物理课程的价值之一表现为“通過从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”只有当学习者对所学知识产生浓厚兴趣时，才能使整个学习过程积极起来，学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。初中物理，是世界各国的基本课程；学习物理课程，是引导学生客观认识世界的重要途径；搞好物理教学，对学生积累基本知识、养成基本技能、形成辩证唯物主义的世界观与方法论，具有极其重要的意义。
　　据多数教师反馈的信息我们分析得知：根据中学生的身心特点，巧妙的把教学内容、兴趣教学、教学情境联合在一起是解决同学们能够主动学习的有效途径。因此，我们在课堂教学的过程中应该巧妙的设置教学情境，激发他们的学习兴趣。例如，在学习初中课本中《牛顿第一定律》时，我们可以先这样来设置教学情境，同学们有谁滑过冰、划过沙、或者做过水上滑梯？会有很多的学生参与到这样的活动中，经过与老师的交流以后教师要提出一个这样的问题：同学们你们见过最光滑的物体是什么呢？接着教师告诉同学们冰是目前比较光滑的介质，我们滑冰是在冰面上，如果我们滑冰在比冰面还光滑的介质上面我们会停下来么？通过这样的教学情境设计能够巧妙的调动起同学们的积极性，然后教师讲解有关牛顿定律的相关知识，由于学生的吸引力已经基本全部都在教师的身上，所以这个时候传授给学生知识会收到令人满意的教学效果。
　　利用实验激发兴趣，增强参与性：物理是初中所有课程里少数集理论与实践操作于一体的科目之一，这个实践操作也就是我们常说的实验课。物理实验具体来说分为两种：一种是到实验教室去做的，学生们都亲身参与的，运用专业实验测量仪器的实验；另一种则是在课堂上用以辅助教学，增强教学直观感和形象感的，以老师演示为主，学生尝试为辅的课堂演示实验。但是值得一提的是，由于课堂演示实验主要是由老师进行操作的实验，所以在过程把握上要注意，切忌将学生冷落一旁，只有通过和学生的互动，才能使实验课发挥出其应有的作用。
　　创设问题情境：教师在物理教学中创设问题情境，能够启发学生思考，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种积极探究的愿望。首先，良好的开端是成功的一半，每节课开始时创设问题情境引入课题。其次，教师可利用直观教具、演示实验、图片、幻灯、电视、投影仪等创设问题情境，也可以直接提出与教学内容有关的问题，引发学生积极思考。
　　让物理走进生活：物理是一门与我们生活息息相关的科学，我们生活中到处都蕴含着物理知识，《物理新课程标准》中也强调“要从生活中走进物理”。所以我们教师在物理课堂上要经常给学生们讲解生活中蕴含的物理知识，通过生活中的实际案例讲解物理知识我们可以达到以下两个教学效果：
　　通过学生熟知的生活来讲解物理知识可以让学生们对物理知识的理解更加深刻。
　　有很多学生学了好多知识都不知道学了这些知识能做什么，教师通过这些实际生活中的案例可以清晰让学生懂得学习物理的重要性。那么，教师在课堂中应该如何使同学们从生活中学习到物理知识进而培养他们对学习物理的兴趣呢？通过在物理课堂中引入生活中的实例来培养起学生对学习物理的兴趣，从而架构起一个物理与生活之间的桥梁，促使学生们有兴趣的、自主的进行思考和探索物理知识。
　　总之，浓厚的学习兴趣、积极向上的学习态度可以转化为强大的学习动机，在学习动机的推动下，学生的学习能够收到良好的效果。因此，在初中物理课堂中，教师在传授知识的同时，要注意激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们乐学、会学，使学生在物理学习过程中学到自然科学知识，提高能力，为全面发展打好基础。（单位：云南省曲靖市沾益区炎方乡第二中学）