论文部分内容阅读
摘 要： 在新一轮课程改革中教师应让音乐课堂更加生动，更有吸引力、感染力。文章认为，可从以下几个方面来进行：努力培养学生的音乐兴趣和爱好；在教学中转变教师的角色；使教学方式更加生动活泼化；在音乐课中进行情景游戏的教学；让音乐课的教学手段丰富多样。
关键词： 音乐课 情景游戏 教学手段
我国在2001年下发了《国务院关于基础教育与发展的决定》，基础教育课程的改革进入了一个新的阶段。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”音乐新课程的基本理念也同样指出：以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造，提倡学科综合，理解多元文化。可见，音乐教学及音乐学习方式的变革，能促使学生主动、愉快地学习。
爱音乐是人的天性。音乐能引发人的联想，激发学生的表现欲望。无论是听赏音乐作品，还是表现音乐作品，都应让学生发挥独特的理解和对情感、意境的创作。
传统的音乐课，只是为了唱歌而唱歌，或者讲枯燥乏味的乐理知识。现在音乐新课程提倡体验、模仿、探索、合作及综合的教学过程和方法，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系。这就改变了过去的音乐教师讲得多，而学生处于被动的教学方式。学习方式的转变，不仅让学生对音乐课有了一个新的认识，而且提高、发展了学生对音乐的兴趣和爱好。
传统的音乐教学大纲的课程评价，只集中在对学生的“学业考核”“成绩评定”上，评价的对象和目标相对单一。这次音乐新课程提出了“建立综合评价机制”，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。帮助学生认识自我，建立自信，保护和发展学生对音乐的兴趣、爱好。
如何让孩子在音乐课中不仅能学到知识，而且能在轻松、愉快地环境中学习呢？我认为应该从以下几方面着手。
一、努力培养学生的音乐兴趣和爱好
“兴趣是人跨进艺术殿堂的敲门砖”。关注、重视和发展学生的音乐兴趣，是学生学习的一个重要条件。一个人的兴趣不是先天就有的，而是要靠培养的。只要有了兴趣，学生就能积极、主动地参与学习，才能真正体验到在音乐中的快乐。在快乐中增长知识、提高素质，学生变得更爱学习。
首先，在第一册《在动物园里》的新课导入时，我考虑到了低年级的学生好奇心强、想象力丰富的心理特点。我特意准备了一个布娃娃来当教具。教师像演木偶剧一样用形象的语言扮演布娃娃的声音，同时也让学生和布娃娃在一起学习。学生一下子就被深深地吸引了，激发了兴趣。
其次，在讲音乐知识时，为了让学生学好知识，达到吸引学生学习兴趣的目的，我们把枯燥的音乐知识趣味化了。如：在教二分音符、四分音符时，如果给低年级的学生讲二分音符唱二拍、四分音符唱一拍，学生肯定不愿意去学。在教授这课时，我是这样教学的：请一位学生模仿猫和鸭子的叫声，让其他学生分辨这两种动物的声音有什么区别，这样就让学生感受到了声音的长短之分。再让学生模仿自己在生活中遇到的声音长短。学生通过模仿猫的叫声、鸭子的叫声，掌握了二分音符、四分音符的时值。这样教学，学生更容易接受。
最后，运用生动有趣的故事来讲“反复记号”，符合低年级学生的心理特征。如：第一册的《各族小朋友在一起》这课，出现了反复记号。为了让学生把反复记号学得透、记得牢，我把它编成了故事：“有一天，一只小鸭子在水里游泳，游着游着。它被一个东西拦住了。这时只看见，小鸭子转身又重头游了一次。小朋友们，小鸭子为什么要在重新游一遍呢？原来它是看见了反复记号││：：││。”我觉得这样讲把反复记号更加形象化了，学生在学习这一知识时会感到新鲜、有趣。
二、在教学中转变教师的角色
在新课程中，教师的角色也要有所转变。传统的教师控制着教学，学生在被动中接受知识。
而现在，教师是学生学习的引领者和促进者；是教育教学的研究者和设计者；是学生学习的合作者和交流者；是课程的建设者和开发者。在课堂上，老师有了甜美的笑容、亲切的语言、和蔼可亲的态度，和学生融为一体，和他们一起做游戏、唱歌、跳舞。老师鼓励的话语，给了学生更多的信心。
三、把教学方式更加生动活泼化
现在的音乐课堂，我们可以看到，学生不是在课桌上打开书，背着手唱歌了。而是离开了课桌，和老师离得更近了，有了更多的交流、互动。如：在《拔河》的教学中，我以小学生运动会的形式导入课题，把学生分成两组。在学生听着《运动员进行曲》进入教室后，我告诉学生运动会比赛的项目是“拔河”。另外，我还组织学生进行了拔河比赛，由我当裁判。
四、在音乐课中进行情景游戏的教学
情景游戏多用于低年级，通过游戏性活动，学生能愉快地参与到音乐活动中来。如在上《大鹿》这课时，学生首先学会歌曲，然后让各小组推选出大鹿、兔子、猎人角色来进行歌表演。这种富有趣味的音乐游戏，能使学生在自然和谐的气氛中学习。
五、让音乐课的教学手段丰富多样
现在新的音乐课本，有丰富精美的图画，课本里选出的歌曲和乐曲都是学生爱唱的、爱听的，这些都充满了童趣。老师在上课时，都运用了多媒体课件，这些形象鲜明生动的课件，将学生的主观能动性调动了起来，更加激发，学生学习的兴趣。如《小雨沙沙沙》是人教版一年级下册的歌曲。这是一首天真、活泼的儿童歌曲，主要是以歌唱春天的音乐来激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐感知力，体验音乐美感。这首歌旋律朗朗上口，学生很喜欢。在上这节课时，为了突出春天来临时冰雪融化、万物复苏的美丽景象，我出示了几幅描绘冬天的图片，让学生感受了冬天的寒冷、萧条。再出示春天的图片，同时播放《春绿》的音乐，加上描绘春天的语言，这样学生就能对比出春天的美了。
新课程的实施给音乐课带来了变化，学生变得爱上音乐课了。过去单调、枯燥、令学生厌烦的教学模式，随着现在新课程的改革，慢慢地使学生在轻松的气氛和愉快的环境中学习。绝大多数学生都喜欢音乐，特别是低年级的学生，他们天生活泼好动，想象力丰富。因此，我们要让学生在音乐课上得到快乐，更加喜欢音乐。小学音乐教师在音乐教学中要重视对学生审美趣味的培养。马克恩·德索说：“当倾听某种歌声时，我们还没有听清歌词与旋律，便觉得已深受感动了。有些音色会使人立即兴奋或松弛，有时会使人狂怒，有时会像威风一样轻抚我们，它们作为通向生动性情感的美感的激发。只在几秒钟对我们起作用。”音乐教育的过程是体验美、发现美、创造美。要让学生在读中学、玩中学、思考中学、游戏中学、合作中学，让每一位学生爱音乐，在音乐课中得到真正的快乐，让他们愉快地享受着每一节音乐课给他们带来的快乐。
参考文献：
［1］金亚文.初中音乐新课程教学法.高等教育出版社，2003.7，第一版.
［2］朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.4，第一版.
［3］王英奎.新课程教学设计—案例 评析 设计与再设计.首都师范大学出版社，2004.4，第一版.
［4］蔡觉民.音乐课程教学理念与策略.华南理工大学出版社，2003.12，第一版.
［5］王安国，郭声健，蔡梦.走进课堂—音乐新课程案例与评析.高等教育出版社，2003.11，第一版.
关键词： 音乐课 情景游戏 教学手段
我国在2001年下发了《国务院关于基础教育与发展的决定》，基础教育课程的改革进入了一个新的阶段。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”音乐新课程的基本理念也同样指出：以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造，提倡学科综合，理解多元文化。可见，音乐教学及音乐学习方式的变革，能促使学生主动、愉快地学习。
爱音乐是人的天性。音乐能引发人的联想，激发学生的表现欲望。无论是听赏音乐作品，还是表现音乐作品，都应让学生发挥独特的理解和对情感、意境的创作。
传统的音乐课，只是为了唱歌而唱歌，或者讲枯燥乏味的乐理知识。现在音乐新课程提倡体验、模仿、探索、合作及综合的教学过程和方法，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系。这就改变了过去的音乐教师讲得多，而学生处于被动的教学方式。学习方式的转变，不仅让学生对音乐课有了一个新的认识，而且提高、发展了学生对音乐的兴趣和爱好。
传统的音乐教学大纲的课程评价，只集中在对学生的“学业考核”“成绩评定”上，评价的对象和目标相对单一。这次音乐新课程提出了“建立综合评价机制”，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。帮助学生认识自我，建立自信，保护和发展学生对音乐的兴趣、爱好。
如何让孩子在音乐课中不仅能学到知识，而且能在轻松、愉快地环境中学习呢？我认为应该从以下几方面着手。
一、努力培养学生的音乐兴趣和爱好
“兴趣是人跨进艺术殿堂的敲门砖”。关注、重视和发展学生的音乐兴趣，是学生学习的一个重要条件。一个人的兴趣不是先天就有的，而是要靠培养的。只要有了兴趣，学生就能积极、主动地参与学习，才能真正体验到在音乐中的快乐。在快乐中增长知识、提高素质，学生变得更爱学习。
首先，在第一册《在动物园里》的新课导入时，我考虑到了低年级的学生好奇心强、想象力丰富的心理特点。我特意准备了一个布娃娃来当教具。教师像演木偶剧一样用形象的语言扮演布娃娃的声音，同时也让学生和布娃娃在一起学习。学生一下子就被深深地吸引了，激发了兴趣。
其次，在讲音乐知识时，为了让学生学好知识，达到吸引学生学习兴趣的目的，我们把枯燥的音乐知识趣味化了。如：在教二分音符、四分音符时，如果给低年级的学生讲二分音符唱二拍、四分音符唱一拍，学生肯定不愿意去学。在教授这课时，我是这样教学的：请一位学生模仿猫和鸭子的叫声，让其他学生分辨这两种动物的声音有什么区别，这样就让学生感受到了声音的长短之分。再让学生模仿自己在生活中遇到的声音长短。学生通过模仿猫的叫声、鸭子的叫声，掌握了二分音符、四分音符的时值。这样教学，学生更容易接受。
最后，运用生动有趣的故事来讲“反复记号”，符合低年级学生的心理特征。如：第一册的《各族小朋友在一起》这课，出现了反复记号。为了让学生把反复记号学得透、记得牢，我把它编成了故事：“有一天，一只小鸭子在水里游泳，游着游着。它被一个东西拦住了。这时只看见，小鸭子转身又重头游了一次。小朋友们，小鸭子为什么要在重新游一遍呢？原来它是看见了反复记号││：：││。”我觉得这样讲把反复记号更加形象化了，学生在学习这一知识时会感到新鲜、有趣。
二、在教学中转变教师的角色
在新课程中，教师的角色也要有所转变。传统的教师控制着教学，学生在被动中接受知识。
而现在，教师是学生学习的引领者和促进者；是教育教学的研究者和设计者；是学生学习的合作者和交流者；是课程的建设者和开发者。在课堂上，老师有了甜美的笑容、亲切的语言、和蔼可亲的态度，和学生融为一体，和他们一起做游戏、唱歌、跳舞。老师鼓励的话语，给了学生更多的信心。
三、把教学方式更加生动活泼化
现在的音乐课堂，我们可以看到，学生不是在课桌上打开书，背着手唱歌了。而是离开了课桌，和老师离得更近了，有了更多的交流、互动。如：在《拔河》的教学中，我以小学生运动会的形式导入课题，把学生分成两组。在学生听着《运动员进行曲》进入教室后，我告诉学生运动会比赛的项目是“拔河”。另外，我还组织学生进行了拔河比赛，由我当裁判。
四、在音乐课中进行情景游戏的教学
情景游戏多用于低年级，通过游戏性活动，学生能愉快地参与到音乐活动中来。如在上《大鹿》这课时，学生首先学会歌曲，然后让各小组推选出大鹿、兔子、猎人角色来进行歌表演。这种富有趣味的音乐游戏，能使学生在自然和谐的气氛中学习。
五、让音乐课的教学手段丰富多样
现在新的音乐课本，有丰富精美的图画，课本里选出的歌曲和乐曲都是学生爱唱的、爱听的，这些都充满了童趣。老师在上课时，都运用了多媒体课件，这些形象鲜明生动的课件，将学生的主观能动性调动了起来，更加激发，学生学习的兴趣。如《小雨沙沙沙》是人教版一年级下册的歌曲。这是一首天真、活泼的儿童歌曲，主要是以歌唱春天的音乐来激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐感知力，体验音乐美感。这首歌旋律朗朗上口，学生很喜欢。在上这节课时，为了突出春天来临时冰雪融化、万物复苏的美丽景象，我出示了几幅描绘冬天的图片，让学生感受了冬天的寒冷、萧条。再出示春天的图片，同时播放《春绿》的音乐，加上描绘春天的语言，这样学生就能对比出春天的美了。
新课程的实施给音乐课带来了变化，学生变得爱上音乐课了。过去单调、枯燥、令学生厌烦的教学模式，随着现在新课程的改革，慢慢地使学生在轻松的气氛和愉快的环境中学习。绝大多数学生都喜欢音乐，特别是低年级的学生，他们天生活泼好动，想象力丰富。因此，我们要让学生在音乐课上得到快乐，更加喜欢音乐。小学音乐教师在音乐教学中要重视对学生审美趣味的培养。马克恩·德索说：“当倾听某种歌声时，我们还没有听清歌词与旋律，便觉得已深受感动了。有些音色会使人立即兴奋或松弛，有时会使人狂怒，有时会像威风一样轻抚我们，它们作为通向生动性情感的美感的激发。只在几秒钟对我们起作用。”音乐教育的过程是体验美、发现美、创造美。要让学生在读中学、玩中学、思考中学、游戏中学、合作中学，让每一位学生爱音乐，在音乐课中得到真正的快乐，让他们愉快地享受着每一节音乐课给他们带来的快乐。
参考文献：
［1］金亚文.初中音乐新课程教学法.高等教育出版社，2003.7，第一版.
［2］朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.4，第一版.
［3］王英奎.新课程教学设计—案例 评析 设计与再设计.首都师范大学出版社，2004.4，第一版.
［4］蔡觉民.音乐课程教学理念与策略.华南理工大学出版社，2003.12，第一版.
［5］王安国，郭声健，蔡梦.走进课堂—音乐新课程案例与评析.高等教育出版社，2003.11，第一版.