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摘 要：在打造“高效课堂”的大背景下，紧扣低年级学生“注意力持续时间短、好奇心强”的特点，结合教学实际从三个方面分析了在小学低年级数学教学中运用现代信息化教育技术手段的重要作用：情景导入，激发学生学习兴趣；情景设问，突破重难点、初步培养学生数学思维和合作探究能力；多层次、丰富多样的课堂练习和评价，巩固教学效果。
关键词：信息化教育技术；低年级数学；“高效课堂”；注意力；好奇心
随着课堂教学改革活动的不断深入发展，围绕新课程标准打造“高效课堂”成为每一位义务教育阶段教师面临的重大课题。“向四十分钟要质量！”这不是一句空口号，而是要切实落到实处的教学要求。新课程标准指出：“教育教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，在有限的教学时间里让学生得到充分发展。”这里不仅是指学生知识水平方面的发展，同时还是能力和情感态度价值观方面的发展。眼下全国范围内轰轰烈烈开展的“一师一优课、一课一名师”活动，便是落实新课程标准的具体体现。作为一名小学低年级数学教师，下面结合自身教学实践，就课堂教学中使用信息化教育技术的作用及在低年级数学教学中使用信息化教育技术应注意的问题谈一些粗浅的看法。
一、信息化教育技术手段在低年级数学课堂教学中的作用
1.情景导入，激发学生学习兴趣
众所周知，好的开端是成功的一半。上课的前几分钟是学生注意力最集中的时候，而这种状态持续时间的长短则跟学生的年龄成正比，年龄越大，持续的时间越长，反之，持续时间越短。长期的教学实践证明了一个很有趣的现象，无论年龄大小，对于课堂导入的期望值都是很高的，这种期望值促使他们迅速静下心来专注于跟随着老师导入新课。
现代信息化教育技术手段的精妙运用，则可以避免这种尴尬境况的出现。利用多媒体手段创设情境，能够通过图画、视频、音频等等手段将活动情景生动活泼地展现于学生眼前，立马激起学生兴趣，激发其主动参与课堂教学活动的欲望，这样教师后边的教学便会轻松很多。例如，在刚刚入学接触数字时，我在多媒体课件的第一页插入了儿歌“数鸭子”视频，学生顿时被吸引，齐声跟着视频唱起来。唱完了，我顺势提问，“大桥下到底游过了多少只鸭子呢？”孩子们纷纷举手，立马使学生马上投入到学习当中。
2.情景設问，突破重难点、初步培养学生数学思维和合作探究能力
低年级学生课堂注意力持续时间较短，即便是感兴趣的话题，时间长了，孩子们的注意力也会发生转移。大家都有这样的常识，即小孩子在看动画片和电视广告时注意力可以保持很长时间，而且始终处于情绪激奋状态，过后对其所看内容也能够准确复述。究其原因，是因为动画片、电视广告之类充分发挥视、音频的功效，且镜头变换速度快，情节生动、趣味性强，小孩子在强烈的好奇心驱使下往往很投入。
课堂教学不是动画片或者电视广告。但是我们可以从中借鉴有用的东西，在信息化多媒体教学设计中围绕所学内容恰当地创设情境、设计问题，抓住学生的好奇心，激发学生进一步探究的欲望。利用多媒体教学能够使问题具体明确、形象直观，且能有效地将新旧知识或各个相关联的知识点有效的串联起来，构建出清晰的知识体系，不仅有利于学生解决问题，还有利于初步培养学生比较、分析的数学思维。比如，在教学“认识图形”一课时，我在多媒体课件中设计了这样一个场景：轻快的音乐声中，几位小客人（一条毛巾、一块手帕、一个三角板和一个圆盘）手拉着手登场了，伴随着旁白，显示出问题1：同学们认识它们吗？学生纷纷举手抢答。紧接着显示问题2：你能说出它们分别是什么形状吗？进而抽象出长方形、正方形、三角形、圆形。适时显示问题3：这几位小客人要分组玩游戏，请同学们帮他们根据不同形状分类，该怎么分？（组织学生合作探究），这个时候，课堂气氛持续热烈，学生的探究热情很是高涨，有的说是根据有角没角分类，有的说根据角的数量不同分类……学生在积极探究中初步地了解了不同图形的特性。显示问题4：如果把这些图形与别的图形混杂在一起，你能把它们准确地找出来吗？多媒体给出一组打乱的图形，让学生从中找出长方形、正方形、三角形和圆形，并用数字表示出它们各有几个。
3.多层次、丰富多样的课堂练习和评价，巩固教学效果
对于低年级的学生来说，再精彩的课堂教学，到了做练习的环节，也无法阻止其学习上的疲倦感导致思想跑门，各种小动作和窃窃私语便会应景而生，使得做练习的功效大打折扣，从而也会影响到新授内容的巩固。因此，如何设计作业，继续吸引学生的注意力，保持学生对于课堂学习的期望值？是低年级数学教师面临的一大课题。
二、低年级数学运用信息化教育技术手段应注意的问题
1.信息化教育技术手段不能替代生活体验
现代信息化教育技术手段不是万能的，小学数学知识的学习与社会生活联系非常紧密，可以说数学就是一门经验学科。因为很多知识需要以学生的生活经验为基础的，需要学生在实际生活中去体验，才能在头脑中建立相关知识的概念。
2.信息化教育技术手段不能完全替代传统教学手段
传统的教学手段也并非一无是处。多媒体教学、电子白板固然有其天然优势，然而黑板、粉笔等仍然是我们上课必需的道具，精简的板书设计是课堂教学不可或缺的灵魂部分，教师适时的精讲概括也往往起着串联课堂、运筹帷幄、画龙点睛的作用。这些，也是信息化教育技术手段无法替代的。
3.制作多媒体课件选材要恰当、精炼
要知道，多媒体课件仅仅只是我们教学的一种辅助手段，如果运用不当，往往会牵着老师的鼻子，不仅侵占了老师的主导作用，更替代了学生的主体地位。使老师成了表演者、学生成了旁观者。因此在课件设计制作中，该用处用，不该用处坚决不用，而且，选取的课件素材一定要精，切忌滥。否则便会演变成为“电子灌输”，对于教学来说是百害而无一利。
总之，在小学低年级数学教学中，我们要精心选材、精心设计，恰当合理地使用现代信息化教育技术，使之为教学服务，营造轻松愉悦的教学环境，激发和调动学生的学习热情，准确突出重点、顺利突破难点，有效训练、巩固新知，培养学生的合作探究能力，从而为打造“高效课堂”奠定基础。
关键词：信息化教育技术；低年级数学；“高效课堂”；注意力；好奇心
随着课堂教学改革活动的不断深入发展，围绕新课程标准打造“高效课堂”成为每一位义务教育阶段教师面临的重大课题。“向四十分钟要质量！”这不是一句空口号，而是要切实落到实处的教学要求。新课程标准指出：“教育教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，在有限的教学时间里让学生得到充分发展。”这里不仅是指学生知识水平方面的发展，同时还是能力和情感态度价值观方面的发展。眼下全国范围内轰轰烈烈开展的“一师一优课、一课一名师”活动，便是落实新课程标准的具体体现。作为一名小学低年级数学教师，下面结合自身教学实践，就课堂教学中使用信息化教育技术的作用及在低年级数学教学中使用信息化教育技术应注意的问题谈一些粗浅的看法。
一、信息化教育技术手段在低年级数学课堂教学中的作用
1.情景导入，激发学生学习兴趣
众所周知，好的开端是成功的一半。上课的前几分钟是学生注意力最集中的时候，而这种状态持续时间的长短则跟学生的年龄成正比，年龄越大，持续的时间越长，反之，持续时间越短。长期的教学实践证明了一个很有趣的现象，无论年龄大小，对于课堂导入的期望值都是很高的，这种期望值促使他们迅速静下心来专注于跟随着老师导入新课。
现代信息化教育技术手段的精妙运用，则可以避免这种尴尬境况的出现。利用多媒体手段创设情境，能够通过图画、视频、音频等等手段将活动情景生动活泼地展现于学生眼前，立马激起学生兴趣，激发其主动参与课堂教学活动的欲望，这样教师后边的教学便会轻松很多。例如，在刚刚入学接触数字时，我在多媒体课件的第一页插入了儿歌“数鸭子”视频，学生顿时被吸引，齐声跟着视频唱起来。唱完了，我顺势提问，“大桥下到底游过了多少只鸭子呢？”孩子们纷纷举手，立马使学生马上投入到学习当中。
2.情景設问，突破重难点、初步培养学生数学思维和合作探究能力
低年级学生课堂注意力持续时间较短，即便是感兴趣的话题，时间长了，孩子们的注意力也会发生转移。大家都有这样的常识，即小孩子在看动画片和电视广告时注意力可以保持很长时间，而且始终处于情绪激奋状态，过后对其所看内容也能够准确复述。究其原因，是因为动画片、电视广告之类充分发挥视、音频的功效，且镜头变换速度快，情节生动、趣味性强，小孩子在强烈的好奇心驱使下往往很投入。
课堂教学不是动画片或者电视广告。但是我们可以从中借鉴有用的东西，在信息化多媒体教学设计中围绕所学内容恰当地创设情境、设计问题，抓住学生的好奇心，激发学生进一步探究的欲望。利用多媒体教学能够使问题具体明确、形象直观，且能有效地将新旧知识或各个相关联的知识点有效的串联起来，构建出清晰的知识体系，不仅有利于学生解决问题，还有利于初步培养学生比较、分析的数学思维。比如，在教学“认识图形”一课时，我在多媒体课件中设计了这样一个场景：轻快的音乐声中，几位小客人（一条毛巾、一块手帕、一个三角板和一个圆盘）手拉着手登场了，伴随着旁白，显示出问题1：同学们认识它们吗？学生纷纷举手抢答。紧接着显示问题2：你能说出它们分别是什么形状吗？进而抽象出长方形、正方形、三角形、圆形。适时显示问题3：这几位小客人要分组玩游戏，请同学们帮他们根据不同形状分类，该怎么分？（组织学生合作探究），这个时候，课堂气氛持续热烈，学生的探究热情很是高涨，有的说是根据有角没角分类，有的说根据角的数量不同分类……学生在积极探究中初步地了解了不同图形的特性。显示问题4：如果把这些图形与别的图形混杂在一起，你能把它们准确地找出来吗？多媒体给出一组打乱的图形，让学生从中找出长方形、正方形、三角形和圆形，并用数字表示出它们各有几个。
3.多层次、丰富多样的课堂练习和评价，巩固教学效果
对于低年级的学生来说，再精彩的课堂教学，到了做练习的环节，也无法阻止其学习上的疲倦感导致思想跑门，各种小动作和窃窃私语便会应景而生，使得做练习的功效大打折扣，从而也会影响到新授内容的巩固。因此，如何设计作业，继续吸引学生的注意力，保持学生对于课堂学习的期望值？是低年级数学教师面临的一大课题。
二、低年级数学运用信息化教育技术手段应注意的问题
1.信息化教育技术手段不能替代生活体验
现代信息化教育技术手段不是万能的，小学数学知识的学习与社会生活联系非常紧密，可以说数学就是一门经验学科。因为很多知识需要以学生的生活经验为基础的，需要学生在实际生活中去体验，才能在头脑中建立相关知识的概念。
2.信息化教育技术手段不能完全替代传统教学手段
传统的教学手段也并非一无是处。多媒体教学、电子白板固然有其天然优势，然而黑板、粉笔等仍然是我们上课必需的道具，精简的板书设计是课堂教学不可或缺的灵魂部分，教师适时的精讲概括也往往起着串联课堂、运筹帷幄、画龙点睛的作用。这些，也是信息化教育技术手段无法替代的。
3.制作多媒体课件选材要恰当、精炼
要知道，多媒体课件仅仅只是我们教学的一种辅助手段，如果运用不当，往往会牵着老师的鼻子，不仅侵占了老师的主导作用，更替代了学生的主体地位。使老师成了表演者、学生成了旁观者。因此在课件设计制作中，该用处用，不该用处坚决不用，而且，选取的课件素材一定要精，切忌滥。否则便会演变成为“电子灌输”，对于教学来说是百害而无一利。
总之，在小学低年级数学教学中，我们要精心选材、精心设计，恰当合理地使用现代信息化教育技术，使之为教学服务，营造轻松愉悦的教学环境，激发和调动学生的学习热情，准确突出重点、顺利突破难点，有效训练、巩固新知，培养学生的合作探究能力，从而为打造“高效课堂”奠定基础。