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语言是人类必备的基本技能，幼儿教育时期是培养幼儿语言能力的关键时期，幼儿的生活和学习都离不开语言，当幼儿具备语言表达能力后，才能更好地与人交流。因此，幼儿教师要针对中班幼儿采取有效措施，培养其语言表达能力，促进幼儿健康快乐地成长。
一、结合幼儿身心特点，创设轻松语言环境
在幼儿语言表达能力培养中，教师要认识到幼儿间的个体差异性，由于受到多种因素的影响，有些孩子性格非常内向，在活动中不敢主动表达，还有的孩子性格非常外向，愿意积极表达。中班幼儿已经掌握一定的词汇量，也可以听懂一段话的意思，但幼儿由于语言表达能力较弱，所以无法准确表达。因此，教师要结合幼儿的身心特点，为幼儿创设一个轻松、愉悦的语言学习环境，充分调动幼儿参与活动的兴趣，为幼儿提供展示的机会，帮助幼儿克服胆怯、恐惧的心理，使幼儿在活动中敢于大胆表达。中班的幼儿已经具备语言意识，但有时无法准确表达，会出现话语不完整、用词不当等现象。例如，在幼儿表达“我想要飞机”时，有些孩子会说“老师，我要飞”，这需要教师有更多的耐心去倾听幼儿的表达，不要随意打断幼儿说话，了解幼儿想要表达的意思后进行恰当引导，使幼儿可以正确表达，从而更好地与人交流。在幼儿语言表达能力培养中，教师要给予性格内向、不爱说话的幼儿更多关注，主动与这类幼儿沟通和交流，引导幼儿表达，同时要适当给予鼓励，增强幼儿的自信心，使幼儿可以大胆地说。在实践活动中，教师要善于发现幼儿的才能，为幼儿创造表现的机會，幼儿需要一个适应的过程，不要直接给幼儿很大的压力，这样幼儿会产生惧怕心理，在与幼儿的聊天中发现幼儿的才能，并给予肯定，使幼儿敢于表达。
二、创建交流互动平台，使幼儿快乐表达
幼儿语言表达能力的培养与生活密切相关，在中班幼儿语言表达能力培养中，教师要善于采用丰富的教学方法，打开幼儿的视野，激发幼儿学习兴趣。教师可以将活动由课堂延伸到大自然中，带领幼儿走进大自然，通过幼儿真实体验，仔细聆听大自然的声音，促进语言积累，提升幼儿语言表达能力。例如，在春季，教师可以带领幼儿感受暖暖的春风，欣赏嫩绿的小草;夏季，带领孩子们聆听池塘边青蛙的歌唱;秋季，引导幼儿感受秋天是金黄色的，体验丰收的喜悦;冬季，引导幼儿感受雪白的世界。通过幼儿真实的体验，锻炼幼儿用自己的语言描绘所看到的、体验到的大自然，在实践中积累丰富的口语素材，促进学生语言能力的提升。幼儿的语言需要通过积极主动地运用，才能在实践中逐渐积累，因此，教师要为幼儿创设交流互动的平台，在交流中培养幼儿的语言表达能力。例如，教师可以组织中班幼儿与小班或大班幼儿开展互动活动，在活动中无论面对的是小班的弟弟妹妹，还是大班的哥哥姐姐，学生都能在其中感受到快乐，从而有效锻炼学生的语言表达能力。
三、联系生活实际，开展语言教学活动
在幼儿语言教学活动开展中，教师要认识到生活才是幼儿语言发展的源泉，引导幼儿走进生活，让幼儿有更多说的机会，开展生活化语言教学活动，促进幼儿语言表达能力的提升。在实践活动开展中，教师要从幼儿实际情况出发，设计趣味性的活动让幼儿参与，在趣味活动中锻炼幼儿的语言表达能力，通过角色扮演活动使幼儿在不同角色间交流，以这种方式锻炼语言表达能力。此外，教师还可以组织亲子活动，为幼儿创造互动交流的机会和时间，让幼儿在交流中可以表达出自己的真实情感，从而使幼儿对语言交流和表达产生兴趣，实现幼儿语言表达能力培养的目的。例如，在讲“夏天”这个故事时，教师可以引导幼儿观察我们身边的环境和事物，观察动物和植物，看看它们都发生了什么变化，并想一想为什么看到这些变化就代表夏天来了。教师要认识到，在幼儿语言表达能力培养中，无论是教学中的交流表达，还是日常生活中的交流表达，教师都要给予足够的重视，对学生进行科学有效的引导。
四、提供实践机会，发展语言表达能力
幼儿的综合能力发展和认知水平的提升都需要一个过程，不同年龄阶段幼儿的特征是不同的，这需要教师结合中班幼儿特点，借助游戏为幼儿创造实践的机会，在实践中对幼儿进行语言表达能力的培养。游戏是幼儿成长的好伙伴，通过游戏为幼儿提供实践机会，更有利于促进中班幼儿语言表达能力的提升。在游戏表演区域中材料摆放要具有层次性，根据游戏的不同摆放相应的材料，材料摆放不能出错，从而使其可以满足中班幼儿在游戏表演中合作能力和操作能力需求。在游戏表演环节，幼儿需要运用语言进行沟通和表达，这里需要教师注意结合幼儿的个体差异性，使不同幼儿扮演不同的角色，具体的游戏表演标准，教师要科学制定。例如，在开展“青蛙王子”游戏表演时，为幼儿设置了木偶区、服装表演区等不同区域，在不同区域中开展游戏表演，同时每个区域对幼儿语言的要求也是不同的，从而促进幼儿语言表达能力的提升。
总之，幼儿语言表达能力的培养需要一个过程，需要教师给予高度重视，结合幼儿身心特点，为幼儿创设轻松的语言环境，使幼儿在轻松的环境中交流互动，使幼儿可以快乐地表达，同时，教师要联系生活实际开展语言教学活动，为幼儿创造更多的实践机会，促进幼儿语言表达能力的提升。
一、结合幼儿身心特点，创设轻松语言环境
在幼儿语言表达能力培养中，教师要认识到幼儿间的个体差异性，由于受到多种因素的影响，有些孩子性格非常内向，在活动中不敢主动表达，还有的孩子性格非常外向，愿意积极表达。中班幼儿已经掌握一定的词汇量，也可以听懂一段话的意思，但幼儿由于语言表达能力较弱，所以无法准确表达。因此，教师要结合幼儿的身心特点，为幼儿创设一个轻松、愉悦的语言学习环境，充分调动幼儿参与活动的兴趣，为幼儿提供展示的机会，帮助幼儿克服胆怯、恐惧的心理，使幼儿在活动中敢于大胆表达。中班的幼儿已经具备语言意识，但有时无法准确表达，会出现话语不完整、用词不当等现象。例如，在幼儿表达“我想要飞机”时，有些孩子会说“老师，我要飞”，这需要教师有更多的耐心去倾听幼儿的表达，不要随意打断幼儿说话，了解幼儿想要表达的意思后进行恰当引导，使幼儿可以正确表达，从而更好地与人交流。在幼儿语言表达能力培养中，教师要给予性格内向、不爱说话的幼儿更多关注，主动与这类幼儿沟通和交流，引导幼儿表达，同时要适当给予鼓励，增强幼儿的自信心，使幼儿可以大胆地说。在实践活动中，教师要善于发现幼儿的才能，为幼儿创造表现的机會，幼儿需要一个适应的过程，不要直接给幼儿很大的压力，这样幼儿会产生惧怕心理，在与幼儿的聊天中发现幼儿的才能，并给予肯定，使幼儿敢于表达。
二、创建交流互动平台，使幼儿快乐表达
幼儿语言表达能力的培养与生活密切相关，在中班幼儿语言表达能力培养中，教师要善于采用丰富的教学方法，打开幼儿的视野，激发幼儿学习兴趣。教师可以将活动由课堂延伸到大自然中，带领幼儿走进大自然，通过幼儿真实体验，仔细聆听大自然的声音，促进语言积累，提升幼儿语言表达能力。例如，在春季，教师可以带领幼儿感受暖暖的春风，欣赏嫩绿的小草;夏季，带领孩子们聆听池塘边青蛙的歌唱;秋季，引导幼儿感受秋天是金黄色的，体验丰收的喜悦;冬季，引导幼儿感受雪白的世界。通过幼儿真实的体验，锻炼幼儿用自己的语言描绘所看到的、体验到的大自然，在实践中积累丰富的口语素材，促进学生语言能力的提升。幼儿的语言需要通过积极主动地运用，才能在实践中逐渐积累，因此，教师要为幼儿创设交流互动的平台，在交流中培养幼儿的语言表达能力。例如，教师可以组织中班幼儿与小班或大班幼儿开展互动活动，在活动中无论面对的是小班的弟弟妹妹，还是大班的哥哥姐姐，学生都能在其中感受到快乐，从而有效锻炼学生的语言表达能力。
三、联系生活实际，开展语言教学活动
在幼儿语言教学活动开展中，教师要认识到生活才是幼儿语言发展的源泉，引导幼儿走进生活，让幼儿有更多说的机会，开展生活化语言教学活动，促进幼儿语言表达能力的提升。在实践活动开展中，教师要从幼儿实际情况出发，设计趣味性的活动让幼儿参与，在趣味活动中锻炼幼儿的语言表达能力，通过角色扮演活动使幼儿在不同角色间交流，以这种方式锻炼语言表达能力。此外，教师还可以组织亲子活动，为幼儿创造互动交流的机会和时间，让幼儿在交流中可以表达出自己的真实情感，从而使幼儿对语言交流和表达产生兴趣，实现幼儿语言表达能力培养的目的。例如，在讲“夏天”这个故事时，教师可以引导幼儿观察我们身边的环境和事物，观察动物和植物，看看它们都发生了什么变化，并想一想为什么看到这些变化就代表夏天来了。教师要认识到，在幼儿语言表达能力培养中，无论是教学中的交流表达，还是日常生活中的交流表达，教师都要给予足够的重视，对学生进行科学有效的引导。
四、提供实践机会，发展语言表达能力
幼儿的综合能力发展和认知水平的提升都需要一个过程，不同年龄阶段幼儿的特征是不同的，这需要教师结合中班幼儿特点，借助游戏为幼儿创造实践的机会，在实践中对幼儿进行语言表达能力的培养。游戏是幼儿成长的好伙伴，通过游戏为幼儿提供实践机会，更有利于促进中班幼儿语言表达能力的提升。在游戏表演区域中材料摆放要具有层次性，根据游戏的不同摆放相应的材料，材料摆放不能出错，从而使其可以满足中班幼儿在游戏表演中合作能力和操作能力需求。在游戏表演环节，幼儿需要运用语言进行沟通和表达，这里需要教师注意结合幼儿的个体差异性，使不同幼儿扮演不同的角色，具体的游戏表演标准，教师要科学制定。例如，在开展“青蛙王子”游戏表演时，为幼儿设置了木偶区、服装表演区等不同区域，在不同区域中开展游戏表演，同时每个区域对幼儿语言的要求也是不同的，从而促进幼儿语言表达能力的提升。
总之，幼儿语言表达能力的培养需要一个过程，需要教师给予高度重视，结合幼儿身心特点，为幼儿创设轻松的语言环境，使幼儿在轻松的环境中交流互动，使幼儿可以快乐地表达，同时，教师要联系生活实际开展语言教学活动，为幼儿创造更多的实践机会，促进幼儿语言表达能力的提升。