现学生的说话水平和作文水平有着明显的提高。
三、 在阅读中教学作文，培养阅读和积累语言的能力
阅读优秀文章，积累好词好句，我们不仅可以获得间接经验，还可以学习借鉴字法、词法、句法、段法、篇法，更快地会作文，作好文。“不积细流，无以成江海。”量的积累才有可能产生质的提升。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。因此，我要求学生每人准备一本积累本，每天至少课外阅读一篇400字以上的文章，扫清生字词，读三遍，尝试概括主要内容和中心思想，弄清写作思路和段法，积累背诵生字生词、好词好句，甚至好段。每周积累背诵一首诗、一首词、两副对联或两条谚语，写出主要意思。每逢周五，我让班干部检查。这方面，我做得不太好，没能让学生一直坚持，有事忙时就中断了，闲时就让学生做。但我觉得效果不错。
四、 在课堂上教学作文，培养学生欣赏和评价作文的能力
教材中的每一篇课文都是优秀的文章，是学生学习作文的经典范例，值得我们认真研究，细细琢磨。因此，在教学这些课文时，我引导学生自学字词，正确、流利、有感情地朗读，说说主要内容和中心思想，理清写作思路，弄清段间和段内的层次，欣赏课文好在哪里，积累好词好句，也就是在教学作文。之后，我会创设情境，巧设机会，让学生练笔，全班交流，师生共同评价，为每一个同学的努力加油。在作文课上，我带领学生自由说展示的作文的优点，一起比较各种写法的不同效果，一起为学生的进步鼓掌。学生在一次次的欣赏和评价中，不断地比较、改进，自然会提高作文水平。
（一） 留心观察和感受成为一种习惯
俗话说“巧妇难为无米之炊”。但是真实的生活是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉。要丰富材料，激发灵感，就得丰富学生生活，并让学生参与其中，把作文创作与学生的生活结合在一起。为了丰富学生的生活，让学生走出校园，去领略家乡的风土人情，自然风光，建设成就。这样学生既能亲自体验，又能获取写作材料，激发了学生的寫作灵感。春天，有时我会把学生带到广阔的田野，观察遍野的油菜花、缤纷的桃花、青青的麦苗，回来之后再让学生写关于春天的文章，学生这时就觉得有内容可写，就能把家乡的美丽在作文中用文字展现出来。当这种观察和感受成为习惯，学生会在日常的生活中发现题材，写出真实而精彩的文章。
（二） 把积累素材和语言成为一种习惯
阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。而指导学生在读书时积累语言，积累素材是提高学生作文能力的重要方法。通过吸收、积累、思想、素材、感受以至语言的表达方法都在学生不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，学生可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。在阅读中积累素材和语言的习惯是一条通向学好写作的成功捷径。
（三） 每日写练笔，让写作成为一种习惯
任何技能技巧，都需要经常和反复的练习，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就很难看到效果。写作也是一种创新，必须在反复实践中体会、揣摩才能领悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中逐渐提高的。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，要培养学生勤于写作的习惯。
（四） 让学生的作文经验交流成为一种习惯
“授人以鱼，不如授人以渔”，写作不应该是学生的一种负担，而应该是一种乐趣，我想只有这样的作文教学才是学生喜爱的作文教学，也才是有意义的作文教学。我想，坚持培养学生的这“四种能力”，帮助学生养成这“四种习惯”，会让更多的学生走向学好写作的成功之路。
参考文献：
[1]刘爽.读写算：教育教学研究[J].2013年第23期.
[2]蒋颖.中国电化教育[J].1998，（7）：30-31.
作者简介：
江海连，安徽省颍上县江店孜镇爱心小学。
关键词： 大自然；生活；阅读；课堂；作文教学；成功
时光似水，生命在流水中沉淀升华。不知不觉间，我已从教近二十九年了。我教学作文，教学生学写作文，着重培养学生“四种能力”和“四种习惯”，简称“两个四”。
首先说说我在作文教学中培养学生的“四种能力”：
一、 在大自然中教学作文，培养学生观察和感受的能力
大自然是一个神奇的世界。那运转不息的日月星辰，那风景如画的山川河流，那轮回荣枯的花草树木，那性情万千的花鸟虫鱼，那四季变化的风霜雪雨，那姿态迥异的地域风情，无不展示着大自然的魅力。这些都可以作为学生写作的好素材。对农村孩子来说，他们身边不是没有这么美丽的大自然，只是他们不知道怎么把这些景物变成素材。因为他们大多缺少科学的观察方法，观察力弱，又不善于感受自然。自然是美好的，但缺少感受，虽面对美丽的大自然，学生大都无动于衷，或感到美，却无法表达出来。此时需要给予引导，让学生去看看大自然、听听大自然、感受大自然。
二、 在生活中教学作文，培养交流和实践的能力
正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”社会生活是学生作文的源泉。社会生活不仅为学生提供了作文素材，还为学生交流信息，运用语言处理事情创造了丰富多彩的舞台。如果我们留心，就会发现人们在交流信息和运用语言处理事情的过程中，都会不断地思考、分析、综合、想象、推理、判断，会在脑袋里反复地组织和加工语言，以达到自己的说话目的。说话和作文有着共同的道理，许多著名的演说都是很好的文章。我鼓励学生，在生活中和课堂上，都要大胆说，有内容地说，有顺序地说，享受说的快乐，展现说话的魅力。每天有一节语文课上课前5分钟，我会找一个身边的话题，让学生尽情自说自话。这一招，我是跟魏书生老师学的。时间久了，我确实发现学生的说话水平和作文水平有着明显的提高。
三、 在阅读中教学作文，培养阅读和积累语言的能力
阅读优秀文章，积累好词好句，我们不仅可以获得间接经验，还可以学习借鉴字法、词法、句法、段法、篇法，更快地会作文，作好文。“不积细流，无以成江海。”量的积累才有可能产生质的提升。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。因此，我要求学生每人准备一本积累本，每天至少课外阅读一篇400字以上的文章，扫清生字词，读三遍，尝试概括主要内容和中心思想，弄清写作思路和段法，积累背诵生字生词、好词好句，甚至好段。每周积累背诵一首诗、一首词、两副对联或两条谚语，写出主要意思。每逢周五，我让班干部检查。这方面，我做得不太好，没能让学生一直坚持，有事忙时就中断了，闲时就让学生做。但我觉得效果不错。
四、 在课堂上教学作文，培养学生欣赏和评价作文的能力
教材中的每一篇课文都是优秀的文章，是学生学习作文的经典范例，值得我们认真研究，细细琢磨。因此，在教学这些课文时，我引导学生自学字词，正确、流利、有感情地朗读，说说主要内容和中心思想，理清写作思路，弄清段间和段内的层次，欣赏课文好在哪里，积累好词好句，也就是在教学作文。之后，我会创设情境，巧设机会，让学生练笔，全班交流，师生共同评价，为每一个同学的努力加油。在作文课上，我带领学生自由说展示的作文的优点，一起比较各种写法的不同效果，一起为学生的进步鼓掌。学生在一次次的欣赏和评价中，不断地比较、改进，自然会提高作文水平。
（一） 留心观察和感受成为一种习惯
俗话说“巧妇难为无米之炊”。但是真实的生活是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉。要丰富材料，激发灵感，就得丰富学生生活，并让学生参与其中，把作文创作与学生的生活结合在一起。为了丰富学生的生活，让学生走出校园，去领略家乡的风土人情，自然风光，建设成就。这样学生既能亲自体验，又能获取写作材料，激发了学生的寫作灵感。春天，有时我会把学生带到广阔的田野，观察遍野的油菜花、缤纷的桃花、青青的麦苗，回来之后再让学生写关于春天的文章，学生这时就觉得有内容可写，就能把家乡的美丽在作文中用文字展现出来。当这种观察和感受成为习惯，学生会在日常的生活中发现题材，写出真实而精彩的文章。
（二） 把积累素材和语言成为一种习惯
阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。而指导学生在读书时积累语言，积累素材是提高学生作文能力的重要方法。通过吸收、积累、思想、素材、感受以至语言的表达方法都在学生不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，学生可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。在阅读中积累素材和语言的习惯是一条通向学好写作的成功捷径。
（三） 每日写练笔，让写作成为一种习惯
任何技能技巧，都需要经常和反复的练习，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就很难看到效果。写作也是一种创新，必须在反复实践中体会、揣摩才能领悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中逐渐提高的。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，要培养学生勤于写作的习惯。
（四） 让学生的作文经验交流成为一种习惯
“授人以鱼，不如授人以渔”，写作不应该是学生的一种负担，而应该是一种乐趣，我想只有这样的作文教学才是学生喜爱的作文教学，也才是有意义的作文教学。我想，坚持培养学生的这“四种能力”，帮助学生养成这“四种习惯”，会让更多的学生走向学好写作的成功之路。
参考文献：
[1]刘爽.读写算：教育教学研究[J].2013年第23期.
[2]蒋颖.中国电化教育[J].1998，（7）：30-31.
作者简介：
江海连，安徽省颍上县江店孜镇爱心小学。