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【摘要】学生的学习习惯包括核心学习习惯与辅助性学习习惯二个方面。在教学过程中，教师要善于抓住从二个方面，从听讲、发言、思考、作业等入手，使孩子们形成良好的思维习惯，从而培养优秀的学习习惯。
【关键词】小学生；核心学习习惯；辅助性学习习惯；培养
小学生阶段的学习是一个人一生中最基础的学习。这一阶段的学习不仅要学到基础知识，还将形成一些学习的习惯。这些学习习惯不仅会影响到小学生们整个小学阶段的学习，甚至进而影响其终生学习习惯的养成。因此，培养小学生从小养成良好的学习习惯是教师责无旁贷的重要任务之一。从低年级开始培养学生的学习习惯，笔者认为在教学中要从核心的学习习惯和辅助性的学习习惯这二个重要方面入手。
一、核心学习习惯的培养
笔者以为，小学生核心的学习习惯主要包括：听讲的习惯、发言的习惯、思考的习惯、做作业的习惯等。如何培养这些习惯呢？
1.听讲习惯的培养。上课首先要专心听讲，集中注意力，是孩子听懂一节课的前提。包括两方面的要求：一是认真听教师讲课。学生要学会观察教具的演示过程、老师板书的内容、讲课的动作及表情等，从而理解老师讲课的内容。二是学会倾听同学的发言。倾听是一个人的优秀品质之一。小孩子往往在不怎么注意听老师讲课的同时更易忽视同伴的发言（特别是低年级的学生），别人刚开始回答时有孩子就会举手，嘴里还提示老师“我、我、我……”，甚至别的同学刚说时手也不举就接话，如果叫他来说其实他说的可能还不如别人。小学生这个习惯的改变不是一朝一夕可以扭正的。由于他们年龄小，考虑不周全，又经常会急于表达而忘记倾听，往往是屡说屡错、屡教不改。这就要求老师不能急于求成，而要用各种方法培养和疏导、引导，让孩子的表达欲望通过合适的渠道表现出来，又不影响到课堂教学的效果和秩序。比如：教师教学生等别人发言结束再举手，并多次在提出问题后就提醒，也可以经常在别人发言难理解时请其他同学复述，这也是一种不错的提醒方式。
2.发言习惯的培养。上课积极大胆发言，既可以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。对于部分胆小或不自信的孩子，首先，教师得让他敢于开口表达。教师可以在遇到他们会回答的问题时就给他们机会，不一定要是很容易的问题才叫他们回答。对于稍难的问题也应多给他们机会，从而增加他们的成就感和自信心。其次，教师要培养孩子的口头表达能力，学说完整的话。教师可以让孩子在心里想清楚、想完整后，再举手。部分思维活跃且善于表现的孩子最不容易做到这一点，可以经常要求他们再说一遍可能比前面的回答更精彩。
3.思考习惯的培养。在低年级学生中，能够主动向老师质疑的孩子还不多，这主要是教师在教学中注重教比注重学多，以致学生不会应用生活解决数学中的问题，也就更不会应用数学解决生活中的问题。对新学习的数学知识，教师应多方搜集现实生活及其他学科中与新知识相联系的背景，创设数学问题情境，而当学生掌握了有关知识和技能后，再引导学生在现实世界中探求应用，构造数学模型解决实际生活中的问题，这样，在学习过程中理论与实际形影不离，教师在联系实际生活，培养学生灵活应用所学知识解决实际问题的意识和能力。例如，把步行街图放入课堂，让学生建立方向感，写出城区有关部门位置关系，再根据有关部门确定其位置，将所学知识应用到日常生活中。从现实背景出发引入新的知识，需要让学生经历发现问题、从数学角度分析问题并探索解决途径、验证并应用所得结论的全过程，切忌教师全盘端出。同时，还应注意引导学生结合自己所学知识探索更多可以应用的实际问题和场景。长此以往，教学中就能有意识地培养好孩子的思考习惯。
4.作业习惯的培养。教师首先要培养学生在做作业时的良好心态，防止作业时草率慌乱、缺乏思考。其次，要引导学生学会分析题目类型，看清各种题型要求后独立完成作业，不能抄袭他人的作业。第三，要教育学生专心作业，不要一边做作业，一边做其他事情，培养专注的学习品质。第四，要培养学生学会自我检查，养成自我反省、纠错的习惯。
二、辅助性学习习惯的培养
辅助性的学习习惯，包括收发作业的习惯、书写作业的习惯等。
1.收发作业的习惯。刚入学的孩子收发作业有些乱，建议这样训练学生。学生做好作业后，传到规定同桌的一侧，之后从后桌逐一传到前桌。发作业时，再由最前面的同学留下自己的再传的后面。这样做，可以做到轻而有序，使每个孩子都能得到锻炼。并通过这种措施，逐渐过渡到培养小组长，并经常进行民主选举的办法，既能使更多的孩子得到锻炼，又调动孩子们的积极性。
2.书写作业的习惯。我们要培养孩子掌握常规的作业格式要求，作业书写时要求字迹工整、格式规范、卷面整洁、独立完成、及时订正。低年级孩子由于年龄小，书写时好随心所欲，对于我行我素的学生，坚决要求他按要求做，屡教不改适当“奖励”。好的学生用A来换红星并且还有甜甜奖励。这样坚持下来，孩子自然会养成我们期望的好习惯。
孩子各种良好的学习习惯，其实是一个有机的整体，它们之间是有着必然的联系。实现核心学习习惯与辅助学习习惯之间的有机结合，才能说是真正的良好学习习惯。这二者缺一都是不完整的。再如核心学习习惯中的听、说、思等的习惯，又是相辅相成，互为补充的。学生只有上课认真听，积极思考才能回答好问题。因此，教师只有引导学生养成各种良好的习惯并做到有机结合，才能真正使他们学会学习，从而更好地为终身学习打下坚实的基础。
【关键词】小学生；核心学习习惯；辅助性学习习惯；培养
小学生阶段的学习是一个人一生中最基础的学习。这一阶段的学习不仅要学到基础知识，还将形成一些学习的习惯。这些学习习惯不仅会影响到小学生们整个小学阶段的学习，甚至进而影响其终生学习习惯的养成。因此，培养小学生从小养成良好的学习习惯是教师责无旁贷的重要任务之一。从低年级开始培养学生的学习习惯，笔者认为在教学中要从核心的学习习惯和辅助性的学习习惯这二个重要方面入手。
一、核心学习习惯的培养
笔者以为，小学生核心的学习习惯主要包括：听讲的习惯、发言的习惯、思考的习惯、做作业的习惯等。如何培养这些习惯呢？
1.听讲习惯的培养。上课首先要专心听讲，集中注意力，是孩子听懂一节课的前提。包括两方面的要求：一是认真听教师讲课。学生要学会观察教具的演示过程、老师板书的内容、讲课的动作及表情等，从而理解老师讲课的内容。二是学会倾听同学的发言。倾听是一个人的优秀品质之一。小孩子往往在不怎么注意听老师讲课的同时更易忽视同伴的发言（特别是低年级的学生），别人刚开始回答时有孩子就会举手，嘴里还提示老师“我、我、我……”，甚至别的同学刚说时手也不举就接话，如果叫他来说其实他说的可能还不如别人。小学生这个习惯的改变不是一朝一夕可以扭正的。由于他们年龄小，考虑不周全，又经常会急于表达而忘记倾听，往往是屡说屡错、屡教不改。这就要求老师不能急于求成，而要用各种方法培养和疏导、引导，让孩子的表达欲望通过合适的渠道表现出来，又不影响到课堂教学的效果和秩序。比如：教师教学生等别人发言结束再举手，并多次在提出问题后就提醒，也可以经常在别人发言难理解时请其他同学复述，这也是一种不错的提醒方式。
2.发言习惯的培养。上课积极大胆发言，既可以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。对于部分胆小或不自信的孩子，首先，教师得让他敢于开口表达。教师可以在遇到他们会回答的问题时就给他们机会，不一定要是很容易的问题才叫他们回答。对于稍难的问题也应多给他们机会，从而增加他们的成就感和自信心。其次，教师要培养孩子的口头表达能力，学说完整的话。教师可以让孩子在心里想清楚、想完整后，再举手。部分思维活跃且善于表现的孩子最不容易做到这一点，可以经常要求他们再说一遍可能比前面的回答更精彩。
3.思考习惯的培养。在低年级学生中，能够主动向老师质疑的孩子还不多，这主要是教师在教学中注重教比注重学多，以致学生不会应用生活解决数学中的问题，也就更不会应用数学解决生活中的问题。对新学习的数学知识，教师应多方搜集现实生活及其他学科中与新知识相联系的背景，创设数学问题情境，而当学生掌握了有关知识和技能后，再引导学生在现实世界中探求应用，构造数学模型解决实际生活中的问题，这样，在学习过程中理论与实际形影不离，教师在联系实际生活，培养学生灵活应用所学知识解决实际问题的意识和能力。例如，把步行街图放入课堂，让学生建立方向感，写出城区有关部门位置关系，再根据有关部门确定其位置，将所学知识应用到日常生活中。从现实背景出发引入新的知识，需要让学生经历发现问题、从数学角度分析问题并探索解决途径、验证并应用所得结论的全过程，切忌教师全盘端出。同时，还应注意引导学生结合自己所学知识探索更多可以应用的实际问题和场景。长此以往，教学中就能有意识地培养好孩子的思考习惯。
4.作业习惯的培养。教师首先要培养学生在做作业时的良好心态，防止作业时草率慌乱、缺乏思考。其次，要引导学生学会分析题目类型，看清各种题型要求后独立完成作业，不能抄袭他人的作业。第三，要教育学生专心作业，不要一边做作业，一边做其他事情，培养专注的学习品质。第四，要培养学生学会自我检查，养成自我反省、纠错的习惯。
二、辅助性学习习惯的培养
辅助性的学习习惯，包括收发作业的习惯、书写作业的习惯等。
1.收发作业的习惯。刚入学的孩子收发作业有些乱，建议这样训练学生。学生做好作业后，传到规定同桌的一侧，之后从后桌逐一传到前桌。发作业时，再由最前面的同学留下自己的再传的后面。这样做，可以做到轻而有序，使每个孩子都能得到锻炼。并通过这种措施，逐渐过渡到培养小组长，并经常进行民主选举的办法，既能使更多的孩子得到锻炼，又调动孩子们的积极性。
2.书写作业的习惯。我们要培养孩子掌握常规的作业格式要求，作业书写时要求字迹工整、格式规范、卷面整洁、独立完成、及时订正。低年级孩子由于年龄小，书写时好随心所欲，对于我行我素的学生，坚决要求他按要求做，屡教不改适当“奖励”。好的学生用A来换红星并且还有甜甜奖励。这样坚持下来，孩子自然会养成我们期望的好习惯。
孩子各种良好的学习习惯，其实是一个有机的整体，它们之间是有着必然的联系。实现核心学习习惯与辅助学习习惯之间的有机结合，才能说是真正的良好学习习惯。这二者缺一都是不完整的。再如核心学习习惯中的听、说、思等的习惯，又是相辅相成，互为补充的。学生只有上课认真听，积极思考才能回答好问题。因此，教师只有引导学生养成各种良好的习惯并做到有机结合，才能真正使他们学会学习，从而更好地为终身学习打下坚实的基础。