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摘 要：所谓的幼儿教育小学化，其实就是指：幼儿教育的管理方式、教学方式、教育内容已经接近于小学生水平、甚至已经达到了低年级的小学生水平。这样的教育方式注重了知识的传授，却没有关注幼儿的生理及心理上的健康成长;这样的教育方法完全违背了人类的基本成长过程，抛弃了幼儿身心发展的特点，具有非常大的负面影响。
关键词：幼儿教育;形式;原因分析
幼儿教育小学化是时代发展的产物，遏制幼儿小学化的发展需要我们因材施教，需要学校、老师、家长以及社会各方面的力量来积极面对。对中班小班的教育內容和方法要确保不能与小学化产物挂钩，以免给予孩子过多的学习压力，让孩子对学习失去兴趣，大班学生则需要接触小学化内容，为步入小学做准备。
笔者根据自己的实践观察整理出了一些资料，试图通过分析这些材料来来确定幼儿教育小学化的各种现象，再通过分析现象得出这些现象的原因，给大家做一个参考。
一、幼儿教育小学化的四大现象
（一）教学组织规划小学化
其实在我国的教育法律体系当中，学前教育，也就是幼儿教育，是作为基本教育来对待的。但是目前很多幼儿园，无论公立还是私立的，都开始制定招生人数标准、盈利标准、家长好评标准等等，通过奖惩制度来完成自身的建设，但是这样的规划会给教师们和学生们带来不必要的压力。
（二）教学内容小学化
因为应试教育的硬性规定，所以小学教育是非常注重教学成绩的，最直接的表现就是通过考试成绩来判断学生成绩优良。但是现在很多幼儿园也渐渐向这方面靠拢，开设了许多智力性课程，比如基本数学、基本拼音识字等等，而抛弃了以往注重的智力培养、逻辑思维培养和良好性格的培养。这样的幼儿教育在教学目标和教学内容上往单一化、片面化方向发展的倾向非常严重，直接导致许多幼儿园根本无视幼儿的智力基础、生理基础，更严重的是强行让他们成长，让他们学习，把小学的内容提前到幼儿园开始，开设写字、拼音、算术、英语等等课程。
（三）教学方式方法小学化
小学的教学方式方法已经僵化很久了，在应试教育的大前提下，绝大多数的小学其实一般就是以“老师示范，学生学习”为主的教学方式，这样的策略往往是学生出成绩的原因，但是如果幼儿教育照搬这样的方式的话，就等于是忽视了幼儿自主探索的能力，
（四）教学评价小学化
家长评价老师，其实大部分并不是看教师有多负责，而是看教师的学生成绩多么优异。一个教师如果无法提升孩子的成绩，那么在家长的眼里就不是一个好教师。
二、幼儿教育“小学化”原因分析
（一）家长的问题——对成长的盲目追求
其实很多人都知道，第一条原因就是家长的原因——他们急于求成。许多家长认为自己的孩子不能输在起跑线上，他们迫切地需要孩子的成长，就要求幼儿园多多传授知识，而并不在意幼儿的正常发展，所以自然而然就形成了“小学式”的评价标准和教学方式，这是家长的盲目追求。
但是这些在家长看来并没有错，他们的心理就是“对孩子做的都是对的”这样的类似于上帝视角般的，同时对于作为教育机构的幼儿园则是抱着“消费者”的心理：我消费了，所以你要完成我的要求。面对这样的家长，幼儿教育只能渐渐地向小学教育转变，潜移默化之后就成了如今“小学化”的模样。
（二）幼儿园的问题——对利益的盲目追求
幼儿园的问题根据前面的论述，其实可以分成两个部分，一个部分是幼儿园教学规划的问题，一个部分就是幼儿教师的专业思想问题。幼儿园的教学规划是围绕着目的来设计的，而它们的目的其实浓缩一下，就是五个字：“家长的期盼”，只有达成了家长的愿望，幼儿园才会有大批的学生进来，才能所有收益。目前的社会情况就是这样，幼儿园之间的竞争非常激烈，为了招揽家长往往无所不用其极，所以教育的主动权并不在幼儿园手里，而是在家长手里;教学规划的权力也不在幼儿园和老师的手里，也是在家长的手里。这是幼儿园的教学规划和教学目的最严重的问题所在。其次是幼儿教师的专业思想问题。其实前文已经反映出来：教师的专业技能其实都是合格的，甚至是过硬的，但是有部分教师的专业思想其实还是落后的，“幼儿教育”对部分教师而言，往往只是一种行业、一份工作而已，所以他们只学习技能而不学习专业的教育思想。这些教师就像是商人，家长就是客户，客户要什么货，商人就提供什么货，即使有很多教师有充足的理念，却也不能影响到幼儿园的教学规划，这也是很严重的。
（三）社会的问题——对成绩的盲目追求
很多家长为了不让孩子在小学吃亏，到处宣扬“不能输在起跑线上”，加上应试教育的不合理，宏观调控的匮乏，幼儿教育小学化已经成为一种社会的必然，难以解决，这就是社会的问题。
幼儿教育小学化这一现象在一些教育较发达的地区虽然已经得到改观，但仍不免有些地區的教育机构对此无视，仍然以追求高成绩、高效率、高名声为主，让许多家长趋之若鹜，而家长们为了让孩子的起点更好，也会不遗余力地去达成自己想要的目标。教学组织规划小学化、教学内容小学化、教学方式方法小学化、教学评价小学化这四个现象彻底框死了孩子们在幼儿时期的主观能动性，也框死了幼儿园自身的追求与发展。当前竞争日益激烈的社会环境让幼儿教育也变得浮躁起来，社会对孩子成长的盲目追求、家长对孩子成长的盲目追求、幼儿园对自身利益的盲目追求，是造成幼儿教育小学化的根本原因。许多的幼儿园在这一问题上，仍然需要好好反思和调整。
参考文献
[1]张静.学前教育专业人才培养与信息化平台资源建设研究[J].科技资讯：1-3.
[2]郑凡红.关于幼儿教育小学化倾向及解决对策[J].课程教育研究，2019（52）：48-49.
[3]徐晓霞.新课改背景下幼儿教育策略研究[J].课程教育研究，2019（52）：50-51.
[4]徐霞.幼儿音乐教育中的节奏感知与表达探索[J].课程教育研究，2019（52）：233-234.
关键词：幼儿教育;形式;原因分析
幼儿教育小学化是时代发展的产物，遏制幼儿小学化的发展需要我们因材施教，需要学校、老师、家长以及社会各方面的力量来积极面对。对中班小班的教育內容和方法要确保不能与小学化产物挂钩，以免给予孩子过多的学习压力，让孩子对学习失去兴趣，大班学生则需要接触小学化内容，为步入小学做准备。
笔者根据自己的实践观察整理出了一些资料，试图通过分析这些材料来来确定幼儿教育小学化的各种现象，再通过分析现象得出这些现象的原因，给大家做一个参考。
一、幼儿教育小学化的四大现象
（一）教学组织规划小学化
其实在我国的教育法律体系当中，学前教育，也就是幼儿教育，是作为基本教育来对待的。但是目前很多幼儿园，无论公立还是私立的，都开始制定招生人数标准、盈利标准、家长好评标准等等，通过奖惩制度来完成自身的建设，但是这样的规划会给教师们和学生们带来不必要的压力。
（二）教学内容小学化
因为应试教育的硬性规定，所以小学教育是非常注重教学成绩的，最直接的表现就是通过考试成绩来判断学生成绩优良。但是现在很多幼儿园也渐渐向这方面靠拢，开设了许多智力性课程，比如基本数学、基本拼音识字等等，而抛弃了以往注重的智力培养、逻辑思维培养和良好性格的培养。这样的幼儿教育在教学目标和教学内容上往单一化、片面化方向发展的倾向非常严重，直接导致许多幼儿园根本无视幼儿的智力基础、生理基础，更严重的是强行让他们成长，让他们学习，把小学的内容提前到幼儿园开始，开设写字、拼音、算术、英语等等课程。
（三）教学方式方法小学化
小学的教学方式方法已经僵化很久了，在应试教育的大前提下，绝大多数的小学其实一般就是以“老师示范，学生学习”为主的教学方式，这样的策略往往是学生出成绩的原因，但是如果幼儿教育照搬这样的方式的话，就等于是忽视了幼儿自主探索的能力，
（四）教学评价小学化
家长评价老师，其实大部分并不是看教师有多负责，而是看教师的学生成绩多么优异。一个教师如果无法提升孩子的成绩，那么在家长的眼里就不是一个好教师。
二、幼儿教育“小学化”原因分析
（一）家长的问题——对成长的盲目追求
其实很多人都知道，第一条原因就是家长的原因——他们急于求成。许多家长认为自己的孩子不能输在起跑线上，他们迫切地需要孩子的成长，就要求幼儿园多多传授知识，而并不在意幼儿的正常发展，所以自然而然就形成了“小学式”的评价标准和教学方式，这是家长的盲目追求。
但是这些在家长看来并没有错，他们的心理就是“对孩子做的都是对的”这样的类似于上帝视角般的，同时对于作为教育机构的幼儿园则是抱着“消费者”的心理：我消费了，所以你要完成我的要求。面对这样的家长，幼儿教育只能渐渐地向小学教育转变，潜移默化之后就成了如今“小学化”的模样。
（二）幼儿园的问题——对利益的盲目追求
幼儿园的问题根据前面的论述，其实可以分成两个部分，一个部分是幼儿园教学规划的问题，一个部分就是幼儿教师的专业思想问题。幼儿园的教学规划是围绕着目的来设计的，而它们的目的其实浓缩一下，就是五个字：“家长的期盼”，只有达成了家长的愿望，幼儿园才会有大批的学生进来，才能所有收益。目前的社会情况就是这样，幼儿园之间的竞争非常激烈，为了招揽家长往往无所不用其极，所以教育的主动权并不在幼儿园手里，而是在家长手里;教学规划的权力也不在幼儿园和老师的手里，也是在家长的手里。这是幼儿园的教学规划和教学目的最严重的问题所在。其次是幼儿教师的专业思想问题。其实前文已经反映出来：教师的专业技能其实都是合格的，甚至是过硬的，但是有部分教师的专业思想其实还是落后的，“幼儿教育”对部分教师而言，往往只是一种行业、一份工作而已，所以他们只学习技能而不学习专业的教育思想。这些教师就像是商人，家长就是客户，客户要什么货，商人就提供什么货，即使有很多教师有充足的理念，却也不能影响到幼儿园的教学规划，这也是很严重的。
（三）社会的问题——对成绩的盲目追求
很多家长为了不让孩子在小学吃亏，到处宣扬“不能输在起跑线上”，加上应试教育的不合理，宏观调控的匮乏，幼儿教育小学化已经成为一种社会的必然，难以解决，这就是社会的问题。
幼儿教育小学化这一现象在一些教育较发达的地区虽然已经得到改观，但仍不免有些地區的教育机构对此无视，仍然以追求高成绩、高效率、高名声为主，让许多家长趋之若鹜，而家长们为了让孩子的起点更好，也会不遗余力地去达成自己想要的目标。教学组织规划小学化、教学内容小学化、教学方式方法小学化、教学评价小学化这四个现象彻底框死了孩子们在幼儿时期的主观能动性，也框死了幼儿园自身的追求与发展。当前竞争日益激烈的社会环境让幼儿教育也变得浮躁起来，社会对孩子成长的盲目追求、家长对孩子成长的盲目追求、幼儿园对自身利益的盲目追求，是造成幼儿教育小学化的根本原因。许多的幼儿园在这一问题上，仍然需要好好反思和调整。
参考文献
[1]张静.学前教育专业人才培养与信息化平台资源建设研究[J].科技资讯：1-3.
[2]郑凡红.关于幼儿教育小学化倾向及解决对策[J].课程教育研究，2019（52）：48-49.
[3]徐晓霞.新课改背景下幼儿教育策略研究[J].课程教育研究，2019（52）：50-51.
[4]徐霞.幼儿音乐教育中的节奏感知与表达探索[J].课程教育研究，2019（52）：233-234.