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摘 要：为了解决高职高专思政课与职业素养教育融合存在的问题，本文针对这些问题进行简要分析，并提出了相应的解决策略。首先，考虑到高职高专生源较差，学生的基础知识薄弱，很难建立起对该门课程学习的兴趣，并且思政课的课时设置与教学内容矛盾，教师自身水平不是很高。接下来，本文依据当前教育融合出现的问题，从3个角度提出了融合方案。通过本文的研究，可以在一定程度上提高思政课与职业素养教育的融合效果。
关键词：高职高专；职业素养教育；思想政治教育
中图分类号： G4 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0054
近年来，为了满足社会对人才技能的需求，我国教育部门对高职高专思想政治课程的讲解提出了新的要求，即将该门课程与职业素养教育融合到一起，使得学生自身能力水平有所提高。但是经过多年实践都没有取得预期效果，在两者融合过程中存在很多问题，急需改进。本文将针对教育融合问题展开探究，并提出一些建议。
一、高职高专思政课和职业素养教育融合存在的问题分析
1.高职高专大学生学习兴趣较低，基础知识薄弱
高职高专的生源主要有两种类型，其中一种类型是通过高考进入，另外一种类型是中职学生通过考试进入。前者的理论素养较高，后者相对较低。由于高职高专生源的理论基础、思想素质参差不齐，很难做到统一教学。另外，“95后”的大学生学习功利性较强，学习政治理论课程的兴趣较低，掌握政治理论的能力也不相同，为该门课程的教学带来了较大困难。
2.职业素养类课程较少，且思政课的课时设置不合理
目前，大多数高职高专设置的职业素养类课程较少，主要以专业技术课程为主，每一学期为学生安排1种或2种职业素养课程，导致学生对职业素养认识不够深刻。由于思想政治教育课程安排的课时比较少，而教学内容较多，很多任课教师不可得有侧重点的进行讲解，很多理论知识一句带过，让学生利用课下时间自行学习，而学生本身对思想政治教育学习的兴趣较低，导致该门课程教学没有达到预期效果。由此可见，高职高专在思想政治教育理论课时设置方面存在很大问题，应该依据教学大纲与教学内容，合理安排课时。
3.教师水平有待提升
想要提升学生的专业素养，就必须从教师抓起，只有不断提升教师自身的教学水平，才能够达到提高学生综合能力水平的目的。当前，高职高专师资力量薄弱，且自身素养较低，优秀的学术带头人更是严重缺乏。不仅如此，与其他高校相比，高职高专的教师很少有机会接受培训，因此，他们的知识体系很少得到更新，导致学生学到的知识更不上时代的变化，无法满足社会对人才的需求。
二、高职高专思政课和职业素养教育融合的新方式
依据上述3个方面的问题，本文将3个角度提出相应解决措施。
1.發挥思想政治课程在职业素质教育中核心作用
很多高校认为专业课程非常重要，所有课程都必须为其让路，然而这种想法是不正确的。在实际教学中，应该清楚的认识到思政课的思想政治性，灌输该门课程对学生进入社会以后的职业素质与法律素质等方面的重要性，使得学生发自内心的加大对思政课的重视度。在施加学习压力的同时，逐渐培养学生对该门课程的学习情趣。另外，高职高专学校在教学期间，不可以压缩思政课的教学课时，而是依据课程教学内容，合理安排教学课时，还可以在每节课结束以后，将下一节讲解的内容上传至校园学习官方网站，由学生们自由下载，便于学生利用科学时间进行预习。
2.利用互联网搭建思想政治与职业素质教育的融合平台
首先，利用载体，在第一时间传播思想政治教育信息，逐渐提升学生自身的思想政治水平，邀请行业精英与劳动模型来到开展讲座活动，充分发挥榜样力量，搭建职业素养教育与思想政治课融合平台。接下来，将该平台与校企、工学融合到一起，在讲授思想政治理论知识的同时，结合一些身边职业素养精神较高的案例，将多个专业与企业所需的职业责任、职业道德、职业精神融入到课程讲解内容当中。在其基础上，制定思想政治课评价考核体系，将该体系与职业素养教育融合起来，针对素质表现、日常行为、社会实践进行评估，实施自我评价与相互评价，教师采取多方面因素综合评价。评价的教师以思想政治课程的教师为主，包括校企管理人员、班主任、年级辅导员。依据评价结果颁发证书，体现职业素养评价的地位与意义，从而达到加大学生重视与关注的目的。
3.提高教师职业素养，开展具有针对性的职业素质教育
目前，大多数高职高专的思想政治教师职业素养不是很高，应该将其派到企业进行调研、锻炼，依据教学大纲开展具有针对性的职业素质教育。另外，需要定期对教师进行培训，开展一些关于思政课的專题培训活动，重点学习同一类院校先进的教学思想与方式，培训活动结束以后，要求教师做一次专题汇报，并总结此次培训学习到的内容，组织思想政治教师相互探讨，从而更好地将职业素质教育与思政课融合到一起。最后，分析此次培训过程，不断总结教学经验，认真思考不同专业学生提出的问题，从而制定具有针对性的教学计划。
三、总结
当前，高职高专在思想政治教学方面存在很多问题，主要包括高职高专大学生学习兴趣较低，基础知识薄弱、职业素养类课程较少，且课时设置不合理、教师水平有待提升3个问题。本文针对这些问题展开简要分析，从3个角度提出解决措施。不仅认识到思政课的思想政治性，而且还灌输了该门课程对学生进入社会职业素养提升的重要性。通过本文的研究，可以为融合教学开辟新的路径。
参考文献：
[1]刘晓哲，陈占安.高职高专思想政治理论课教学的几点思考[J].思想理论教育导刊， 2013（3）：103-106.
[2]汪晓萍，张轩.高职高专思想政治理论课课堂教学策略探析[J].思想理论教育导刊， 2013（4）：101-103.
[3]王立志.基于校企合作的高职院校思政课实践教学与专业技能提升统整思考[J].学校党建与思想教育，2014（6）：39-40.
关键词：高职高专；职业素养教育；思想政治教育
中图分类号： G4 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0054
近年来，为了满足社会对人才技能的需求，我国教育部门对高职高专思想政治课程的讲解提出了新的要求，即将该门课程与职业素养教育融合到一起，使得学生自身能力水平有所提高。但是经过多年实践都没有取得预期效果，在两者融合过程中存在很多问题，急需改进。本文将针对教育融合问题展开探究，并提出一些建议。
一、高职高专思政课和职业素养教育融合存在的问题分析
1.高职高专大学生学习兴趣较低，基础知识薄弱
高职高专的生源主要有两种类型，其中一种类型是通过高考进入，另外一种类型是中职学生通过考试进入。前者的理论素养较高，后者相对较低。由于高职高专生源的理论基础、思想素质参差不齐，很难做到统一教学。另外，“95后”的大学生学习功利性较强，学习政治理论课程的兴趣较低，掌握政治理论的能力也不相同，为该门课程的教学带来了较大困难。
2.职业素养类课程较少，且思政课的课时设置不合理
目前，大多数高职高专设置的职业素养类课程较少，主要以专业技术课程为主，每一学期为学生安排1种或2种职业素养课程，导致学生对职业素养认识不够深刻。由于思想政治教育课程安排的课时比较少，而教学内容较多，很多任课教师不可得有侧重点的进行讲解，很多理论知识一句带过，让学生利用课下时间自行学习，而学生本身对思想政治教育学习的兴趣较低，导致该门课程教学没有达到预期效果。由此可见，高职高专在思想政治教育理论课时设置方面存在很大问题，应该依据教学大纲与教学内容，合理安排课时。
3.教师水平有待提升
想要提升学生的专业素养，就必须从教师抓起，只有不断提升教师自身的教学水平，才能够达到提高学生综合能力水平的目的。当前，高职高专师资力量薄弱，且自身素养较低，优秀的学术带头人更是严重缺乏。不仅如此，与其他高校相比，高职高专的教师很少有机会接受培训，因此，他们的知识体系很少得到更新，导致学生学到的知识更不上时代的变化，无法满足社会对人才的需求。
二、高职高专思政课和职业素养教育融合的新方式
依据上述3个方面的问题，本文将3个角度提出相应解决措施。
1.發挥思想政治课程在职业素质教育中核心作用
很多高校认为专业课程非常重要，所有课程都必须为其让路，然而这种想法是不正确的。在实际教学中，应该清楚的认识到思政课的思想政治性，灌输该门课程对学生进入社会以后的职业素质与法律素质等方面的重要性，使得学生发自内心的加大对思政课的重视度。在施加学习压力的同时，逐渐培养学生对该门课程的学习情趣。另外，高职高专学校在教学期间，不可以压缩思政课的教学课时，而是依据课程教学内容，合理安排教学课时，还可以在每节课结束以后，将下一节讲解的内容上传至校园学习官方网站，由学生们自由下载，便于学生利用科学时间进行预习。
2.利用互联网搭建思想政治与职业素质教育的融合平台
首先，利用载体，在第一时间传播思想政治教育信息，逐渐提升学生自身的思想政治水平，邀请行业精英与劳动模型来到开展讲座活动，充分发挥榜样力量，搭建职业素养教育与思想政治课融合平台。接下来，将该平台与校企、工学融合到一起，在讲授思想政治理论知识的同时，结合一些身边职业素养精神较高的案例，将多个专业与企业所需的职业责任、职业道德、职业精神融入到课程讲解内容当中。在其基础上，制定思想政治课评价考核体系，将该体系与职业素养教育融合起来，针对素质表现、日常行为、社会实践进行评估，实施自我评价与相互评价，教师采取多方面因素综合评价。评价的教师以思想政治课程的教师为主，包括校企管理人员、班主任、年级辅导员。依据评价结果颁发证书，体现职业素养评价的地位与意义，从而达到加大学生重视与关注的目的。
3.提高教师职业素养，开展具有针对性的职业素质教育
目前，大多数高职高专的思想政治教师职业素养不是很高，应该将其派到企业进行调研、锻炼，依据教学大纲开展具有针对性的职业素质教育。另外，需要定期对教师进行培训，开展一些关于思政课的專题培训活动，重点学习同一类院校先进的教学思想与方式，培训活动结束以后，要求教师做一次专题汇报，并总结此次培训学习到的内容，组织思想政治教师相互探讨，从而更好地将职业素质教育与思政课融合到一起。最后，分析此次培训过程，不断总结教学经验，认真思考不同专业学生提出的问题，从而制定具有针对性的教学计划。
三、总结
当前，高职高专在思想政治教学方面存在很多问题，主要包括高职高专大学生学习兴趣较低，基础知识薄弱、职业素养类课程较少，且课时设置不合理、教师水平有待提升3个问题。本文针对这些问题展开简要分析，从3个角度提出解决措施。不仅认识到思政课的思想政治性，而且还灌输了该门课程对学生进入社会职业素养提升的重要性。通过本文的研究，可以为融合教学开辟新的路径。
参考文献：
[1]刘晓哲，陈占安.高职高专思想政治理论课教学的几点思考[J].思想理论教育导刊， 2013（3）：103-106.
[2]汪晓萍，张轩.高职高专思想政治理论课课堂教学策略探析[J].思想理论教育导刊， 2013（4）：101-103.
[3]王立志.基于校企合作的高职院校思政课实践教学与专业技能提升统整思考[J].学校党建与思想教育，2014（6）：39-40.