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[摘 要]随着时代的发展，学生管理的方式方法也给教师提出了新的要求。过去的一言堂，班主任一人统治天下的格局，势必需要做出相应的调整，才能满足与符合当今教学教育的需要。本文就如何将班主任指导与班级民主化管理相结合做出了相应的介绍。并在学生民主自主管理班级的大环境下，让原本的后进生也感受到自己是班级的主人，激发后进生的潜能，达到后进生转化的效能。
[关键词]中学生；班级民主化管理；后进生转化
后进生转化工作既是班主任在管理班级时通常面临的挑战，也是班主任所必须履行的基本职责。实施班级民主化管理能有力地促进后进生转化，整体提升班级的教学质量[1]。
一、后进生转化工作
是班级管理过程中的重要内容
班级是基本教学单位，学校的教育功能主要依靠班级活动得到发挥和实现的[1]。班级的管理成效与教学效果和学生成长息息相关。从学习成绩和遵章守纪的角度看，班级中通常既有让班主任省心省力的优等生，也难免存在让班主任费尽心思的后进生。后进生通常是指那些学习成绩不好而又不遵守校规校纪的学生。后进生虽然只有少数或个别，但他们对班级管理的影响很大，如果不能对其及时转化，不但可能毁其一生，也会给班级管理带来严重的负面影响。一个称职的班主任，不仅有能力管理教育好学生，也应有智慧、勇气和能力面对学习和品行相对落后的学生群体。
现代素质教育要求面向全体学生，使每一个学生得到全面发展。对班主任而言，转化后进生与培养优等生同样重要。作为一个班级的班主任，不能只把目光聚焦在关心优等生身上，还要更多地关注班级的后进生。本着对学生的未来负责，以对学生的充分尊重出发，班主任要转变观念，改变对后进生的偏见，时刻懂得如何关心后进生、尊重和热爱后进生。作为一名人民教师，需要有极大的耐心与爱心。努力发现后进生的难处和可爱之处，帮助他们解决困难。对于那些不知道如何努力改掉不良习惯的后进生而言，班主任可以在班级找到行为习惯较好的同学作为他们学习模仿的对象。切忌使用尖酸刻薄的语言挖苦、讽刺后进生，多采用鼓励性质的语言，让后进生真正感受到老师对他们的关心是发自内心的，是真心地想要帮助他们进行转变。
二、班级民主化管理
是促进后进生转化的有效手段
素质教育要求在教学、管理中坚持以学生为主体，培养学生的主体能力，锻炼学生的独立性、主动性、创造性。在一个班集体中，班主任应摈弃一人做主的格局，应充分信任班级学生的能力，把班级各项工作尽可能多的让学生负责管理[2]，与全班同学共同制订班级管理方案，确定班干部职责、班级奋斗目标和实施计划，让学生们体会到学习是自己的事情，只有靠不断改善自己的学习成绩与行为习惯，构建一个积极向上的班级才有可能成为现实。班级民主化管理尊重学生个性、充分发挥学生主体作用，可以采用自主学习的方法，激发学生在学习中自主思考，积极主动发言，相互帮助，取长补短，形成一种良好的、和谐的、积极向上的学习氛围。这种氛围会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。班级民主化管理在后进生转化方面也发挥着重要作用。
首先，班级民主化管理有助于培养后进生的自主意识，提高学习主动性。启发自我教育是转化后进生的一种有效途径[3]。让后进生找到努力的短期目标，班级定期开展各式各样的文化体育等活动，鼓动全员参与，让每个学生都有主人翁意识。对于正在转变中的后进生，班主任更应鼓励他们积极参与班级活动，挖掘其优点，逐渐转化后进生。以学生为本位，激发学习潜能，让每个学生都有班级小干部的感觉，从而从意识上严格要求自己。将班级管理逐渐由班主任管理转化为学生为管理主体、班主任从旁纠正指导的民主模式。
其次，班级民主化管理能够协助后进生逐渐意识到自己的优点与特长。转化后进生，首先要让他们学会自信。作为教师，不能单方面强调文化课的成绩，要注意学生的全面发展。尤其对于后进生，教师要善于发现他们的特长，并给予适时的肯定。班级民主化管理让包括后进生在内的每一个学生都热爱自己的班级，乐于为班级做事，从内心深处想要为班级争光添彩，从而积极争取进步，并因为每一步的前进而增强自信心。在民主化管理过程中，班主任要及时与后进生交流，帮助他们挖掘发现自身的特长优点，并鼓励他们能善于利用自身的优点更上一层楼。
最后，班级民主化管理有助于后进生摆脱自卑感，增加成功的信念。对于后进生来说，他们的心理承受了优等生所从未感受过的压力。由于受到家庭、社会、学校各方面的压力，后进生们通常有强烈的自卑感，行动上也表现出不合作的态度[1]。每个学生都有爱的基本需要，而后进生更需要得到教师更多的爱，他们往往比那些优秀生更看重、更珍惜教师的信任。面对这种状况，班主任的态度对后进生有着至关重要的影响。班级民主化管理尊重包括后进生在内的每一个学生的完整的个性和人格尊严，有助于消除后进生和班主任以及同学间的隔阂与对立。通过民主化管理，使别人眼里的后进生享受到了学校教育中同等的爱与理解和信任，让后进生感受到班主任时时刻刻都与他们站在一起，取得进步的时候，表扬赞许他们；遇到困难的时候，帮助他们共同找原因；想要退缩的时候，推动他们，激励他们不要放弃，使得后进生仿佛找到一个强大的“后盾”与力量源泉，让他们感受到自己有理由、有动力、有能力要求上进。同时，班级民主化管理能够帮助后进生获得程度不同的学习和生活上的成功，实现自信与自励的良性循环，从而激发后进生强烈的求知欲望。
三、实施班级民主化管理
转化后进生的关键环节
转化后进生是一个长期的、复杂的工作，在实施民主化管理转化后进生贯穿中，班主任要把握尊重每一个学生、重用每一个学生和平等对待每一个学生这三个关键环节[3]。
尊重每一个学生。民主管理班级，不仅仅是一种管理方法，更是一种态度，一种教师对学生的肯定的态度，而这正是后进生最期望得到的。班主任要主动接近后进生，加强师生间的交流和理解，了解他们的困惑与困难，与他们建立互相信任的关系，让学生相信老师，而不是惧怕老师。很多后进生，尤其在低年级阶段，之所以成绩差，主要是由于家庭教育缺失、行为习惯不够良好而造成的。这种情况，需要班主任耐心指导、循循善诱，准备好长期转变这类学生的准备。当然，只要双方都能坚持，成功的案例数不胜数。
重用每一个学生。当前许多班级管理模式，往往是班主任依靠为数极少的班干部管理着班级。实际上，这种少部分学生管理班级的模式已经显现出了很多弊端。尤其对于不是班干部的学生而言，总有一种“局外人”的感受。无形中过度培养一部分学生的能力，却严重忽略了另外一部分学生也有发展组织能力、办事能力的需要。班级民主化管理必须依靠每一个学生，信任每一个学生、关心每一个学生。其最重要的任务，是必须先让每一个学生认识到，他自己在这个班级中有作用，而且能发挥作用，而不是可有可无。班级的每位成员既是管理者、参与者又是被管理者、合作者。也就是说，只有让每一个学生在班级中能锻炼他们的独立思考、独立行事和管理才干的能力，学生才会积极参与到班集体的管理和建设中，才会觉得班级的一切都跟自己息息相关。在班级管理中，尽量做到每个学生，无论成绩好坏，都参与部分班级管理工作。争取做到学生之间管理与被管理相结合，让班级就如同一个小规模的公司，每一个学生都是这家公司的一名职员，因为分工不同，每天做着不同的事情，但却都必不可少、不可替代，让学生从心里感受到自己是永远被班级需要的。通过坚持不懈地努力，一定能取得好的转化效果。
平等对待每一个学生。学生暂时成为后进生，本身就比较敏感和多疑。公平公正地对待每一个学生，成为这群学生心目中最需要的老师的3标准。班主任要依靠学生，经集体讨论制定适合班级情况的班级公约，并教育学生严格遵守，无论是谁，如有违反，严肃批评，以此培养积极向上的班风。同时，通过公平地对待每一个学生，鼓励后进生不断改掉自身的缺点，努力成为一名各方面全面发展的好学生。优化每一位学生，给学生们提供一个民主、自立、向上的班集体。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基：给教师的建议 [M]. 教育科学出版社， 1980。
[2]联合国教科文组织国际教育委员会：学会生存[M]. 教育科学出版社1996。
[3]吴增强：学习心理辅导 [M]. 上海教育出版社2000。
（责任编辑 刘 颖）
[关键词]中学生；班级民主化管理；后进生转化
后进生转化工作既是班主任在管理班级时通常面临的挑战，也是班主任所必须履行的基本职责。实施班级民主化管理能有力地促进后进生转化，整体提升班级的教学质量[1]。
一、后进生转化工作
是班级管理过程中的重要内容
班级是基本教学单位，学校的教育功能主要依靠班级活动得到发挥和实现的[1]。班级的管理成效与教学效果和学生成长息息相关。从学习成绩和遵章守纪的角度看，班级中通常既有让班主任省心省力的优等生，也难免存在让班主任费尽心思的后进生。后进生通常是指那些学习成绩不好而又不遵守校规校纪的学生。后进生虽然只有少数或个别，但他们对班级管理的影响很大，如果不能对其及时转化，不但可能毁其一生，也会给班级管理带来严重的负面影响。一个称职的班主任，不仅有能力管理教育好学生，也应有智慧、勇气和能力面对学习和品行相对落后的学生群体。
现代素质教育要求面向全体学生，使每一个学生得到全面发展。对班主任而言，转化后进生与培养优等生同样重要。作为一个班级的班主任，不能只把目光聚焦在关心优等生身上，还要更多地关注班级的后进生。本着对学生的未来负责，以对学生的充分尊重出发，班主任要转变观念，改变对后进生的偏见，时刻懂得如何关心后进生、尊重和热爱后进生。作为一名人民教师，需要有极大的耐心与爱心。努力发现后进生的难处和可爱之处，帮助他们解决困难。对于那些不知道如何努力改掉不良习惯的后进生而言，班主任可以在班级找到行为习惯较好的同学作为他们学习模仿的对象。切忌使用尖酸刻薄的语言挖苦、讽刺后进生，多采用鼓励性质的语言，让后进生真正感受到老师对他们的关心是发自内心的，是真心地想要帮助他们进行转变。
二、班级民主化管理
是促进后进生转化的有效手段
素质教育要求在教学、管理中坚持以学生为主体，培养学生的主体能力，锻炼学生的独立性、主动性、创造性。在一个班集体中，班主任应摈弃一人做主的格局，应充分信任班级学生的能力，把班级各项工作尽可能多的让学生负责管理[2]，与全班同学共同制订班级管理方案，确定班干部职责、班级奋斗目标和实施计划，让学生们体会到学习是自己的事情，只有靠不断改善自己的学习成绩与行为习惯，构建一个积极向上的班级才有可能成为现实。班级民主化管理尊重学生个性、充分发挥学生主体作用，可以采用自主学习的方法，激发学生在学习中自主思考，积极主动发言，相互帮助，取长补短，形成一种良好的、和谐的、积极向上的学习氛围。这种氛围会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。班级民主化管理在后进生转化方面也发挥着重要作用。
首先，班级民主化管理有助于培养后进生的自主意识，提高学习主动性。启发自我教育是转化后进生的一种有效途径[3]。让后进生找到努力的短期目标，班级定期开展各式各样的文化体育等活动，鼓动全员参与，让每个学生都有主人翁意识。对于正在转变中的后进生，班主任更应鼓励他们积极参与班级活动，挖掘其优点，逐渐转化后进生。以学生为本位，激发学习潜能，让每个学生都有班级小干部的感觉，从而从意识上严格要求自己。将班级管理逐渐由班主任管理转化为学生为管理主体、班主任从旁纠正指导的民主模式。
其次，班级民主化管理能够协助后进生逐渐意识到自己的优点与特长。转化后进生，首先要让他们学会自信。作为教师，不能单方面强调文化课的成绩，要注意学生的全面发展。尤其对于后进生，教师要善于发现他们的特长，并给予适时的肯定。班级民主化管理让包括后进生在内的每一个学生都热爱自己的班级，乐于为班级做事，从内心深处想要为班级争光添彩，从而积极争取进步，并因为每一步的前进而增强自信心。在民主化管理过程中，班主任要及时与后进生交流，帮助他们挖掘发现自身的特长优点，并鼓励他们能善于利用自身的优点更上一层楼。
最后，班级民主化管理有助于后进生摆脱自卑感，增加成功的信念。对于后进生来说，他们的心理承受了优等生所从未感受过的压力。由于受到家庭、社会、学校各方面的压力，后进生们通常有强烈的自卑感，行动上也表现出不合作的态度[1]。每个学生都有爱的基本需要，而后进生更需要得到教师更多的爱，他们往往比那些优秀生更看重、更珍惜教师的信任。面对这种状况，班主任的态度对后进生有着至关重要的影响。班级民主化管理尊重包括后进生在内的每一个学生的完整的个性和人格尊严，有助于消除后进生和班主任以及同学间的隔阂与对立。通过民主化管理，使别人眼里的后进生享受到了学校教育中同等的爱与理解和信任，让后进生感受到班主任时时刻刻都与他们站在一起，取得进步的时候，表扬赞许他们；遇到困难的时候，帮助他们共同找原因；想要退缩的时候，推动他们，激励他们不要放弃，使得后进生仿佛找到一个强大的“后盾”与力量源泉，让他们感受到自己有理由、有动力、有能力要求上进。同时，班级民主化管理能够帮助后进生获得程度不同的学习和生活上的成功，实现自信与自励的良性循环，从而激发后进生强烈的求知欲望。
三、实施班级民主化管理
转化后进生的关键环节
转化后进生是一个长期的、复杂的工作，在实施民主化管理转化后进生贯穿中，班主任要把握尊重每一个学生、重用每一个学生和平等对待每一个学生这三个关键环节[3]。
尊重每一个学生。民主管理班级，不仅仅是一种管理方法，更是一种态度，一种教师对学生的肯定的态度，而这正是后进生最期望得到的。班主任要主动接近后进生，加强师生间的交流和理解，了解他们的困惑与困难，与他们建立互相信任的关系，让学生相信老师，而不是惧怕老师。很多后进生，尤其在低年级阶段，之所以成绩差，主要是由于家庭教育缺失、行为习惯不够良好而造成的。这种情况，需要班主任耐心指导、循循善诱，准备好长期转变这类学生的准备。当然，只要双方都能坚持，成功的案例数不胜数。
重用每一个学生。当前许多班级管理模式，往往是班主任依靠为数极少的班干部管理着班级。实际上，这种少部分学生管理班级的模式已经显现出了很多弊端。尤其对于不是班干部的学生而言，总有一种“局外人”的感受。无形中过度培养一部分学生的能力，却严重忽略了另外一部分学生也有发展组织能力、办事能力的需要。班级民主化管理必须依靠每一个学生，信任每一个学生、关心每一个学生。其最重要的任务，是必须先让每一个学生认识到，他自己在这个班级中有作用，而且能发挥作用，而不是可有可无。班级的每位成员既是管理者、参与者又是被管理者、合作者。也就是说，只有让每一个学生在班级中能锻炼他们的独立思考、独立行事和管理才干的能力，学生才会积极参与到班集体的管理和建设中，才会觉得班级的一切都跟自己息息相关。在班级管理中，尽量做到每个学生，无论成绩好坏，都参与部分班级管理工作。争取做到学生之间管理与被管理相结合，让班级就如同一个小规模的公司，每一个学生都是这家公司的一名职员，因为分工不同，每天做着不同的事情，但却都必不可少、不可替代，让学生从心里感受到自己是永远被班级需要的。通过坚持不懈地努力，一定能取得好的转化效果。
平等对待每一个学生。学生暂时成为后进生，本身就比较敏感和多疑。公平公正地对待每一个学生，成为这群学生心目中最需要的老师的3标准。班主任要依靠学生，经集体讨论制定适合班级情况的班级公约，并教育学生严格遵守，无论是谁，如有违反，严肃批评，以此培养积极向上的班风。同时，通过公平地对待每一个学生，鼓励后进生不断改掉自身的缺点，努力成为一名各方面全面发展的好学生。优化每一位学生，给学生们提供一个民主、自立、向上的班集体。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基：给教师的建议 [M]. 教育科学出版社， 1980。
[2]联合国教科文组织国际教育委员会：学会生存[M]. 教育科学出版社1996。
[3]吴增强：学习心理辅导 [M]. 上海教育出版社2000。
（责任编辑 刘 颖）